張奚若教育思想論略

楊蘭英

（湖南師范大學 歷史文化學院，湖南 長沙 410081）

張奚若教育思想論略

楊蘭英

（湖南師范大學 歷史文化學院，湖南 長沙 410081）

張奚若是新中國第二任教育部部長。在主持教育部工作期間，他主張：發展師范教育是我國教育戰線的最重要任務；實施全面教育，解決好學生升學、入學和就業的矛盾；依靠群眾開展掃除文盲工作。他的教育思想是我國這一時期主流教育思想的代表，對構建我國社會主義教育體系貢獻頗大，有力地推動了新中國教育事業的發展。

張奚若；教育；思想

張奚若（1889-1973），陜西朝邑(今屬大荔)人，著名的愛國民主人士、教育家。早年加入同盟會，參加過辛亥革命，后長期執教于清華大學和西南聯大，是著名的民主革命斗士。新中國成立后，歷任中央人民政府委員、政務院政法委員會副主任、教育部部長、對外文化聯絡委員會主任、中國人民外交學會會長等職。

1952年11月至1958年2月，張奚若接替馬敘倫主持教育部工作，擔任新中國第二任教育部部長。在此期間，他廣泛調查，深入研究，提出了一系列既切合實際又富有遠見的教育思想，在實踐中產生了積極效果，對構建我國社會主義教育體系貢獻頗大，有力地推動了新中國教育事業的發展。張奚若教育思想是在我國從新民主主義社會過渡到社會主義社會的時代背景下形成的，代表著我國這一時期主流教育思想。研究其教育思想，無論對于深化新中國教育史研究，還是總結新中國教育經驗，都具有較大的理論價值和實踐意義。

一、發展師范教育是我國教育戰線的最重要任務

1953年，國家先后召開了第二次全國教育工作會議和高等師范教育會議，會議著重討論了師范教育的重要性和師資建設的有關問題。師范教育的重要性表現在其與普通學校和國家人才培養的緊密聯系上，國家工業化建設需要的技術人才和干部大多由各級學校培養，而各級學校的教師隊伍則是由師范類學校培養。張奚若在高等師范教育會議上發言說:“高等師范學校辦的好壞、數量多少，直接影響中等學校的質量和數量，間接影響到國家培養建設干部的計劃。”［1］如果師范教育搞不上來，普通學校的師資就會出問題，國家培養干部的計劃也會受到影響。所以“發展師范教育，尤其是高等師范教育，是我們最重要的任務”［2］。那么如何來抓好師范教育呢？張奚若認為師資隊伍建設是關鍵，建議從以下幾個方面努力，改善師資現狀，促進教育事業的發展。

1.培養新師資的同時團結好現有師資

張奚若認為，我們大力培養新師資的同時也必須團結、教育好現有師資，兩者不可偏廢，新舊教師之間應該秉承“彼此尊重，團結一致，相互學習，相互幫助，取長補短”［1］的原則和諧相處，新教師需要改正自己不虛心、自高自大的態度和作風，老教師也應該加強政治理論學習，提高自己的思想業務水平，同時幫助新教師熟悉業務。

針對當時一些高等師范學校有一批未開課老教師的情況，張奚若提出要以積極負責、慎重妥善的原則來安排這些教師，使其能為國家建設發揮作用。他將這批老教師劃分為六類，區別對待。觀點方法存在一定問題但有專門知識的，應立即使其開課，在教學實踐中進行思想改造；能夠經過一段時間學習開課的，應負責組織他們進修，在一定時期內促使他們能夠開課；在本校沒有合適工作，但在他校可以發揮作用的，應調整其工作崗位；具有某一專長能夠從事研究工作但不符合教學要求的，應分配其至研究工作崗位；既不能開課又不能擔任研究工作的，可以考慮調為學校職員或者介紹到中學任教；年齡過大，身體太壞，不能開課且不能工作的，應按照相關制度準其退休［1］。

2.堅持正規學制的前提下積極采取臨時過渡辦法

國家正規學制規定，師范學校修業四年，師范專科學校進修兩年方可執教中等學校。正規學制師資培養的年限較長，難以緩和現有師資供需的矛盾。張奚若認為，在保持正規學制不變的前提下，我們應該積極采取一些必要且可行的臨時過渡辦法來滿足中等學校師資的需要。

一方面從師范學校內部入手，根據師范學校和當地教育情況調整畢業生工作方向。這主要包括兩種選擇，一種是縮短學制，例如，有些師范學院或某些系因為師資條件不足，可以允許其三年級的學生提前一年畢業。另一種選擇則是降低對師范類學校畢業生任教條件的要求，“原為培養初級中等學校教師的二年制專修科畢業生”可以通過“改變培養目標并相應地改變教學計劃”來擔任高中教師［1］。

