再議化學教學中的“學習檔案袋評價”

路建軍

（常州市武進區星辰實驗學校江蘇常州213100）

再議化學教學中的“學習檔案袋評價”

路建軍

（常州市武進區星辰實驗學校江蘇常州213100）

傳統的評價方式弊端已現，“學習檔案袋評價”雖然更能體現新課程改革的理念，但其實施卻面臨重重困難，究其原因，任何事物的發展都不是一蹴而就的，應有一個循序漸進的發展的過程……

新課程改革；初中化學教學；學習檔案袋評價；多元評價體系

教學評價是研究“教師的教”和“學生的學”的價值的過程，通過它，可以診斷教學的質量和水平、成效和缺陷；可以有效地強化和推動課堂教學，激發學生的學習動機；可以使師生根據反饋信息修訂計劃，調整自己的教學行為。

受應試教育的影響，傳統教學評價把教學引入過于注重知識傳授、學生只知死讀書本的“羊腸小道”，對教學的評價欲“以窺一斑而見全豹”，這種缺乏全面性、客觀性和科學性的引領作用嚴重地影響了素質教育的全面推進。

新課程改革則面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，倡導構建多元化﹑發展性的評價體系，引導學生在各種探究活動中，內化知識、建構意義、張揚個性、升華情感、完善人格。

通過對“學習檔案袋評價”多年的跟蹤與探索、思考與領悟，本文將對傳統的教學評價和新課程改革下的“學習檔案袋評價”的發展走勢談談自己的一些認識，以便和大家一起探討。

一、傳統教學評價的優勢與弊端

1.傳統教學評價的優勢

很多與教學評價相關的文章在褒揚新的評價標準時，眼里都只有傳統教學評價的弊端，其實傳統教學評價體系還是有著自己的優勢的，如教師都接受過專業訓練；教育、教學活動有目標、有計劃、有重點；十分重視知識的系統性，可使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識；“戲份”較重的教師在教學中的語言、行為、舉止，對于學生具有潛移默化的身教作用。

2.傳統教學評價的弊端

傳統的教學評價是以教師為中心，以教材為目標，以考試為標準的評價模式。這種評價觀念陳舊落后、功能過于偏狹、手段過分單一。其弊端具體反映在：將評價僅作為對于教師和學生進行管理的工具；過分強調評價的競爭刺激作用，只有對尖子生的某方面的肯定，沒有對學習困難生的認可；將評價等同于考試和測驗；將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上；評價過于追求數量化、標準化和達標度，而忽視了那些難以量化的諸如學生的興趣、意志、動機、創造性的個性特征的評價，不利于學生個性和心理和諧地發展，不利于學生的實驗能力和創新能力的提高，也不利于素質教育的全面實施。

二、新的教學評價下，“學習檔案袋評價”的使用與反思

“學習檔案袋評價”強調以人的發展為本，著力于人的內在情感、意志、態度的激發，強調評價主體多元化，認同評價主體的個性化和差異性，它的理念與新課程理念相一致，強調學生參與，注重學生全面發展，所以它可當做是新的評價體系旗下重要的“排頭兵”。

1.“學習檔案袋評價”的作用

“學習檔案袋”的基本組成是學生的作品，這些作品是每一個學生在學習過程中所作的努力，取得的進步以及反映學習成果的一個集合體。作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨意的。學生可以經常檢查他們所完成的作品，自主選出比較滿意的作品，在此過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們的學習的自主性和自信心。檔案袋關注的是學生學習與發展的過程，提供給學生發表意見與反省的機會，而且教師要對檔案袋里的內容進行合理的分析與解釋并且做出適當的評價。可以這么說，檔案袋一方面能夠記錄學生的成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評價材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。

2.在化學教學中如何進行檔案袋評價

⑴設立

要求學生每人自制一個檔案袋，并設計有個性的封面，封面要求能清楚地了解到學生的姓名、年齡、班級、愛好以及能反映個人在這一年中化學學習過程的目錄。指導學生建立袋中袋，把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：探究實驗小袋、一章知識總結小袋、課外學習情況記錄小袋等。這樣做，可以便于今后的查找、分析和師生評價。

