高職高專青年教師思想道德素質培養思考

李 晶

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

高職高專青年教師思想道德素質培養思考

李 晶

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

該文針對高職高專青年教師隊伍思想道德素質培養的現狀進行分析，并論述提高其思想道德素質的有效對策。提出要制定整體培養規劃，加強師德教育，注重人文關懷，建立激勵機制。

高職高專；青年教師；思想道德素質

隨著我國教育體制的改革高校不斷擴招，我國的高等教育已從精英教育過渡為大眾教育，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分之一，亦已進入高速發展時期。據統計，2008年我國的高等職業院校共有1184所,年招生規模達到310多萬人,在校生達到900多萬人；高等職業院校招生規模占到了普通高等院校招生規模的一半。高等職業教育的發展在高等教育中具有舉足輕重的地位，黨和國家高度重視職業教育工作。高等職業教育質量的優劣主要取決于高職素質教育水平的提高。高職素質教育內涵主要體現為職業素質教育、人文素質教育、思想道德素質教育和身心素質教育四個方面。加強和注重青年教師的培養，對提升高職教育內涵、全面實施素質教育具有重大意義，是促進高職教育改革的客觀要求和實現可持續發展的重要保證。

一 高職院校青年教師思想道德素質的現狀

隨著高校擴招、高等職業教育事業的發展，高等職業院校迎來了大批青年教師。據統計，目前35歲以下的青年教師已經占據了大部分高職院校師資力量的半壁江山，他們正用其高度的工作熱情、強烈的事業心和責任感為高職教育注入新的活力，促進高職教育事業的發展。青年教師在對高職學生素質教育中具有其自身的優勢。首先，從整體來看,青年教師隊伍普遍來自高等院校畢業的本科生或研究生，他們學歷高, 理論基礎較扎實,知識水平和視野較廣,對前沿科學了解較多,接受新生事物和新觀點能力較強，知識結構更新快。與老教師相比，思想更為活躍、思維更敏捷，精力更充沛，可塑性更強，開拓創新能力、外語、計算機、普通話、現代教學手段運用方面等都具有其較強的優勢,這都更有利于知識的傳授。其次，青年教師與學生年齡差距小。當前的青年教師很多都是80后一代，80后、90后一代重在平等的基礎上進行“對話”,教師在和學生充分交流的基礎上將思考方式傳輸給學生，這比傳統的填鴨式灌輸效果要好。年齡差距小,接觸事物更相近,更易與學生進行溝通交流，也更容易成為學生的良師益友。通過交流,有針對性地給學生以指導和幫助,這將更有助于幫助學生解決困難和問題。自己曾經歷求學路上的經驗，可以給學生很好的借鑒，從而指導他們做好職業生涯設計,規劃自己的人生，并鼓勵他們勤奮學習、踏實做人、認真做事。同時作為知心朋友多一點的心靈交流，助于有效疏導與緩解學生的心理問題。

學高為師，身正為范。教師作為學生楷模，對學生的影響來自于言傳身教，故對在少數青年教師行為中存在的一些有悖師德規范的現象，應當引起高度重視。

（一）三心二意不愛崗敬業

受到市場經濟的沖擊和影響，人們的競爭意識不斷加強，效益意識得到強化。部分青年教師過分看重個人利益，淡化了愛崗敬業無私奉獻的精神。他們把高校教師工作當作自己積聚能量、伺機跳槽的避風港，亦或是當作一般謀生的職業，對教學任務敷衍塞責，對學生不夠負責，常常是“人在曹營心在漢”。這種急功近利、職業道德缺乏、看重個人利益、弱化社會責任、注重短期效益的行為必然影響了他們工作的效果與質量，對學生的培養必然起到負面的影響。

（二）經驗缺乏，主動性不強

青年教師由學生畢業到從教，基本上是從學校到學校。剛走上教師崗位只是角色上的轉變，其思想還處于學生時代。他們長期接受大學系統的學科體系教育,對高職高專教育理念、教育特點不甚了解。像本校的大部分青年教師都是非師范類院校畢業的，如教育學、教育心理學、邏輯學、教師道德修養等知識較匱乏，沒有接受過正規的專業化師范教學技能培訓，也沒有經過教學實習階段，對教師的職業要求、教育理論、教學方法知之甚少。實踐經驗不足,教學業務比較生疏，對教學大綱和教材的把握缺乏深度和廣度，教學方法較單一，在課堂教學中，很難靈活駕馭課堂、駕馭教材，應對突發事件處理能力有所欠缺，難以保證教學質量。直接由學生變為老師，對角色轉換一時難以適應。少數青年教師還缺乏主動性，甚至還會把學生時期的不良行為帶到教師的工作中。在他們看來，只要自己不犯大錯誤，道德修養無所謂，因而不注意提升自己的師德修養，以至于出現師德偏差。

（三）意識淡薄，教書不育人

“師者,傳道、授業、解惑也”。從古至今,育人一直是教育事業的首要任務。但是青年教師在教學過程中,往往只注重知識傳授和技能指導,對于學生上課期間遲到早退、睡覺、說話嬉鬧、玩手機、聽音樂等不遵守紀律的行為或是校園里男女同學間不正常交往等不文明行為充耳不聞,忽視了育人的環節。少部分青年教師還不太注意自己的一言一行，言談舉止粗俗、甚至打罵學生,著裝上過分追求時尚等,沒有起到良好的表率作用，還很容易給學生帶來負面影響。這主要是因為育人意識淡薄，所以要從觀念上給予端正。

