在反思中積蓄力量——談談高三學生在化學總復習中如何反思

吳春萍

（靖江市季市中學 江蘇 靖江 214500）

我國偉大的教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習的過程就是“學習——反思——提高——再學習——再反思——再提高”的過程。高三學習時間緊、任務重，如何科學地安排化學復習，正確地應用化學復習方法，抓住重點、有的放矢、努力提高復習效率，是每一位學生必須思考的問題。反思即自我反省，自我監控自己的學習過程。不斷反思自己學習過程中出現的問題對于及時調整學習與思考策略具有積極作用。那么，對于高三學生而言，高考化學總復習應該反思什么呢？

反思一：你是不是構建了高中化學知識體系？

化學考查的最核心的內容是化學學科素養和化學主干知識，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語言表達能力。化學學習最大的缺陷是沒有形成化學知識網絡，也就是說沒有化學知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。在高三化學復習中學生要根據《考試說明》對每一部分知識進行系統化，整理、分析比較，分析知識的特點和聯系，將學科知識進行延伸，通過點、線、面連成系統網絡，然后作出適合自己理解的知識結構圖，而不是簡單的將概念、理論知識重復一遍。另外在構建知識網絡時，要注意挖掘不同概念間的相互聯系，著力找出它們的相似點、相異點及聯系，從而活化了基礎。

建構知識網絡方式多樣，可以是將具有一定隸屬關系的多個知識點有序地呈現，構成遞進式的知識網絡，培養學生思維的嚴密性；可以把相同、相近或相反的知識點用對比的方式呈現，培養學生思維的廣闊性。如對同位素、同素異形體、同分異物體、同系物概念的復習。也可以是以一個核心的基礎知識作為知識主干，然后有序地從主干知識的多個角度多個層面衍生出多個知識點構成樹式知識網絡，培養學生思維的條理性。如物質的分類中，按物質首先分為純凈物、混合物，再按純凈物這條主線建立樹式知識網絡。

總之，通過建構知識網絡，可以把零散的知識進行有效的整合，使之系統化、條理化、網絡化，形成知識體系，達到“聯點成線，以線帶面；抓住一塊，帶動全盤”的目的。

反思二：你是不是科學安排了針對性練習？

考試與練習作為一種對教與學檢測與促進手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是學生化學復習的重頭戲。首先，我們可以利用一點時間認真研讀一下《考試說明》，在一輪復習時，對《考試說明》上涉及的知識點，在老師的指導下，逐個擊破，認真進行各知識點的訓練，二輪復習在一輪復習的基礎上，進一步體會在高考中哪些知識是重點和難點，哪些知識是可以少花些精力，并且要找出自己目前尚不會或不熟悉的知識點，有針對性地再做一些強化練習，以便能及時地鞏固一輪復習的效果。其次，我們有必要對于首輪復習過程中所做的每一份練習作一些整理工作，找出自己在哪些知識點上經常犯錯誤，進行適當歸類后，再有針對性地做一些強化訓練，以免今后再犯同樣的錯誤。在梳理過程中，我們還要用心體會一下，哪些知識點是必考的或常考的，一般情況下怎么考，以使自己在關鍵時刻能“踢好臨門一腳”，提高自己的應試能力，同時這也將有助于我們在今后的復習過程中合理地分配時間和精力，提高復習效率。再次，在后期復習中，有必要針對高考出現的題型再做一點工作，把可能出現的題型做一些題型訓練，認真深入地體會每一個化學原理和化學方法，并能體會圍繞它們經常出現的一些變式，以便提高自己的解題能力，為高考拿高分奠定基礎。

當然，復習過程中，不能把做題目當復習，只講做題數量，不講做題質量；只求做題結果，不求解題過程及題后反思，過一段時間又不知其所以然，當時犯的錯誤，現在照犯不誤，缺乏反思的解題是低效的學習活動。

反思三：你的科學素養是不是得到了提高？

《化學課程標準》指出“培養學生學習化學的興趣，以提高學生的科學素養為主旨”的新課程理念。科學素養是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力。科學素養包括了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。對于高三學生來說，如何通過高三化學復習來提高學生的科學素養？我個人的見解是：在高三復習中要精選習題，習題在設計上要有利于學生掌握學科的核心知識，有利于提高學生的科學素養。如有的習題在設計上要關注STSE（科學、技術、社會、環境），體現學科的發展性和時代性，以習題為載體，培養學生關心當代社會面臨的重大問題，關心如何保護人類的生存環境等，引導學生去關注生活、生產中的化學問題。幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步探究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態度和價值觀，有利于培養學生科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。當然高三化學復習不能只是單純的習題講練，還應有靈活多變的復習方式，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高考加大了化學實驗的考查力度，但實驗試題的得分仍然很低，這跟學生不做實驗或少做實驗總是分不開的，對于高三學生我們應該給學生更多設計實驗來探究問題的機會，提高學生的動手能力，應用實驗方法來探究問題及分析問題的能力。

總之，科學素養是學生知識與經驗的積累，在高三化學復習中，我們應提高學生的科學素養才能使高考立于不敗之地。

反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？

化學理論、概念難學這是學生的共性，其主要原因之一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學習難度，這就需要學生有一定的“悟性”，而這種“悟”不是老師可以完全代勞的，它需要學生的自我消化，自我感悟。這就要求教師在教學中積極創設情景，正確處理教師的“教”與學生的“學”在課堂中的比重，從目前教學來看，關鍵在于減少教師的講授份量，減少題量，多給學生自主學習的時間，多給學生討論交流自主探究的機會，鼓勵學生舉一反三、觸類旁通，注重由量到質的轉變，讓學生有主動“反芻”、“回味”，給學生必要的空間和時間，允許課堂“沉默”。學生有了自由支配的空間可以進行自我反思，反思什么？如何反思？這就要求教師了解學生已有的學習基礎和反思能力，恰當地提出反思要求，指導適合學生實際的反思方法。指導學生反思一要引導學生對所涉及的知識進行反思，反思自己對這些知識的認識、理解、掌握程度以及是否有新的認識，反思自己原有認知的欠缺之處及補救方法。二是引導學生以自己的思考過程進行反思，如當時自己是怎么想的，為何會走彎路，為何出錯，我的思考與老師、同學的思考有什么不同，從中可以歸納出方法。三要引導學生對解題方法進行反思，提倡解完題后認真回顧解題過程，并做進一步的探索，反思有無別的解法，有無規律可循，從中歸納總結出經驗和規律。

另外，在一個單元教學完成后，還要培養學生進行總結反思，要求列出本章的知識網絡圖，小結本章做錯的題目，進行糾錯訓練，制定進一步復習的計劃。

反思可以提高溝通新舊知識的聯系，促進知識的遷移，可以拓寬思路、優化解法、完善思維過程。反思是高效的學習方法，最佳的糾錯手段。