專業(yè)需求導(dǎo)向下的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置分析

曾曉峰

衡陽技師學(xué)院

在了解高職課程教學(xué)設(shè)置的情況下，教師應(yīng)當(dāng)針對教材和教學(xué)兩個重要方面展開研究。因為我國的高職職業(yè)教育的起步很晚，所以開展專業(yè)設(shè)置的生活很多時候都是要受到普通的教學(xué)模式影響。所以在教學(xué)內(nèi)容上很單一，還有的出現(xiàn)了套用和抄襲的情況出現(xiàn)，學(xué)生對于枯燥的課堂內(nèi)容興趣不大，過強的理論性引進讓數(shù)學(xué)的實用性方面減弱。隨著高職教育的專業(yè)化和科學(xué)化發(fā)展，以專業(yè)需求導(dǎo)向為引導(dǎo)的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置成為提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。

一、高職教學(xué)課程設(shè)置的情況

（一）教材實用性方面

現(xiàn)階段部分高職數(shù)學(xué)教材都保留微積分的學(xué)習(xí)框架，只是在編寫方式上有所區(qū)別。例如，高教2004版，是通過對幾何化、數(shù)值化等概念的強化對教學(xué)開展研究；在每一個章節(jié)的構(gòu)成上面，浙江2003版主要根據(jù)實訓(xùn)性的特點有效地開展教學(xué)，在每一個章節(jié)的后面都配有比較獨立的實訓(xùn)題目。通過教學(xué)軟件的引入，把各個章節(jié)的知識點融入其中。其實各個版本的教材都有其自己的特點，但是也有其自己的不足，但都很難適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的整體發(fā)展需求。

（二）教學(xué)方面

1.內(nèi)容更新緩慢

高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)階段在開展教學(xué)的過程中都是沿用較為傳統(tǒng)的知識體系，學(xué)生所學(xué)校的專業(yè)和市場專業(yè)的需求不符。在高職教育改革發(fā)展的整體進程中，各個專業(yè)都做出了局部的調(diào)整，數(shù)學(xué)專業(yè)也要在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M行更新，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。在教學(xué)的時候往往為了滿足專業(yè)課發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)的課時計劃會縮短，在教學(xué)內(nèi)容偏多、課時少的情況下，一些矛盾就會爆發(fā)出來。

例如，教材的設(shè)置在理論上是非常的嚴(yán)密，但是過于嚴(yán)謹?shù)倪壿嫊`教師的手腳，學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點也提升，導(dǎo)致學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)興趣受到影響。

2.教學(xué)方法和手段單一

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式運用較多，現(xiàn)代化技術(shù)的使用很少，在開展教學(xué)的時候缺乏豐富性。大部分高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要資料來源于書本，對學(xué)生教學(xué)的主體思想較為忽略，只是對學(xué)生單純進行數(shù)學(xué)理論知識的傳授，講授概念、定理和例題。換言之，通過注入式以及填鴨式的教學(xué)方法運用，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維被束縛。

高職學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)亦會造成很大的困難。因為工作量的加大，教師開展教學(xué)的手段和方法也會出現(xiàn)滯后的情況，教師每天都急于備課上課，沒有時間對教學(xué)開展研究和改革。所以，在客觀上對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會產(chǎn)生一定的影響。

二、專業(yè)需求導(dǎo)向下高職數(shù)學(xué)課程課程設(shè)置的探索

在開展教學(xué)的時候需要要對各個專業(yè)的核心課程進行有效的調(diào)研，積極與各個專業(yè)教師交流，了解專業(yè)要求下所需要的數(shù)學(xué)知識，形成專業(yè)之間的調(diào)查報告。同時，案例驅(qū)動模式下需針對案例進行活動開展，有效地增加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展案例，運用實際案例提升高職數(shù)學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)活動在課堂發(fā)展中更加實用和富有吸引力。在平時的教學(xué)中通過整體知識內(nèi)容的有效整合，對各個專業(yè)普遍使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來，有助于在開展教學(xué)的時候進行組合的應(yīng)用。這是因為知識的整合可以讓學(xué)生形成系統(tǒng)和理論化的學(xué)習(xí)方法。在非數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的時候講解很多時候都是很零碎的，不便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候整合運用和形成系統(tǒng)的體系。

（一）解決問題的需求作為教學(xué)開展的導(dǎo)向

在開展教學(xué)的時候?qū)W生一定要了解教會學(xué)生什么，這也是專業(yè)人員培養(yǎng)需求所決定的。改革內(nèi)容體系的基本原則是必須，對于各個專業(yè)高校教學(xué)體系的主體有著很重要的影響因素。專業(yè)能力對學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展有著很必要的推動作用。在教學(xué)課程導(dǎo)向的時候要把各個專業(yè)能力歸為公關(guān)的知識導(dǎo)向方面。有些專業(yè)對于數(shù)學(xué)有著很重要的的應(yīng)用性，所以在教材的選擇上面要真正的做到實用性的原則，新的課程實踐標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出經(jīng)典性和現(xiàn)代性的有效結(jié)合運用。體現(xiàn)出來知識范圍廣、應(yīng)用面大的特點，要在真正的符合對學(xué)生的知識要求。還要在教學(xué)的時候介紹現(xiàn)代專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，在內(nèi)容上真正的做到理論和實際相結(jié)合的原則，了解行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。

（二）開展實用性和趣味性教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是為了在將來進行實際應(yīng)用，所以教師可以在教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)教學(xué)的實用性。教師要經(jīng)常和專業(yè)教師溝通交流，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如在講解導(dǎo)數(shù)概念的時候，當(dāng)經(jīng)濟管理專業(yè)介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量的時候，強調(diào)時間的導(dǎo)數(shù)和產(chǎn)品總量的變化規(guī)律、產(chǎn)品的總成本和產(chǎn)品的總量變化規(guī)律。要對專業(yè)知識開展有效的了解，這些知識細節(jié)是教學(xué)的時候要逐漸重視的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解更多。同時，高職數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)增加一些課外知識講解，在群論講解可以講解其群論的創(chuàng)造者伽羅格的故事，通過故事也讓學(xué)生對群論有一定的了解。影視劇《蝸居》中有關(guān)于伽羅格的視頻片段，可以在課堂上給學(xué)生播放，增強學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)的時候要注重理論聯(lián)系實際在今后的生活和生產(chǎn)中有著切實的應(yīng)用，教學(xué)中教師要以實用作為教學(xué)的主要模塊開展教學(xué)。

結(jié)語

本文主要是根據(jù)高職教學(xué)課程設(shè)置的情況中教材和教學(xué)兩個方面進行敘述，對教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題開展有效的解決，了解整體的專業(yè)設(shè)置方向和專業(yè)的發(fā)展方向。所以，通過實用性和趣味性的教學(xué)方法引入，可以提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，陪學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識點在今后的生活生產(chǎn)中得到充分的運用。

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