高校研究生政治理論教育的路徑與模式探析
——以中國特色社會主義理論體系為例①

張 成

(南京政治學院 理論一系,江蘇 南京 210003)

黨的十七大對當代中國的歷史性變化和歷史性飛躍作出了科學的概括和精辟的論述，提出了中國特色社會主義理論體系這一重大的創新理論體系。胡錦濤主席指出：“在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義?！边@一具有很重政治分量和豐富理論含量的論述，為我們研究、闡釋和宣傳黨的創新理論點明了主題、確定了重點、指明了方向。當前，高校政治理論課就是要圍繞中國特色社會主義理論體系這條主線，以教育轉型和教學改革為牽引，積極探索讓理論“系統進教材、生動進課堂、扎實進頭腦”(以下簡稱“三進入”)的新途徑新模式，提升思想理論武裝的質量和水平。

研究生教育是精英式教育，目標是培養具有專業理論基礎，能適應社會需要的高層次專門性應用型人才。它區別于本科層次的通識教育。研究生的課程具有較強的專業性、分散性和獨立性，同時，研究生自身有較強的理性思維能力、理論甄別能力和主觀能動性。針對這些特點，開展“三進入”工作，應當在如何保持中國特色社會主義理論體系的整體性，增強理論的說服力和滲透力，促進“三進入”取得長效上下功夫。

一、統分結合，突出政治理論教育的整體性、層次性、方向性

(一)在教育中保持馬克思主義理論體系的整體性

馬克思主義在當代中國獲得的新證明和新勝利，體現于中國特色社會主義理論體系的形成和發展。馬克思主義理論體系同中國特色社會主義理論體系是源與流、根與果的關系。在推動“三進入”工作，尤其是在讓理論系統進教材的過程中，必須理順這一關系。要在馬克思主義基本理論體系的整體觀照下，在馬克思主義理論學科建設的統領下和學科內容體系的融合中，研究編寫《中國特色社會主義道路與理論體系研究》系列教材。以馬克思主義基本原理為基礎，將理論的重要性、真理性、創新性、指導性統一起來，系統闡述中國特色社會主義理論體系的歷史淵源、發展脈絡、現實成果和未來指向，揭示中國特色社會主義理論體系與馬克思主義理論的本質聯系，并探討其創新所在。要避免就理論體系談理論體系式的淺顯空洞的論述方式，避免對中國特色社會主義理論體系作理論形成發展史上的超越和割裂，使學生能夠對中國特色社會主義理論體系進行準確的整體認識和宏觀把握。

(二)在教育中統籌馬克思主義具體科學的層次性

中國特色社會主義理論體系既是一股繩，是一個嚴密開放的理論體系，同時又是一張網，是馬克思主義各組成部分、各門具體科學同中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會具體建設實際相結合形成的當代形態，是各門科學有機聯系的整體。它為我們充實研究生專業教材、開展專業方向教學提供了共同的思想基礎，為挖掘專業課的政治理論教育功能提供了路徑。要注重理順中國特色社會主義理論體系各組成部分同馬克思主義理論體系各組成部分間的對應和層次關系。根據各專業學科的特點、功能，將中國特色社會主義理論體系在各個領域的成果體現，補充融入到各專業教材體系、教案編寫和課程教學中，形成多門滲透的局面。要區分專業，揭示并闡明中國特色社會主義理論體系中那些相關的作為馬克思主義中國化成果的理論論斷。要避免生搬硬套和重復遺漏，力求精、深、透，實現理論體系在各具體專業層面上的完美結合和深度滲透，發揮專業理論學習的載體和帶動作用，強化學員對理論體系的微觀理解。

(三)在教育中堅定理論體系“中國特色”的方向性

在研究生中進行中國特色社會主義理論體系教育，推進理論“三進入”的過程，是引導學生對理論進行認識理解和創新發展的過程。理論的說服力和發展動力源自理論自身的開放性、現實批判功能和實踐指導功能。因此，在教材充實和課堂展開工作中，必須立足“中國特色”，避免誤讀和曲解。對此，列寧在《論馬克思主義歷史發展中的幾個特點》和《我們的取消派》等文章中曾指出：馬克思主義不是死的教條，它不能不反映社會生活條件的異常劇烈的變化，對馬克思主義各個方面的認識要隨著具體的政治形勢和任務的改變而改變，“不取決于主觀愿望，而取決于總的歷史條件?！盵1](P5)而理論“三進入”工作面臨的歷史條件就是“中國特色”。這個方法論要求我們要注重引導學生揭示和認清，在這一條件下，哪些是要結合新的實際加以豐富發展的理論，哪些是必須要破除的對馬克思主義教條式的理解和錯誤觀點，從而使學生深刻感受中國特色社會主義理論體系對現實的解釋和指導意義，在學習中國特色社會主義理論體系中實現世界觀和方法論的雙重收獲，不斷深化理性認識，激發創新思維。

