大學英語教學文化導入的重要性及方法

羅曉玲

（揭陽廣播電視大學，廣東揭陽522000）

大學英語教學文化導入的重要性及方法

羅曉玲

（揭陽廣播電視大學，廣東揭陽522000）

本文論述將文化導入到英語教學中，以激發大學生學習英語的興趣，從而提高大學生的英語在實踐中的應用能力。

英語語言教學；文化導入；詞匯法

語言是文化的載體，文化的任何內容都可以通過語言來反映。筆者在多年的教學實踐中，對大學生學習英語這門科目有很深的心得體會，認為學生學習英語，培養語言交流能力是十分必要的。所以，在進行語言教學的同時，務必讓學生學習該目的語的文化底蘊，避免出現嚴重的交際錯誤，從而提高大學生適應社會的能力。

一、語言教學與文化導入內容概述

語言教學中的文化導入，其基本內容包括以下幾個方面：

第一、社會背景包括：政治、經濟、歷史、風俗等。不同的國家自成一個獨特的社會背景和文化的社會團體。然而，社會背景和文化雖不同，有些話題仍是許多國家的人民都關注的，比如男女平等，殘疾人的待遇、經濟話題和老年人的待遇等。社會如此之大，社會事件也是顯得十分的錯綜復雜，因此，在學習英語中，要關注英語國家的社會背景及交際中對于熱點話題探討。

第二、基本語音、語法、交談話題、詞匯、用句等包含的文化因素。例如：招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等。語言的重要作用是交流，所以要注重培養學生發音的英式化；話題的好壞能否做到讓對方感興趣，交談話題的選擇是否和當時的場景有關聯；邀請是否合乎外國人的禮節等。

第三、日常的事件包括聚會、電話、購物、吃飯等包含的非語言文化交際的表達方式。例如：手勢、體態、衣飾、對時間和空間的不同觀念等。

第四、歷史形成的一些故事、諺語等，及不同國家的世界觀、人生觀等不同點。

二、英語教學中文化導入的重要性及意義

語言與文化的密不可分的關系決定了在英語教學中文化導入的必要性。尤其是在大學英語教學中，更要注重培養學生對英語學習的實用性的認識，因此從這個角度來講，大學英語教學文化導入意味著將英語知識深入到生活中，更好地在將來工作、人際交往中得以靈活運用。英語教學中文化導入的重要性及意義如下：

（一）社會需要。隨著經濟全球化的迅速發展，跨國公司等國際貿易等逐漸成為各國經濟貿易往來的主要形式，隨之，英語的重要性也日益突出。尤其是我國加入世界貿易組織，很多企業需要高質量的英語人才，因此，大學英語教學中要大力培養能夠實際操作的英語型人才，而不是只關注分數。大學英語教學的目的一是要打好語言基礎，二是要提高使用英語處理日常和涉外業務活動的能力，從而，提高培養學生的跨文化交際能力。

（二）學生自身能力的提高。其一，輕松交往、游刃有余。文化導入到語言教學中，讓學生了解到外國人的禮節、習慣等，在交往中，可以更加和諧的加入到談話中去。例如：英美國家的人喜歡通過談論天氣或家鄉來開始對話。天氣是英美人的大眾話題，它不涉及個人的私事。因此和人談天氣是英美人交談的一大特點，尤其在英國，天氣是談不盡、講不煩的話題，人人擅長此道。但要注意到，談天氣時要說一些評論性的意見，不要只是死板地陳述。談天氣的時候還有一條重要的原則：人家評論天氣不要反駁。例如：“Nice day isn’t it？”，就要毫不猶豫的回答：“Yes，isn’t it.”英語作為一種語言，它是人們溝通的工具，而沒有文化的語言就像沒有含義的符號一樣，難以理解。通過大學英語教學導入文化，將更加系統的把學生從初中、高中學習的基礎性英語加以綜合性運用，將英語交際，運用得游刃有余。

其二，開闊視野、豐富知識。學生能夠會說英語并不是大學英語教學的真正目的，學習英語這門語言，是為了將學習到的知識在實踐中得以應用。可以這樣說，如果英語沒有學好，但是掌握了英語文化，在交往中就知道如何去尊重別人，這首先是與人交往的第一步。因此，說對于英語文化的學習，將對今后的工作、生活有一定的影響。加強英語文化的學習，可以讓大學生學習到更過的文化知識，加強自身的文化素養。