另一方面要充分利用社會資源培養師資，張奚若認為我們可以采用以下的方法來補充師范教育的不足。其一，利用其他學校教育資源培養師資。例如，綜合大學畢業生中可以抽調一批來供應高級中等學校所需師資，體育學院和藝術學院亦可以代為培養相應的師資。其二，張奚若建議“在各級機關團體進行精簡機構中，可抽調一批具有適當條件的人員，派到中等學校擔任教學工作。”其三，現有師資通過短期培訓可以派遣擔任更高一級的教學工作［1］。例如，解決中學師資缺額問題就可以提拔一些優秀的小學教師通過短期培訓來擔任初中教師［3］。

3.發揮好蘇聯專家的作用

張奚若認為,“積極地向蘇聯學習是進行教學改革的既定方向。但必須實事求是、有重點、有步驟地進行，并應認真結合中國的實際。”既不能驕傲自大拒絕學習蘇聯，又不能照搬蘇聯經驗，搞本本主義。

具體到師資隊伍建設上，如何結合中國實際，利用蘇聯經驗建設自己的師資隊伍和提高師資隊伍水平呢？張奚若指出，發揮好蘇聯專家的作用是學習蘇聯先進經驗的主要途徑。具體到實際操作，可以從以下四個方面著手。第一，要利用中蘇友好的大環境，“爭取選送一定數量的學生到蘇聯留學”［1］，培養高等師范師資；第二，要充分發揮駐校蘇聯專家的作用，有蘇聯專家的師范學校，要明確專家的主要任務是培養和提高高等師范的師資；第三，可以邀請蘇聯專家有計劃地到各地輪回講學并舉行座談，亦可利用暑假組織學術講習會來提高教師的業務水平；第四，在蘇聯專家的指導下，舉辦大學教師短期進修班，培養和提高師資。

二、實施全面教育，解決好學生升學、入學和就業的矛盾

建國初期，我國的教育事業得到了很大的發展，學校教育更是取得了長足的進步。張奚若在“全力為祖國培育新的一代”的講話中列舉了一串數據來說明：“就學校教育來說，比較國民黨統治時期數字最高的一年（一九四六年），小學生已增加了107%，中學生增加了63.9%，高等學校學生增加了69.9%。”［4］然而快速發展的背后，中、小學校教育依然存在有需要改進的地方。很多中小學校都出現了偏重智育，忽視學生美育和體育培養的現象，此外中小學生不能升學，學齡兒童不能入學的矛盾也日益突出。面對這些問題，張奚若提出了要重視學生的全面發展，提高學生的綜合素質，同時依靠群眾解決好學生升學、入學和就業的矛盾，根據實際發展中小學教育的主張。

1.實施全面教育，使學生獲得全面發展

張奚若高度重視中小學生綜合素質的培養，強調“實施全面教育，使學生獲得全面發展”，克服“只注重知識的傳授，忽視道德教育和體育衛生的偏向”［5］。他主張要通過開展好學校的體育工作，支持少年兒童的科學技術和工藝活動，減輕學生負擔等方式培養德智體全面發展的“三好學生”。

開展好學校的體育工作，首先要認識到體育的重要作用。通過體育鍛煉，不僅可以強健體魄，還可以培養和發展學生的優良道德品質；不僅可以“開闊學生的知識”，“對于神經系統的發展起著良好的作用……促進腦力活動”；還可以“在運動中培養學生的愛美觀念……培養他們的端正體態及美麗勻稱的動作。”［6］而忽視體育，片面強調學習也必將導致學生的健康問題。張奚若特別提到了天津市學校學生健康狀況。因為忽視體育鍛煉，該市某兩個學校患胃病的學生占總數的13.5%，市立三中免修體育的人數達90人，占總數的1/10。其次，要糾正學校體育工作中存在的誤區，一方面要反對“放羊式”教育，認為體育只是“小四門”，“搞體育怕影響教學任務不能完成”［6］的錯誤思想；另一方面也要反對不顧學生的身體狀況，強制其鍛煉，損害學生健康的行為。再次，體育工作應該結合學校的實際進行，反對因為“營養不好，不能鍛煉”，“設備條件差，沒辦法搞”［6］等理由拒絕體育鍛煉。張奚若認為，條件不好固然是事實，但是我們必須要立足現有條件開展必要的形式多樣的體育活動。適當的體育鍛煉是能夠促進營養吸收的，而缺乏場地和器械亦可以通過徒手操、舞蹈、武術等鍛煉形勢達到強健體魄的目的。最后，要通過學習相關的體育教育知識，提高學校領導干部和體育教師的積極性和業務水平。學校領導干部要加強對體育教學的領導，學校體育教師也要有一定的主動性，主動改良教學方法，指導學生體育活動。

