大學英語教學改革中存在的問題及改革方向探討

彭凌揚

（湖南商學院外語學院，湖南長沙410205）

大學英語教學改革中存在的問題及改革方向探討

彭凌揚

（湖南商學院外語學院，湖南長沙410205）

本文結合大學英語改革實際，提出在大學英語教學改革中存在的問題及解決辦法。

大學英語教學改革；以學生為中心；方法途徑

一、傳統英語教學的問題和缺陷

長期以來，各高校大學英語教學一直沿用的是“以教師為中心”、“以講授知識”為重點的課堂教學模式。受傳統教學理念的影響，以往大學英語教學設計較少，通常只依據教師的經驗進行教學活動，強調對言語知識的灌輸，教學過于單調，忽視了學習者的主動性和個性化發展。學生的思維能力、創新能力、分析問題和提出見解的能力沒有得到應有的重視。學生學習大學英語的興趣、主動性、積極性和創造性難以激活和充分發揮。因此，傳統的大學英語教學依然存在著種種問題和缺陷。

（一）課堂教學基本以老師為主（Teacher-Centered）。在中國的課堂上，一直以來，大都是以老師為主導，學生沒有充足的實踐機會。這樣的弊端是顯而易見的。而對于英語這門語言類課程，以老師為主的課堂教學模式所帶來的則是害處更大。語言是鮮活的，有生命的學科，它是隨著歷史和社會的變遷不斷演變和發展變化的。同時語言的最基本目的就是用來進行正確和有效的溝通和交流。如果英語課堂仍然像過去的幾十年一樣，老師講詞匯語法，講做題，而學生得不到真正的語言運用的機會，教學效果勢必會大打折扣。

（二）學生英語學習的興趣不高。興趣是能否做好一件事的根本。而對于我國大部分的英語學習者而言，學英語無非就是為了應付各種各樣的考試和四六級證書考試等。這樣的局面讓學習者毫無興趣可言。重復的背單詞和語法知識能讓學生有什么興趣呢？學生長期在這樣的學習環境下，逐漸喪失了學習英語的興趣和動力，學習成了負擔和累贅，效果低下就是可想而知的。

（三）語言基本功能培養的缺失。在現在的大學英語教學當中，對學生的考試做題能力的培養被無限放大，對學生英語聽說能力的培養和訓練則遠遠不夠，甚至是完全缺失。很多的大學生即使到了畢業，也是說不好聽不懂英語，只會做題。況且有一些英語課堂，因為擔心學生理解不了，老師也運用了大量的漢語進行講解。老師沒有培養學生講英語的意識，在這樣的語言環境下，學生逐漸變成了做題機器，也失去了說英語的能力，語言的實踐運用只是空談。

（四）學生人數眾多，導致課堂教學質量下降。隨著近幾年高校擴招，學生人數大規模增長。大學英語課堂規模也隨之擴大，少則四五十人，多達百人一個班的英語課堂讓本來就效率低下的大學英語課堂更加難以有效地進行教和學。作為語言課堂，最合適的教學人數當以15至20人為佳，因為在這樣的課堂，老師可以基本保證所有的學習者都可以有機會發言，參與到課堂的互動和活動中去，學以致用，真正的運用英語。而現實的情況是，因為師資和教師資源有限，加之學生多，教室不夠用等多種因素，我們的大部分高校不可能設置大學英語的小課堂。因此，動輒多達幾十人甚至上百人的課堂屢見不鮮，這就確實大大降低了語言教學的效果，阻礙了大學英語教學發展的腳步。

（五）學生自主學習積極性不高和缺乏監管。傳統教學模式下，學生基本以課堂為主。如果沒有必要的課外學習活動，對于部分學生而言，學習就只是課堂四十五分鐘，學習也只是一個任務。學生除去完成教師布置的課外作業，他們的學習內容與目的多以滿足通過考試為目的，因此學習內容范圍狹窄，投入時間和精力有限。學習投入缺少必要的監管和目的性。學習效果自然低下。

二、解決方法和途徑

我國高校和廣大大學英語教師在英語教學改革中，注重遵循教學規律，因材施教，營造良好的課內和課外學習環境，堅持“以學生為中心”，充分發揮學生的主動性和積極性，培養學生的自主學習能力，充分利用多媒體等現代技術手段，激發學生學習的興趣，豐富學生的第二課堂，使大學英語教與學取得良好的效果。

（一）分方向英語教學改革。“因材施教”是孔子在幾千年前就總結出來的先進的、符合實際的科學的教育理念。因為每個學生的興趣愛好、家庭背景和受教育水平各不相同，因此不可避免地，各個學生的英語水平，愛好程度和對英語知識不同領域的需求有著大小不同的差距。因而，在當前大學英語教學改革背景下，在保證統一大綱，統一教材的前提下，因材施教，提供英語文化，英語口語，英語翻譯等不同方向的課程供學生選擇。同時，即使是同一方向，我們也有多個老師可以供學生進行選課，這樣既滿足了不同學生的不同方向的需求，而且有滿足了學生對不同老師的選擇的機會，另外又保證了學生的學習興趣和學習效果，對提高大學英語教學效果，促進大學英語教學改革起到了非常關鍵的、本質的作用。同時，分方向的教學改革，也能將從一定程度上改變大課堂的現狀。在同一方向提供多個教師，可以把課堂人數進行分散，做到英語課不開大課，尤其是口語課程，一定要保證學生課堂的學習質量。