二、重點切入，提升政治理論教育的深入性、豐富性、持續性

(一)集約資源力量，為提升教學質量夯實基礎

政治理論教育是一項綜合性的系統工程。中國特色社會主義理論體系內容涵蓋廣、歷史積淀厚重、時代特色鮮明。在教學實施過程中，必須調動各種資源，為堅實課堂這一教學主陣地和主渠道提供有力的支撐。實現整合，就是使原有分散的備課方式、圖書資源、教員分布在聯合集中的資源配置和運作方式下統一調配、組織和使用。一是將研究生各專業方向的相關資料匯總整理，建設中國特色社會主義專題信息、圖書資源庫。二是組織各研究領域教員對部分相關課程進行集中備課和教學研討，豐富專業課教學的理論視角，形成“一科為主、多科滲透”的模式，擴大專業課教學內容的輻射面，讓學生在專業學習中充分感受理論體系的內在聯系。三是優化教員隊伍。要配置老、中、青結構合理的理論教員隊伍。在中國特色社會主義理論體系課堂講授中，經歷豐富、造詣深厚的老教授有助于增強理論教學的歷史感和說服力，成長于現代語境中的年輕教師則有助于增強教學的時代感和課堂的親和力。要提升教師隊伍的理論水平以適應研究生深入求知的需要。每一名教育者首先應當是受教育的，“給別人一碗水，自己要先有一桶水”，對于中國特色社會主義理論體系，每名教師要努力先學、博學、深學，提高駕馭課堂教學的能力。

(二)構建課堂體系，變單一課堂為全維課堂

研究生課程門類多，課堂教學相對分散，自主學習研究時間多。同時，研究生公共課設置有限，“三進入”(尤其是理論進課堂)的效果呈現弱化。對此，要改變將創新理論單純同第一課堂結合的舊模式，構建創新理論同第一課堂、第二課堂、實踐課堂和網絡課堂同步結合、多維滲透、四位一體的課堂體系。一是扎實做好中國特色社會主義理論體系對第一課堂教學的指導、同第一課堂的融合工作，讓中國特色社會主義理論體系相關內容進入專業課課堂，開設中國特色社會主義理論體系系列專題講座課程，在第一課堂的形式下不斷豐富其內容。二是創新謀劃第二課堂。充分利用第二課堂組織靈活的特點，把創新理論與黨團活動、社團活動、參觀見學、外請報告、文化娛樂等形式相結合,實現活動勝似課堂的效果，將第二課堂辦成第一課堂的延伸。三是建好網絡課堂。網絡課堂是時代發展帶來的開展政治教育的新平臺。網絡課堂以其海量的資源、信息共享化、發布實時化、形式多媒體化、參與的開放性，受到學生的喜愛。研究生的網絡環境好、網絡利用率高、網絡停留時間長、網絡接受教育程度高，這為在研究生中發展網絡教育奠定了基礎。建設網絡課堂時，應以中國特色社會主義理論體系為主線，做好對相關信息的篩選、組織、排列和呈現工作，保持趣味性，突出教育性，真正發揮全維課堂教育的綜合效應。

(三)創新教學模式，為課堂教學注入新活力

隨著社會的進步發展，高校學生在教育中的主體意識不斷增強，現代教育技術在高校教育中被廣泛運用，這些都推促著新的課堂教學模式的產生。課堂組織形式成為制約課堂教學效果的關鍵因素，創新課堂教學模式成為推動中國特色社會主義理論體系“三進入”工作的必然要求。要堅持以人為本，尊重學生的主體地位，適應研究生深入求真、求知、求實的心理。要改變灌輸式、填鴨式的傳統課堂教學模式,積極創新以“教師主導-學生主體”為結構的課堂形式，充分調動廣大學生的主觀能動性和主動參與意識。一是普及自主式教育。采用啟發式、問答式、學導式、討論式、辯論式、交流式等教學方法,引導學生在平等交流中學習、在理性思考中理解、在研究探討中消化、在答疑解惑中澄清。二是探索自助式教育。在課堂上呈現諸多的研究問題，提供相關的背景資料和理論研究資料，介紹當前的研究方向和研究進度，讓學生自己制定對某一問題的研究“菜單”，發揮個人理論旨趣對學生學習熱情的激發作用，使課堂更有活力，促進創新理論同課堂的天然對接，增強創新理論進課堂的深度和效果。

