基層電大信息技術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)*

林曉惠

(廣東揭陽(yáng)廣播電視大學(xué),廣東揭陽(yáng) 522000)

基層電大信息技術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)*

林曉惠

(廣東揭陽(yáng)廣播電視大學(xué),廣東揭陽(yáng) 522000)

培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才,是電大教學(xué)改革的目標(biāo)。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要途徑。建立一個(gè)新的信息技術(shù)教育體系,對(duì)于加強(qiáng)信息資源建設(shè),創(chuàng)建科學(xué)課程體系,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

信息素養(yǎng)培養(yǎng);信息技術(shù)教育;基層電大

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用和飛速發(fā)展,人類(lèi)進(jìn)入了以信息技術(shù)為標(biāo)志的信息化社會(huì)。在信息化社會(huì)里,信息素養(yǎng)已成為每個(gè)學(xué)生的基本生存能力,更是學(xué)習(xí)型社會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及“終身學(xué)習(xí)”的必備素質(zhì)。王吉慶教授在談信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)指出,我國(guó)目前進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)最普遍的方式是通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育,即在計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的必修課、選修課或活動(dòng)課中,融入信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)課程,因此,研究在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的問(wèn)題,具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及與信息技術(shù)的關(guān)系

“信息素養(yǎng)”一詞,最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的,他指出信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能。目前信息素養(yǎng)仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵將不斷得到充實(shí)和豐富。廣義上講,信息素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的綜合性概念,它既包括熟練運(yùn)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代技術(shù)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能,也包括信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)、批判精神和社會(huì)責(zé)任。信息素養(yǎng)與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系,信息素養(yǎng)是一種高級(jí)的認(rèn)知能力,它的培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的掌握起著方向性的指導(dǎo)作用;而信息技術(shù)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要技術(shù)手段,只有牢固地掌握信息技術(shù),才能更好地運(yùn)用技術(shù)對(duì)信息實(shí)施行之有效的操作。

二、基層電大在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

目前,據(jù)對(duì)部分地級(jí)市、縣(含縣級(jí)市)電大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查,近年來(lái),學(xué)生的信息素養(yǎng)水平?jīng)]能得到明顯提升,目前仍處于低下?tīng)顟B(tài)。主要有以下的不足:一是獲取網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)淡薄。不少學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)的意識(shí),平時(shí)很少會(huì)自發(fā)地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資料,或進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是獲取信息及分析信息的能力低下。許多學(xué)生不善于利用信息檢索技術(shù)快速查找自己所需要的信息,檢索過(guò)程盲目低效;面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息無(wú)法去偽存真,去粗取精,常常和自己需要的信息擦肩而過(guò),被錯(cuò)誤的信息引入岐途。三是信息道德缺乏。不少學(xué)生在收集、處理、傳播信息時(shí)我行我素,自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力顯得很弱,如隨意刪除軟件、傳播病毒、惡意下載等,這些都不利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

造成學(xué)生信息素養(yǎng)不高的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1.教師忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

一方面,許多教師自己在校讀書(shū)時(shí)本身就沒(méi)有得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng),參加工作后也未接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),所以在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí),自然就缺乏在相應(yīng)意識(shí)指引下進(jìn)行具體的行動(dòng)。另一方面,部分教師教學(xué)觀念落后,只注重向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí),至于在解決具體問(wèn)題時(shí),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠探索到什么,怎樣探索,如何加工,并沒(méi)有引起足夠的重視。

2.課程設(shè)置與信息素養(yǎng)要求脫節(jié)

目前,基層電大開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,內(nèi)容大體都是計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí),缺少信息知識(shí)方面的內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)完后,只是能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常工作,并不具備信息處理的能力。事實(shí)上,現(xiàn)有課程體系對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是零散的、不充分的,已不適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

3.基層電大之間網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放度不夠且形式較單一

目前,電大系統(tǒng)的軟件資源建設(shè),尤其是基層電大,存在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量匱乏和質(zhì)量不高的問(wèn)題,究其原因,一是基層電大之間網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放度不夠。由于同屬一省的各個(gè)基層電大彼此獨(dú)立,在線平臺(tái)互不通用,資源無(wú)法共享,造成同一門(mén)課程如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,學(xué)生只能使用本地的網(wǎng)絡(luò)資源,給學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)了很大的障礙。二是網(wǎng)絡(luò)資源形式較單一。不少基層電大的網(wǎng)絡(luò)資源文本性東西居多,具有多媒體特征的網(wǎng)絡(luò)資源明顯不足,造成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)注度不高,利用率低下,不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.評(píng)價(jià)體制單一

部分基層電大都把課程期末考試作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)卻得不到重視,如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》平時(shí)成績(jī)只占有10%,這明顯帶有應(yīng)試教育的烙印。這種考核評(píng)價(jià)方式不完整、不全面,不但影響了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,而且不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)基層電大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,面對(duì)基層電大學(xué)生信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀,培養(yǎng)及提升基層電大學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分必要和緊迫。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)看:

1.從電大的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看

中央電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化社會(huì)需求,具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。而信息素養(yǎng)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì),只有具備良好的信息素養(yǎng),才能掌握更多有效的方法和途徑去獲得相關(guān)學(xué)科的知識(shí),才能隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的人,將難以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中立足。因此,電大必須通過(guò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化信息技能,全面提高人才的整體素質(zhì),培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

