大學生的人文素質教育

高月春

(華北煤炭醫(yī)學院教務處 河北唐山 063000)

大學生的人文素質教育

高月春

(華北煤炭醫(yī)學院教務處 河北唐山 063000)

大學生 人文素質教育 建議

人文素質“是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質,表現為一個人的人格、氣質、修養(yǎng)”。人文素質是一個現代人文明程度的綜合體現,主要包括人文知識和人文精神兩個方面。人文知識包括哲學、倫理學、社會學、語言學、歷史、文學、藝術、音樂等學科領域的知識;人文精神是指人類文化創(chuàng)造的價值和理想,是人的責任感和創(chuàng)造力的集中體現,是人的現實文化生活的內在靈魂。大學生人文素質教育,就是人文知識和人文精神的教育,就是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐,轉化為自身的人格、修養(yǎng)、氣質,使之成為受教育者相對穩(wěn)定的內在品質的教育。如何提高大學生的人文素質,成為當前各高校的頭等大事。鑒于此,為提高大學生人文素質,提出以下針對性建議。

1 加快課程改革,確立科學的人文素質教育體系

孔子提出:“質勝文則野,文勝質則史。文質彬彬,然后君子”。可見,科學技術教育與人文教育是相互補充、相互影響的。因此,要轉變教育觀念,改造現有的過分功利化的教育體系與內容,使學生由狹隘的“為功利而學”轉變?yōu)椤盀樽鋈硕鴮W”。

1.1 在“兩課”上求實效馬克思主義理論課和思想品德課是大學生的必修課,也是人文素質教育的基礎理論課。作為任課教師應加強對社會實際問題的研究,在教學過程中將思想性、科學性、知識性、藝術性、趣味性相結合,提高教學的針對性,培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使學生具有強烈的愛國主義情感和社會責任感。在思想品德上,應將重點放在大學生思想道德素質的提高上,這是人文素質教育的重要內容。

1.2 改革課程設置 有計劃地開設人文社科類必修課、選修課,從學生可接受的程度出發(fā),合理安排教學內容。開設的必修課要少而精,加強針對性,如大學語文和公文寫作,從基礎抓起,著重提高學生的讀寫能力與文字表達能力;開設的選修課面要廣,增強靈活性,學生可根據自己的興趣自行選擇,如青年美學、個體形象設計等課程,培養(yǎng)學生的審美情趣,引導學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。

1.3 將人文素質教育課程納入學籍管理 在教學計劃中,規(guī)定學生必須修滿一定人文課程方能畢業(yè),并鼓勵學生跨專業(yè)選課及攻讀第二學位,充分調動學生的積極性、能動性。美國M IT要求本科生每年必須完成人文、藝術與社會科學領域中八門課程,每門課 9個學分,共計 72個學分,諸如哈佛大學、斯坦福大學等也有類似規(guī)定。在法國高等教育中,人文社會學科課時數占教學計劃總學時的 20%,日本占 19.3%,前蘇聯占 13.8%。鑒于此,必須進一步調整教學計劃,研究確定人文社會學科應占的比例,將人文素質教育作為一種教育思想貫穿到整個大學教育中。

2 加快師資隊伍建設,營造和稭的師生關系

2.1 提高教師的人文素養(yǎng) 大學生人文素質教育需要一大批思想素質好,業(yè)務水平高,教學經驗豐富的專兼職教師。目前,學校教師隊伍基本上是根據專業(yè)和課程的教學需要建設起來的,其專業(yè)素質較好,但人文素質相對不高。學校應加強師資的補充和培訓,既要從數量上擴大隊伍,又要從質量上加以提高,通過各種形式的講習班、研討班,為新課程、新專業(yè)所需教師提供更新知識、提高素質的有利條件。

2.2 營造和諧的師生關系 人文素質教育是一種“以人為本”和追求完美人格的教育。“以人為本”的教育要求教師從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中解放出來,回歸為充滿生命活力的人,要求教師具有較高的教育藝術和豐富的人文品質,能以自己的生命體驗為人師表,促進學生健康成長。教育工作者應當在“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自治自律、自主發(fā)展”等人文精神指導下,努力構建民主、平等的師生關系和新型教學模式,使教育過程逐步成為生機盎然、富有人性的社會化過程。

3 優(yōu)化學校人文環(huán)境,凸顯校園文化功用

人文素養(yǎng)是一種內在的品質,要在外界環(huán)境的熏陶下經過個人“內化”而形成,人文素質教育與校園文化環(huán)境的陶冶密切相關。良好的校園文化具有很強的導向、凝聚和教育功能。學生一旦置身于這樣的環(huán)境,就會受到一種無形的精神力量的感染,從而有助于豐富學生的精神生活,塑造學生的美好心靈。

3.1 “硬件”方面

3.1.1 加強人文景觀建設。通過名人塑像、紀念碑、語錄牌等,體現物質環(huán)境的育人功能。人文景觀向全體師生傳遞著一所學校的光榮傳統(tǒng)、辦學精神,能激發(fā)起師生愛校、護校和建校的熱情。

3.1.2 加強校園環(huán)境建設。整潔、優(yōu)美、大方的校園環(huán)境,會使學生自覺不自覺地接受教育。

3.1.3 加強輿論宣傳。結合學校工作中心,運用各種信息工具,如名言警句、櫥窗、板報、廣播電視、校園網絡、各類校園報刊等,營造一種積極向上的輿論環(huán)境。

