淺談高三階段化學困難生的轉化策略

陳曉曄

(江蘇省南通第一中學江蘇南通226001)

淺談高三階段化學困難生的轉化策略

陳曉曄

(江蘇省南通第一中學江蘇南通226001)

高三是十二年寒窗的最后一年,進入全面復習階段,這階段會把知識重新梳理一遍,這也給以前學習困難的學生提供了機遇。困難生很容易把自己的心理定格,認為自己的成績差,技不如人,自暴自棄。其實最后的復習是非常關鍵的,只要能夠調整好自己的心理,尋找適合自己的復習方法,化學困難生也可能在高考中“超常”發揮,取得最后的勝利。

一般來說,化學上的困難生并非是天生的,任何一個智力正常的學生都有學好化學知識的基礎和潛能。根據多年的教學實踐,我覺得形成化學困難生大致有這么幾種原因：

一、教育環境的影響

在課堂教學中,教師面對的是幾十個智力因素、知識基礎、性格特點各不相同的學生。理論上講教師應該因材施教,但有時教師精力有限,在教學上對學生做出同樣的要求,這就導致一部分學生“吃不飽”,另一部分學生“吃不了”,這種一刀切的做法必然導致困難生的出現。由于高考指揮棒的影響,有的教師不注重雙基,對中等偏下的學生操之過急,提出一些過高的要求,結果這些學生常常達不到教師的要求,從而逐漸失去了學習的信心；在家庭中,家長期望過高,學生精神壓力過大,從而產生自卑心理和逆反舉動。

二、基礎知識不扎實

化學這門學科比較抽象,規律性不強,特例比較多,所以需要記憶的內容就多,學生容易覺得枯燥無味,從而失去學習化學的興趣。因為不記憶、不對比,對化學的基本概念就會模糊不清,搞不懂概念的內涵與外延。有些同學感覺到,只要少量知識沒有記清楚,概念之間就會相互混淆,導致全盤皆輸。有些學生僅僅滿足于一知半解,對知識難以融會貫通,致使在知識理解、規律運用上存在偏差。

三、缺乏意志力

意志力薄弱,遇問不究,遇難而退。不少學生做作業或考試時草草了事,亂做一通,抄完大吉,不愿積極動腦,造成了學習上的惡性循環：越沒有意志力,學習就越困難；學習越困難,意志力就越薄弱。久而久之,他們對化學學習產生畏難、苦惱和厭倦的情緒,喪失學習化學的興趣和進取心,并可能逐漸淪為自我放棄。

從事化學教學工作十多年來,我深深地感到困難生的轉化是提高整體教學質量的關鍵。高三還有不到一年的時間,教師要和學生一起坐下來,認真分析,找出“差”因,對癥下藥。我堅信“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。下面是我的一些關于轉化化學困難生的想法。

一、教師要對困難生重視和引導

教學過程是師生情感交流的紐帶。學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它,常常是因為喜歡某老師而重視該學科的學習。教師要投其所好,講授速度要適合困難生的接受能力,必要時應該“放慢鏡頭”,既然是炒冷飯就要炒透了。要加強變式的訓練,使學生掌握和理解知識的情況及時得到反饋。教師對困難生要優先提問,注意他們的進步并挖掘閃光點,給予足夠的表現機會,使他們堅信自己有學好化學的能力。學生一旦認識到轉變,學習成績就會大幅度提高。

另外,每次考試后,教師都要認真分析班級情況、學生情況,一旦發現某個學生成績突然滑坡,立刻找出原因,采取相應措施。否則,一旦學生不主動,教師不及時,一兩次后,這位學生又成為一名困難生。

二、要經常整理知識，增加知識容量

化學是一門知識性、系統性很強的學科,知識內在聯系緊密,一環緊扣一環,學生一旦形成知識缺漏,就會感到處處碰壁。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書,厚厚的一本,再加上我們自己的注解,就愈讀愈厚。”我們自己知道的東西也就“由薄到厚”了。一輪復習的關鍵所在正是這個記憶和接受的過程。對于困難生來說,一次記憶是遠遠不夠的,要經常查看書本筆記,對各個知識點對比、聯系、記憶、應用、強化,以彌補以前學習的不足。教師要經常利用課前課后的時間強化訓練,并要加強對他們的監督。

每次上課我都提前3～5分鐘進教室,要求學生準備好學習用品,課堂要集中精力認真聽講。對于要求學生熟記的重要的知識內容(如元素符號,重要的化學方程式,金屬活動性順序等),采用人人過關制,作業要按時完成。

2.抓課堂提高效率

(1)抓大放小

針對本班學生的實際,在課堂教學中采取抓大放小的方法,所謂抓大放小,就是抓基礎,抓規范,重方法,重訓練,放棄難點或者降低難度要求,做到精講多練(每堂課20分鐘的訓練時間),對于重要的知識內容多次、反復訓練,強化規范答題,重視答題方法的指導。

(2)采用對比法

對比法教學有利于新舊知識,前后知識的聯系；有利于學生找出新舊知識的不同之處；有利于學生對知識的理解,記憶；有利于學生對知識的歸納整理；有利于提高學生的概括水平。如：空氣與水的污染防治,原子與分子的內容,木炭與一氧化碳的還原性,酸與堿的性質等。

(3)補缺相關知識

學生的數學,物理知識相當薄弱,例如講解到化學相關計算時,先復習有理數的計算,一元一次方程的解法,補充物理中的壓強與溫度的關系等有關內容。

3.抓課后鞏固

課后的復習鞏固,課后輔導也是提高教學效率的重要方面：對部分學生實行表格管理制,請家長就學生的作業、復習等檢查、監督；對部分學生的作業進行面批面改,重視錯題訂正；對部分學有困難的學生采用多種形式的個別輔導(教師輔導,學生幫扶,建立學習小組(居住鄰近的))。

通過實踐,在師生及家長的共同努力下,本班在2010年中考中化學取得了可喜的成績：優秀率16.7%,合格率63.2%,均分49.21,從八年級班級均分全區倒數第一上升至均分接近區均分53.4。

托爾斯泰有一句名言,“如果教師既愛他的事業,又愛他的學生,那么他就是一個十分好的教師了”。讓我們熱忱的奉獻一片愛心,慷慨的獻上一腔熱情,為做好差生的轉化工作,為提高“課堂教學有效性”而努力。

文章編號：1008-0546(2010)11-0022-01中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.011