（二）課堂教學以學生為中心。切實把課堂營造成“以學生為中心”（Students-Centered）的課堂，讓大學英語課堂不再是教師的一言堂，而是師生間，學生間的多層次，互補性交流。課堂教學活動要符合學生的需求，符合教學目標的需要（束定芳，2004：200）。語言教學應該是非常生動的，因為語言本身就是一門奧妙無窮的學科，教師在課堂上要真正調動學生的學習積極性，給學生充分的信心和充足的時間去親身實踐，在實踐中學習英語，在實踐中提高英語水平。這樣的語言學習方式和氛圍才符合語言作為交流工具的基本本質，才能讓語言學習實現它的真正意義，而不是讓學生大學畢業練成了聾啞英語。只會寫，不能說，不能聽。那是英語教學的悲哀。

（三）高效利用多媒體。科技飛速發展的當代，電腦已經相當普遍于社會各個領域。其所帶來的準確性和便捷性給人們的工作生活帶來了巨大的便利。這個世界不僅越來越離不開電腦，而且對電腦的依賴性也越來越大。那么電腦及多媒體技術也相應進入了教育領域。首先，課堂上多媒體的引入，教師逐漸脫離了黑板，粉筆加錄音機的傳統教學工具，也不再需要尋找大尺寸的圖片貼在黑板上進行輔助教學，更是省掉了大量板書所浪費掉的本來就不多的課堂時間。有了多媒體的參與，老師可以輕點鼠標就可以十分方便的調取所需要的一切圖片，音頻，視頻和文字等資料。大大節約了時間，也免去了很多時候找不到磁帶，圖片和錄像帶等實物資料的麻煩。其次，不像傳統課堂里，絕大部分時間學生只能聽老師講。多媒體的運用帶來的更重要的益處是在學習英語的時候，不斷得到視覺、聽覺等不同感官的刺激。這樣的多媒體運用同時滿足了不同類型學習者的需求。科學分析，有的人更擅長通過看來學習知識，他們被科學家稱作視覺學習者（Visual Learners）；而有的人更擅長通過聽來學習，這些人被稱作聽覺學習者（Audio Learners）。再者，大媒體的大量準確的運用，可以極大增加課堂的趣味性和所涉及教學內容的廣泛性，在多媒體材料的多重感官的交替刺激下，課堂趣味性得以提高，學生學習效果明顯改善。因此，在這樣一個發生計算機革命的時代，在這樣一個科技高速發展的時代，我們要利用充分現代化的教學手段，來最大限度的開發學生的非智力因素，實現教學手法的最大創新。

（四）豐富學生的第二課堂。針對傳統教育模式下，學生課外學習缺乏監管和指導，英語積極性不高的現象，我們通過布置一些網絡作業和文學作品相關的作業，促使學生在課外可以更多的利用圖書館資源和網絡資源進行自主學習。同時，我們把一些有益的，有趣的，并且對于學生課外作業有提示作用和指導意義的英語資料放在校園網上，讓學生自主地去進行豐富有趣的課外學習。當然，我們還可以定期舉行一些譬如單詞比賽，演講比賽，戲劇表演，辯論賽等形式多樣的活動和比賽，豐富學生課外的學習方式，提高學生的學習興趣和自主學習積極性。學生的第二課堂得到極大的豐富，對整個英語學習起到重要的補充和促進作用。

三、結語

隨著全球化的進一步發展和我國大學英語教學改革的進一步深入，對于大學英語教學改革的探索和討論勢必會越來越多，越來越深入。改革過程中也還會出現這樣那樣的問題。但是首先，從根本上我們要改變落后的教學理念，在教學中樹立以人為本的教學觀念，強調學生的主體地位；并高效運用多媒體輔助教學，培養和提高學生的興趣；分方向分課型對具有不同興趣愛好的學生進行分別培養和教育，做到因材施教；同時我們也要抓好學生的第二課堂，豐富學生課外的學習活動，激發學生自主學習的積極性。通過上述改革措施，希望真正達到大學英語教學的目的，提高大學英語教學質量，培養學生學習英語的興趣，鍛煉學生的英語實際運用能力，培養出真正具有國際競爭力的各領域人才。總之，大學英語教學改革是一個探索的過程，不是一朝一夕可以做好的工程，我們需要仔細耐心科學的進行這一改革。而且，既然是改革，就難免出現一些不當的措施，這些都是需要不斷調整和改善的。隨著改革的深化，大學英語教學改革必將成功，教學效果也必將更好。

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[7]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

Problems in College English Teaching Reform and solutions

Peng Ling-yang
（Hunan University of Commerce，Changsha，Hunan，410205）

The paper points out some difficulties and problems that arise from the process of reform，and also the paper puts forward the solutions to the difficulties and problems mentioned.The significance and functions of those solutions are discussed，too.

College English teaching reform；Students-centered；Multi-media

H319

A

1008—6772（2010）04—0141—02

2010-8-4

彭凌揚（1978-），男，湖南桑植人，湖南商學院外語學院教師。