2.從電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自身特點(diǎn)來(lái)看

電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育采用以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主,用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。信息的多媒體化、教學(xué)資源的多元化,以及教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、交互性,使學(xué)生處于一個(gè)信息來(lái)源極為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。但學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的駕馭能力,特別是信息獲取、信息分析、信息加工和產(chǎn)生新知識(shí)的能力,直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的效果,并將直接影響到電大教育的質(zhì)量。顯然,電大學(xué)生更需要具有較高的信息素養(yǎng),以適應(yīng)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要,自主學(xué)習(xí),圓滿完成學(xué)業(yè)。

3.從終身教育的要求來(lái)看

一方面,培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是電大構(gòu)建終身教育體系的必經(jīng)之途。1998年,教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中,提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的目標(biāo)。此后,黨的十七大報(bào)告又明確指出:“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！笨梢?jiàn)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面臨的歷史使命,而培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是電大構(gòu)建終身教育體系的必經(jīng)之途。另一方面,培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是電大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提。信息素養(yǎng)能夠引發(fā)、保持和延伸終身學(xué)習(xí),只有那些信息素養(yǎng)高的人才懂得如何學(xué)習(xí),而且具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力,并最終成為終身學(xué)習(xí)者。

四、提高基層電大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

1.注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先,要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息意識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。這就要求教師要在努力提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí),努力創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境,如開(kāi)展網(wǎng)上輔導(dǎo)、組織網(wǎng)上答疑、布置電子作業(yè)等,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。其次,要提高學(xué)生獲取信息及分析信息的能力。教師要授之以漁,教給學(xué)生獲取信息的方法。如網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用方法。同時(shí),教師要起到一個(gè)“導(dǎo)航員”的角色,指導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)去分析信息,準(zhǔn)確判斷信息的價(jià)值,剔除冗除,去偽存真,使自己積累的資料具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可信度。最后,要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。教師要本著教書(shū)育人的理念,教育學(xué)生要遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則,規(guī)范自己的信息行為,做一個(gè)“遵規(guī)守法、健康文明”的信息收集者和傳播者。

2.建立基層電大新的信息技術(shù)教育課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),但是,僅僅靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初步教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。當(dāng)今信息技術(shù)教育不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,尤其重視學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,《信息技術(shù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)信息檢索》等是對(duì)電大學(xué)生信息素養(yǎng)低現(xiàn)狀的一個(gè)很重要的彌補(bǔ)。因而,基層電大信息技術(shù)教育應(yīng)以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為立足點(diǎn),建立以必修課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《信息技術(shù)概論》為龍頭,以選修課《網(wǎng)絡(luò)信息檢索》等為拓展的新課程體系。通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工和利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力,奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)筑資源共享機(jī)制和加強(qiáng)自身資源建設(shè)

資源是遠(yuǎn)程教育的核心要素,沒(méi)有豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,如同“無(wú)本之木,無(wú)源之水”,就談不上學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí),更不可能通過(guò)基于資源的學(xué)習(xí)促進(jìn)信息素養(yǎng)及能力的提高。因此,基層電大要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。一是構(gòu)筑合適的資源共享機(jī)制。各基層電大可以將有關(guān)信息技術(shù)課程中的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,匯集成精品資源庫(kù),將它們放在省電大,然后在各個(gè)電大設(shè)立省電大在線平臺(tái)的鏡像服務(wù)器供學(xué)生使用,這樣可實(shí)現(xiàn)資源的共享,避免低水平的重復(fù)建設(shè)。二是各地電大要大力加強(qiáng)自身的資源建設(shè)。由于各地電大才是本地學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此各地電大要結(jié)合自身實(shí)際,根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生需求制作出富有創(chuàng)意、高效、高質(zhì)、能滿足個(gè)性化需求的課程課件和多媒體教學(xué)輔導(dǎo)。此外,在加強(qiáng)資源建設(shè)過(guò)程中,要整體規(guī)劃,既要重視靜態(tài)資源建設(shè),又要重視動(dòng)態(tài)資源建設(shè),既要注重“量”又要注重“質(zhì)”,使各種形式的學(xué)習(xí)資源都能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、思維能力,以及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)方式要多元化

在信息技術(shù)教育中不能只關(guān)注學(xué)生獲得多少知識(shí)和技能,要打破單一的評(píng)價(jià)方式,除了考試評(píng)價(jià)外,還要注意平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察,隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),包括學(xué)生的電子作品、學(xué)習(xí)成果、研究報(bào)告和參加活動(dòng)的積極程度等,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平多方面、多角度進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自身多方面的配合。作為基層電大的計(jì)算機(jī)教師,應(yīng)將信息素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到整個(gè)學(xué)科課程教育中,在傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力,以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論(第二版)[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]曲兆東,楊宏,陳曉慧.高師院校師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2009,(5).

[3]安穎.計(jì)算機(jī)課程要注重學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2004,(9).

(責(zé)任編輯 靳榮莉)

G728.8

A

1008-469X(2010)03-0016-03

2010-03-18

林曉惠(1973-),女,廣東揭陽(yáng)人,講師,主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。