三、實踐升華，促進政治理論教育的主動性、實效性、長效性

(一)結合教學實踐，深化理論理解，堅實學生對創新理論的信賴之感

“三進入”的最終目標就是要求將中國特色社會主義理論體系的科學內涵和本質要義進入學生的頭腦，內化為學生內心對中國特色社會主義道路的堅定信念。其首要環節是使學生真信黨的創新理論，不僅認識到創新理論的正確性，而且在理性上對創新理論的真理性深信不疑。課堂教學更多地通過“由外而內”的形式使學生接觸、認識理論，而要實現創新理論“由外而內”后“化”于學生內心，必須做好課堂外的工作。教學實踐活動是深化課堂學習的有效途徑，如講課實習、經驗交流、學術沙龍等，既使學生自由展示自己的思想又補充了課堂教學。組織教學實踐活動時，一是要注重以現實問題為切入點，緊扣中國特色社會主義理論體系的主題，保證理論的嚴肅性、深刻性、強烈的現實批判力，使對創新理論的學習研究變得生動，增強理論的感染力。二是要將組織角色讓位于學生，強化其主觀體驗。要讓學生自主謀劃、組織、參與，提升學生的理性思維、分析辨別能力、主觀體驗強度。通過這一過程，使學生實現自我體驗、自我探索、自我教育，深化對創新理論的理性認識，強化對創新理論的認知情感，達到堅信的程度。

(二)拓展社會實踐，強化自我教育，激發學生對創新理論的熱愛之情

學習、追求理論的持久性和強大動力源自學生對理論強烈的熱愛情感。毛澤東在《新民主主義論》中談到：“在中國，事情非常明白，誰能領導人民推翻帝國主義和封建勢力，誰就能取得人民的信仰?！盵2](P674)同樣，在當代中國，中國特色社會主義理論體系指導社會主義建設取得的偉大成就，給人民生活帶來的利益實惠，是激發學生情感的根本所在。研究生的生活環境相對封閉、信息獲取渠道單一、參與社會交往機會少，他們缺乏對社會現實變化的直觀感受，對中國特色社會主義理論體系產生的巨大歷史推動作用、提升生活水平的作用、促進人全面發展的作用缺乏直接體驗，不易產生情感共鳴?！叭M入”工作必須重視拓展研究生的社會實踐，為其提供走進社會、走進群眾現實生活、走進國家建設的機會和平臺。如有的高校組織研究生進社區宣講黨的創新理論活動，就是推動“三進入”取得長效的良好機制。由社區搭橋，研究生在傳播理論中同群眾互動，了解群眾生活的進步和變化，了解群眾對黨的政策理論的擁護支持和贊譽，這樣可以引發學生對中國特色社會主義理論體系的長久情感共鳴。

(三)依托社會實踐，引導推動工作，升華學生對創新理論的信仰之需

高校教育要實現培養具備扎實理論功底，能夠適應國家、社會建設需要的人才的培養目標。高校政治理論教育是把好人才培育道德關、信仰關的重要途徑。學生對黨的理論的信仰是否堅定是衡量政治理論教育質量的關鍵。對此，“三進入”工作要重視解決鞏固成效的問題，要開辟社會實踐課堂，拓寬和豐富學生社會實踐的渠道和方式。通過社會工作實踐，讓學生了解社會工作的現實情況。高校要做好實踐引導工作，協助學生成功運用黨的創新理論解決工作問題，使其深切感受以黨的旗幟為旗幟，堅定共產主義信仰對于推動工作的重要性和必要性，不斷強化學生對中國特色社會主義理論體系的信仰需求，以實現“三進入”工作“扎實進頭腦”取得長效這一根本目標。

參考文獻：

[1]-韋建樺.理論工作者在改革發展關鍵階段的特殊使命[A].俞可平，王偉光，李慎明.馬克思主義基本理論與中國特色社會主義[C].重慶：重慶出版社，2008.

[2]-中共中央文獻編譯委員會.毛澤東選集(第2卷[第2版])[C].北京：人民出版社，1991.