三、大學英語教學文化導入的方法和途徑

（一）詞匯法。在英語教學中，詞匯量對學生英語能力的提高是相當重要的因素。在教學中，每堂課的新詞匯，利用文化導入的方法進行學習，教師做有關詞匯的文化背景的講解，一方面將更有利于學生的記憶，另一方面幫助學生能夠完全地、準確地理解單詞的意思，并正確的把握單詞運用的情境模式。例如：比如：The Camillagate recorded an amorous conversation between the Prince of Wales and Camilla Parker-Bowles，a married woman with three children.學生讀到這句Camillagate的意思是卡米拉丑聞.用-gate構成的詞多數指政治丑聞，尤其是政界要人的丑聞.這種用法最先是來自水門事件（Watergate）.如果了解了這一背景知識，理解上面的句子就容易多了。在學習“appointment”時，結合英國的交流文化，講解“appointment”是一種正式的會面，目的是在特定時間內使某件事情得以完成，進而引入“engagement”，它的含義也是約會的意思，但與“appointment”不同的是它指的是任何形式的活動。如去看電影、在某個時間或地方做某事等。

（二）設置情景法。在課堂上，教師要設置情境模式，讓學生親身感覺到英語與漢語的文化差異。漢語中有句俗話：“見什么人說什么話”、“上什么山唱什么歌”、“一樣的話幾個樣說”。這里的“人”和“山”指的是“情境”。這里的“幾樣說”指的是一個意思有多種表達方法。在英語運用中也是一樣的。學習語言不注意交際的場景，語言不可能客體；學習語言不注意表達的多樣性，語言就不可能豐富。例如：中文中見面一般說“吃飯了沒有（Have you had your meal）”，如果這樣和外國朋友打招呼就會弄得他們一頭霧水，而美國常說的則是“How are you doing？”。因此在教學中要設立情境模式，加深學生對異國文化差異的了解。

（三）多媒體教學法。目前，通過多媒體教學方式播放電影、歌曲、圖片、新聞等溶入到英語教學文化導入中，更能夠讓學生體會到異國文化的差異，提高學生學習興趣。例如：在播放英國人生活習俗片的同時，讓學生們學習到了西方的宴請文化：Seated Dinner（有席位宴請）、Buffet Dinner（自助餐）、Luncheons（正式午餐）、receptions（招待會）、Cocktail（雞尾酒會）、BYOB and BYOF（聚餐會）、Picnics（野餐）、Tea Parties（茶會）等形式。

（四）第二課堂法。第一、英語角。在大學英語學習中，英語角是非常實用的第二課堂。在英語角中，可以與英語為母語的人進行交流，一方面在交談中可以練習自己的口語，指出自己的錯誤，更重要的是通過交流可以交更多的朋友，在交往中可以了解到異國的文化；第二、組織有關英語文化的辯論賽、寫作比賽、演講賽、英語話劇等業余活動。將英語文化真正的與生活聯系到一起，才能讓大學生真正體會到英語文化的不同。從而，將這種文化帶到今后的工作中，以便能夠真正的運用；第三、設置異國文化的選修課。通過教師向學生系統的講解異國文化的特點，讓學生更詳細的學習，這種方法對英語的學習起到輔助的作用。

（五）課堂融入法。在課堂上，學生的主要任務是聽老師講，然后努力地學，一節課下來，教師講的筋疲力盡，而學生又感覺枯燥無味。學生更沒有真正的領會到文章的中心思想，對于難度較高的一些文章，學生必須了解到西方國家的文化才能更好的理解課文。因此，對于講解的教師，應該抽出一定的時間來重點講述與課文有關的西方文化、歷史、風土人情等，以協助學生理解文章的真正含義。例如：講解美國的餐飲文化，美國人帶客人外出吃飯或邀請他們到家里吃飯時，通常喜歡聽到對食物的好評，即使實在說不出食物很可口，也該說食物看上去很好一類的話或問“菜是怎么做的”等，“Help yourself to this apple.”“thank you.”/“no thanks，I am full.”我們在課堂上可以安排適當的情境練習，以提高學生的英語應用能力

四、結語

由于大學的學習與社會緊密相連，對于即將步入社會的大學生來說，這個階段的學習是一個系統性、實踐性的過程。因此，大學英語教學必須導入文化，才能讓大學生能夠學以致用，把英語這門語言轉換成一門實用的工具，在工作、生活中，發揮它應有的價值。根據這種需要，筆者在長期的大學英語教學中，結合教學文化導入的內容概述，提出了大學英語教學中文化導入的途徑：課堂融入法、詞匯法、設置情境法等等，以便提高大學英語教學的實用性。

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[5]何師迅.英語教學中的文化導入[J].滁州學院學報，2006，（8）.

College English teaching into the importance of culture and method

Luo Xiao-ling
（Jieyang Radion&TV University，Jieyang，Guangdong，522000）

This article outlines the University English requirements，to find a variety of ways to stimulate students interest in learning English，to improve students English language proficiency in practice.

Language Teaching；Cultural Import；Lexical Approach

H319

A

1008—6772（2010）04—0117—02

2010-7-7

羅曉玲（1967-），女，廣東省梅州市人，廣東省揭陽廣播電視大學教師，研究英語語言學及其教學方法。