張奚若認為支持少年兒童的科學技術和工藝活動就要反對兩種錯誤傾向。一是對活動的意義認識不夠，缺乏對活動的指導和重視的傾向；二是“片面地強調從勞動教育觀點出發，通過活動培養學生的勞動習慣，忽視了發展他們的思維能力，忽視了培養孩子們掌握生產的技能，忽視了在活動中貫徹政治教育”［7］的傾向。他指出，開展少年兒童的科學技術和工藝活動是全面培養學生素質的重要手段之一。教育部門、學校、教師都必須充分重視，要把它當作實施基本生產技術教育中不可或缺的一部分，將其與整個教育過程結合起來，不僅要配合課堂教學，還應該根據學生的年齡和心理特征開展活動。另外，社會各界也應給予相應的支持，特別是科學技術部門、廠礦、農場等部門要為活動開展提供便利。各學科領域的專家也應該參與指導學生的科學技術和工藝活動，培養祖國的新一代。

張奚若敏銳地覺察到中小學教育存在有片面追求教學質量、加重學生負擔的現象，提出要改正學校教育中的主觀主義和形式主義錯誤，批判“以多為勝”的思想，認真貫徹教育部的教學計劃，想盡辦法減輕學生負擔。他認為“減輕學生負擔的根本辦法，是改善教材，提高教師和領導干部的水平”［8］，但是這只能作為長期的方針來執行。我們要尋找其他的有效方法來控制學生的課業負擔。首先，教育行政部門要加強教學領導，發揮對學校的監督作用，制止學校和教師給學生增加不恰當的課業負擔。例如，不能給學生布置過多的課外習題，特別是反對布置那些既難解又不能增長知識的習題。其次，要嚴格執行教育部關于中小學生課時和自習社團活動的限制規定，不得變相地增加學生課業活動時間。再次，要糾正“揠苗助長”的教育模式，反對填鴨式教育，提倡全面教育理念，使學生德智體美綜合素質得到提高。

2.解決好學生升學、入學和就業的矛盾

1957年出現了大量的高中和初中畢業生不能升學，相當數量的學齡兒童不能入學的現象，社會上也存在有一定程度的緊張情緒。學生升學、入學和就業的矛盾解決不好將直接影響到社會的穩定和國家的建設大局。張奚若指出要積極引導群眾，依靠群眾，突出勞動教育，緩解社會緊張情緒，逐漸形成新的熱愛勞動、尊重勞動的社會風氣。

首先要引導群眾用發展的眼光看問題。不能只看到當前中小學教育面臨的困難，還要看到建國以來，學校教育取得的長足進步；不能只看到眼前教育事業的大發展，還要看到國家長遠的建設規劃。張奚若強調，要引導群眾了解國家建設方針，認識到中小學教育和師范教育，教育事業和工業建設之間的關系。中小學教育依賴于師范學校師資的培養，當下師資培養嚴重不足已經影響到中小學教育的發展。他指出，教育的發展取決于國民經濟的發展，“文化教育建設必須在生產發展的基礎上逐步予以發展”。如果教育事業“企圖越過經濟建設的發展，那就必然會分散重點建設的力量，影響工業化的實現，動搖社會主義建設的根基，結果是使教育事業的發展缺乏物質保證”［9］。

其次，要依靠群眾，通過發揮學校和社會潛力緩解入學壓力。一方面學校要挖掘潛力，推行二部制，建立健全學校網絡；另一方面要充分發動群眾，利用社會資源辦學。適當地增加民辦小學的數量，提倡機關、廠礦企業辦學和街道利用機關房屋辦學。張奚若著重提到了民辦小學的問題，指出“怕麻煩”、“怕背包袱”、“怕不正規”、“怕辦不好”［8］思想的錯誤，認為因地制宜，多辦學校，多收些學生，能夠使較多的學齡兒童獲得學習的機會。

再次，要批判“萬般皆下品，唯有讀書高”和“學而優則仕”的有害思想，大力宣傳勞動教育，提倡勞動光榮的新風尚。這就要求我們要從學校、學生自身、家庭教育和社會因素等多方面加以引導。第一，學校教育要高度重視勞動教育，將勞動教育視為思想政治教育的重要組成部分，讓學生對生產勞動形成正確的認識。第二，學生自身要“明確認識自己的學習目的，就是為著更好地從事生產勞動，提高勞動生產率”成為一個“有社會主義覺悟、有文化教養的勞動者”［9］。第三，家長應該說服子女繼承艱苦奮斗的光榮傳統，投身生產勞動。張奚若指出，“特別是高級干部和高級知識分子，首先應該以身作則。如果自己的孩子沒有機會升學，就要積極說服他們從事勞動。”［9］第四，社會上要宣傳好勞動光榮的社會主義新風氣，樹立典型。接收畢業生的單位、廠礦和公社也應該積極做好畢業生的思想工作，主動解決好畢業生的生活生產需要。