3.2 “軟件”方面

3.2.1 加強校風、學風建設。一個學校要有一個學校的傳統(tǒng)和特色,一種團結奮進、積極向上的校園風氣。從領導到教職工都應率先垂范,講公德、講學習、講正氣,從而引導、幫助學生形成良好的學風。

3.2.2 提高學校的文化品位。學校應引導學生積極參加有益的校園活動,舉辦高雅的欣賞活動、人文講座、辯論賽、讀書節(jié)等活動,豐富學生的精神生活。

3.2.3 建立起一種以平等為基礎,以情感為紐帶,具有人情味的人際關系。大學生在校學習期間,學校在某種意義上說就是他們的家,既是他們的棲身之所,也是他們的精神家園。寬松、和諧、融洽的人際關系,是大學生精神健康成長的重要條件。

4 轉變學生學習觀念,使其在社會實踐中感悟成長

4.1 轉變學生學習觀念 大學生人文素質的培養(yǎng),關鍵取決于自身,因為大學生是接受教育的主體,只有以積極主動的心態(tài)和行動去提高自身的人文素質,才能取得良好的效果。學校應努力轉變大學生的學習觀念,使他們自覺接受人文素質教育,自覺把理論知識與生活實踐相結合,通過自身的醒悟內化為一種穩(wěn)定的品質,形成一種成長的內在潛力和動力。從自我做起,在實踐中感悟,在感悟中成長。

4.2 加強社會實踐環(huán)節(jié) 學校應有計劃、有目的地組織學生到工廠、農村、人文景點、博物館等參觀考察,使學生走出校園,深入社會與工農結合,與現實生活結合。同時,利用每年寒暑期的社會活動,鼓勵大學生在社會調查、專業(yè)服務、頂崗實習等社會實踐活動中達到自我教育。通過一系列的實踐活動,讓學生親身感受國情、民情、社會歷史、人情風俗,鍛煉他們的思想,提高他們的覺悟,增強他們的社會責任感和使命感。從某種意義上講,來自社會實踐的人文素質教育,其深刻性、豐富性和持久性是校園中單項傳輸效果所無法比擬的。

5 建立大學生人文素質教育保障機制

5.1 政府重視 教育體制改革過程中,政府的規(guī)定、文件、制度、檢查、督促和重視程度是關鍵。對于大學生人文素質教育,政府應牽頭組織專家學者進行調查研究,系統(tǒng)研究后制定出切實可行的實施方案;借鑒國內外高校在加強人文素質教育方面的成功經驗,建立適合學校實際的人文素質教育核心課程體系;通過教育立法的形式,使人文課程體系在高校中得到執(zhí)行;通過制定各項規(guī)章制度,切實轉變教育行政部門的職能,為人文素質教育核心課程體系的落實做好引導、服務和督促工作。

5.2 組建研究室 大學生人文素質教育研究室應配備雄厚的師資,并負責人文社科類課程的設置。同時,根據新時期人才培養(yǎng)的規(guī)格,制定大學生人文素質教育的具體目標和教學大綱,遴選必讀書目,并編寫必要的導讀材料。教材建設一定要保證質量,特別應注意教材的導向性,寧缺毋濫。研究室還要負責制定配套措施,分層次、有步驟地進行大學生人文素質教育。

5.3 輿論支持 社會輿論在現代社會中的作用越來越大,對計劃的執(zhí)行具有強烈的引導作用。加強大學生人文素質教育是一項長期的具有前瞻性、先導性、潛在性的系統(tǒng)工程,許多工作是不能急功近利、立竿見影的,需要人們轉變觀念,統(tǒng)一認識。觀念的轉變不是一蹴而就的,需要社會輿論發(fā)揮作用,從人才培養(yǎng)規(guī)律、國家利益、民族利益等方面進行宣傳教育和引導,在全社會營造一個有利于加強大學生人文素質教育的社會輿論氛圍。

5.4 保障經費 足夠的經費是保證大學生人文素質教育落實到位的十分重要的一環(huán)。國家、學校都應重視這項工作,所需經費可逐步列入校年度經費預算。經費投入包括:加大對人文素質教育研究工作的投入;加大對師資培訓、深造力度的投入;加大對高等學校人文、歷史環(huán)境建設的投入;加大對大學生人文素質教育活動的投入等。

5.5 完善評價體系 確立人文素質評估標準,按照知識、能力、素質協調發(fā)展的要求,把人文素質教育納入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。完善大學生人文素質評估內容和評估手段,將學生參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽所取得的成績和表現作為評價大學生人文素質的主要依據。評價標準是“指揮棒”,有了這個“指揮棒”,既有利于學生自覺地把人文教育變成自我教育,又有利于學生自覺地提高人文素質。

總之,人文素質教育是面向 21世紀高等教育改革的一個新課題,從全面培養(yǎng)青年學生的人文素養(yǎng),進而提高全民族素質出發(fā),是歷史發(fā)展的必然。教育的本質是人的靈魂的教育、做人的教育,人文素質教育的最終目的就是教人做人。加強人文素質教育是增強大學生社會適應能力的需要,也是社會文明發(fā)展的需要。科學技術愈加進步,社會物質文明越加高速發(fā)展,就越應重視人文素質教育。

[1] 顧亦然.談工科大學生人文素質的培養(yǎng)[J].太原教育學院學報, 2004,(4):30

[2] 何榮波,羅爽秋.必須重視和加強理工科大學生人文素質教育[J].重慶交通學院學報,2003,(2):24

(2009-10-26 收稿)(陳 遷 編輯)

G 641

C

1008-6633(2010)03-416-02