二 提高青年教師思想道德素質的舉措

高素質的青年教師隊伍是高職院校可持續健康發展的基本保證。富有熱情、愛崗敬業、勇于探索，具有強烈競爭意識和創新精神的青年教師給高等職業院校的教育教學工作注入了生機和活力。重視高職院校青年教師思想道德素質的培養，為不斷提高思想道德素質，下面談談幾點舉措：

（一）制定整體培養規劃，加強師德教育

高等職業院校青年教師的培養是一項全方位、多渠道的系統工程。注重業務素質的提高而忽略思想道德的培養是許多高校的通病。目前，許多學校把教育的重點放在學生方面,不僅配有輔導員、班主任等專兼職人員，而且設有學生工作處、團委、學生會等部門機構，脈絡清晰，分工明確，但對青年教師的師德教育是薄弱環節。高職院校應根據自身的規模和師資結構的特點，制定與職業教育長遠發展相適應的青年教師整體培養規劃，做到既有近期目標，又有遠景規劃，分類梯級培養，分階段實施，確保各項加強青年教師師德教育的工作有序開展和可持續發展。

培養青年教師實行“導師制”是個不錯的選擇。青年教師由于從業時間短，加強業務學習的同時忽視了師德教育可能在所難免，此時有經驗的教師或是行業專家時可以給與很好的提點和幫助。建議采取雙向選擇的方式為青年教師安排具有高級職稱（特殊情況下亦可為中級）的教師和行業專家為導師，選擇導師資格的關鍵在于導師的經驗和品行，可以不拘泥于導師是否具有高級職稱或是一定具有多長的工作閱歷。導師的經驗可減少青年教師的盲目性，幫助青年教師盡快了解高職高專教育的主要任務與內涵，是一條培養青年教師素質的快速有效的途徑。導師的工作更多的是要付出時間和精力，所以導師的態度和責任心尤為重要。而且具有良好品行的導師為青年教師樹立了好榜樣，有助于教育和引導青年教師形成以身作則、耐心負責、寬容豁達的良好品質，有助于青年教師形成堅定不移、滿腔熱情投身高職教育的信念和決心。

重視青年教師的培養，提升青年教師的思想道德素質工作不能只是一個理念、一個口號，更重要的是要有計劃的付諸實施。

（二）注重人文關懷，建立激勵機制

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“以人為本是科學發展觀的核心。”“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。”這一重要論述深化了對思想政治工作規律和本質的認識，明確指明新形勢下思想政治工作應遵循的重要原則，也是新時期我們運用科學發展觀指導高職院校青年教師思想政治工作的指南。

青年教師剛走上工作崗位，資歷淺，經驗少，但承受著沉重的負擔和壓力，比如繁重的教學任務、教學與科研并重的工作壓力、人事制度改革帶來的晉升壓力、急于成才的心理壓力、現實生活與自身理想的差距帶來巨大的心理沖擊和壓力等。同時青年教師是高消費群體，需要成家立事、撫養子女等，在工作、生活、學習上難免遇到這樣或那樣的問題和困難。高職院校的管理者針對青年教師的實際情況給與更多的人文關懷，如集體福利、婚姻家庭等，積極地為青年教師創造展示才華、實現人生價值的和諧工作、生活和社會環境，減少阻礙其工作發展的后顧之憂，必能不斷激發青年教師努力工作的熱情，從而穩定青年教師隊伍。

青年教師精力旺盛，充滿活力，競爭意識和創新意識較強，高職院校的管理者可以適時引入競爭激勵機制，創造公平競爭環境和奮發向上的范圍，充分調動青年教師的主動性、積極性和創造性。強化考評機制，把師德建設目標聯系工作實際更加具體化，并加強師德監督，將師德監督實行自律與他律相結合，從而激勵青年教師健康成才。

綜上所述，青年教師隊伍是高職教育事業發展的生力軍，正逐步走上教學科研的第一線。高等職業教育要實現快速、健康、可持續發展，必須堅定不移地用社會主義核心價值觀體系教育并引導青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持政治理論學習，增強師德信念和師德修養；引導和幫助青年教師養成健康的從教心理，忠誠并獻身教育事業，從內心做到關愛學生，力爭成為一名業務上精通而且政治上成熟的高職教育工作者。

[1]周濟.國務院關于職業教育改革與發展情況的報告[Z]. 2009.

[2]王偉光.科學發展觀基本問題[M].北京:人民出版社,2007,(10).

[3]潘莉.高職院校實施導師制教育的可行性探討[J],天津職業大學學報,2008,(5).

[4]周靈丹.青年教師培養是高職教育可持續發展的命脈[J].師資培養,2009,(3).

[5]張少華.醫學類高職院校青年教師“雙師”素質的培養[J].中國高等醫學教育,2009,(3).

（責任編校：韓 光）

G755

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1673-2219（2010）02-0100-02

2009－10－26

李晶（1982－），女，福建福州人，碩士，助教，研究方向方向為病原生物學與免疫學。