三、依靠群眾開展掃除文盲工作

掃除文盲工作一直是國民教育的重中之重，關系到國民教育的基礎是否牢靠，具有重要的戰略意義。張奚若主張，要依靠群眾進行掃除文盲工作，“不斷克服右傾保守思想和急躁冒進情緒”［3］。努力完成黨中央和毛澤東主席七年內基本上掃除全國青壯年文盲的指示。

充分貫徹群眾思想，發揮群眾在掃盲工作中的作用，要求我們必須做好群眾宣傳工作，讓群眾認識到掃盲的重要性，使群眾的社會主義覺悟和積極性得到提高。張奚若指出，要充分發揮群眾的主觀能動性，“廣泛動員和組織一切識字的人去教不識字的人，組成千百萬人的一支大規模的掃盲隊伍”［10］。

隨著掃盲運動的開展，掃盲工作出現了一些問題。一方面，1952年到1955年，三年內小學教育只增長了4%；另一方面，某些地區則出現了不顧自身實際擅自加快掃盲進度、強迫群眾學習的錯誤做法。張奚若強調各地各部門應該依照自身的實際情況，糾正掃盲運動中的錯誤，有計劃有步驟地進行掃盲工作。具體到每個階段來看，1956年經過黨中央毛主席的指示，全國各地掀起了學習知識文化的高潮。張奚若認為，“我們必須充分看到目前社會主義建設和社會主義改造運動全面進展的形勢，充分理解群眾要求文化的熱情”，徹底克服右傾保守思想，只要按照“生產需要、群眾自愿、數量和質量相結合的原則”［10］進行掃盲運動，就不用擔心犯盲目冒進的錯誤。而掃除文盲運動進行了半年以后，右傾錯誤思想得到了很好的控制，但是又出現了不同程度的急躁冒進情緒。張奚若則率先進行了自我批評，認為是教育部領導本身頭腦發熱助長了急躁冒進情緒的發展，然后要求在接下來的工作中，貫徹反對右傾保守主義的同時反對急躁冒進傾向的指示，穩妥可靠地推進掃盲工作進程。

張奚若的教育思想基本上適應了國家工業化建設對教育事業的要求，推動了新中國教育體系的初步形成。在其擔任教育部長的五年里，中國教育取得了豐碩的成果。1953年高等師范學校在校學生較1946年增長了1倍，1954年中學學生達358萬余人，小學學生達5119萬余人，均大大超過了舊中國歷史最高數字。

張奚若強調學生的全面發展、要求減輕學生負擔和重視學生的勞動教育等一系列思想在當下教育發展環境中仍有較強的現實指導意義。雖然因為當時社會政治大背景的限制在掃除文盲運動中犯了一些錯誤，但是瑕不掩瑜，張奚若為新中國教育事業發展做出的貢獻是不可磨滅的。

［1］張奚若.關于全國高等師范教育的基本情況和今后方針、任務的報告［J］.人民教育，1954，（1）：13-16.

［2］張奚若.在第一屆全國人民代表大會第一次會議上關于普通教育工作的發言［J］.人民教育，1954，（10）：16-17.

［3］張奚若.目前國民教育方面的情況和問題［J］.人民教育，1956，（7）：8-11.

［4］張奚若.全力為祖國培養新的一代［J］.人民教育，1953，（1）：5-6.

［5］張奚若.教育部批轉黃嘯同志對河北省教育廳的視察報告［J］.人民教育，1955，（1）：10.

［6］張奚若.學校行政應切實加強對學校體育工作的指導［J］.人民教育，1953，（12）：5-7.

［7］張奚若.積極領導與支持少年兒童的科學技術和工藝活動［J］.人民教育.1955，（9）：15.

［8］張奚若.在第一屆全國人民代表大會第二次會議上張奚若的發言［J］.人民教育，1955，（9）：12-14.

［9］張奚若.關于中、小學畢業生升學就業問題和學齡兒童入學問題［J］.人民教育，1957，（7）：3-5.

［10］張奚若.全面規劃、依靠群眾、大力掃除全國青壯年文盲［J］.人民教育，1986，（1）：7-9.

On Zhang Xiruo’s Educational Thought

YANG Lan-ying
（College of History and Culture，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081，China）

Zhang Xiruo，as the second minister of education，has advocated during his term that top priority is to develop normal education，in particular higher normal education，that we should implement comprehensive education to enhance the overall development of students in order to ease the conflicts between further education and employment，and that we depend on the masses to eliminate illiteracy.His thought on education which represents a mainstream in the educational circle has made great contribution to the establishment of socialist educational system and vigorously boosted educational undertaking in new China.

Zhang Xiruo；education；thought

G42

A

1000-2529（2010）04-0084-04

2010-03-05

楊蘭英（1970-），女，湖南靖州人，湖南師范大學歷史文化學院副教授，博士。

（責任編校：文 一）