⑵內容

①收集特別精彩或者特別差的作業；②學完新課后，讓學生對每一章的學習情況進行回顧和總結；③將一章知識串聯，制作的知識梳理；④學生的實驗成果，如家庭實驗設計方案、現象與結論，粗鹽提純后得到的精鹽，一些小制作小發明。若有體積太大不方便放入檔案袋內的物品，可以拍好照片放入檔案袋內；⑤學生課后的調查報告與探究記錄，如村莊周圍的水污染、空氣中粉塵污染的調查報告和照片，或是針對污染情況所寫的思考與感想；⑥學生上網與圖書館查詢資料的情況記錄；⑦收集剪貼各種與化學有關的食品、飲料、藥品的包裝；⑧學生的測驗成績以及老師、同學對自己的評價；⑨學習心情、狀態、好奇心、求知欲隨筆等等。

⑶使用

對于檔案袋記錄的資料，老師可定期組織學生采取學生自評、學生互評、家長參評、教師綜合評定等多方位評定形式，讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，了解自己的學習態度和學習特點，及時總結經驗和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。

家長參與評價，可使學生的學習狀態透明化，可調動學生的積極性，也可提高家長參與學校教育的積極性，使家庭教育更好的配合學校教育，產生合力。

隨著學生學習知識的積累、學習能力的提高，學生會發覺以前的一些資料不夠全、或者某些作品做得不夠好，這時應允許學生進行修改和補充。

⑷評價

“學習檔案袋評價”是一個動態的過程，老師應不斷調整評價的方案，使之適應不斷變化的檔案袋內容。評價結果可用“10分制”與成果展相結合效果較好：①為了鼓勵學生積極參與，凡是參與者，不論制作的水平如何，都應評6分以上；②召開檔案袋交流展示會，讓學生介紹自己的作品，展示自己的才能，并設立諸如“創新獎”、“藝術獎”、“實用獎”等等；③由學校統一規定評定的成績占學期總評的一定比重。

⑸實踐與反思

在“檔案袋評價”的實踐過程中，我們發現學生對化學的學習有了很高的熱忱，對自己學習上的優點、缺陷有了清醒的認識，并能隨之做出較好的改進與調整。家長對自己孩子的學習能力的發展有了一個動態的了解，并愿意與老師一起來指導孩子的學習方法和態度。老師則能通過檔案袋綜合考察學生的學習態度、學習水平、學習能力和考試成績，避免了一張試卷作定論的片面性。

3.在“檔案袋評價”的實踐過程中發現的一些問題

①檔案袋評價的標準化與客觀化程度較低：在學習的過程中學生的態度、情感、價值觀的變化該如何精確評價呢？

②加重了老師和學生的負擔：要使學習檔案袋的內容豐富，有全面的評價素材，教師和學生要做大量的“作業”，如小制作、照片、調查報告、剪輯等，這需要學生和教師付出太多的時間和精力。而到了初三下學期，為了應付中考，“學習檔案袋”更會淪落到“不務正業”的層面。

③收集的內容較多，學生很難分類、整理，老師很難有一個全面的分析評判，到最后容易半途而廢，或者走過場。

④如果初中每門學科都要建立“學習檔案袋”，則它的管理、存放都會很困難。

綜上所述，是否可以這樣認為：任何事物都有一個循序漸進的發展過程，在新課程改革中，“檔案袋評價”固然體現了強大的活力和生命力，但是在一個階段內，在現有的教育體制與選拔制度的整體框架下，它還不能從根本上取代傳統的評價方法，只能作為多元評價的方法之一，對原有的評價體系起到一定的輔助和提升作用。

同時，作為一種較新的評價方式，“檔案袋評價”也需要進行自我的發展和完善。如在各門學科中進行使用的整體規劃上需要更系統更協調；在內容的選擇上能有一個全面的早期設計，便于在教學中合理地安排時間；讓評價能更客觀一點；建立檔案袋的激勵機制等等。

可以預見的是，隨著社會對能力型人才的不斷需求，隨著教育制度本身的不斷完善，教育多元評價體系必將取代傳統的紙筆測試，而“學習檔案袋”評價方式的全面性、科學性、發展性將決定它在未來的教學中發揮巨大的影響作用。

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［4］婁善平，張得寧.在化學課堂改革中更新教育理念和教育行為［J］.中學化學，2005，（3）

1008-0546（2010）12-0013-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.006