大學生生態道德教育問題探究*

嚴 月 萍

(湖州職業技術學院 遠程教育學院, 浙江 湖州 313000)

黨的十七大明確提出:“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式和消費模式，使全社會牢固樹立生態文明觀念?！边@是我們黨科學發展、和諧發展理念的一次升華。“中國生態道德建設的實質與立足點，就是人們應當運用科學的理性的道德規范來指導、約束自己的行為，提升自己的文明水平，最終實現人與自然的和諧統一和協調發展?！盵1]目前，我國社會正處于轉型期，人與自然的矛盾日益暴露出來，出現了生態環境的不斷惡化與人們生態道德素質相對較低之間的矛盾。要解決這一矛盾，必須加強當代大學生的生態道德教育。建設生態文明，發展人與自然的和諧關系，促進社會可持續發展，離不開科學技術手段的支持和法規制度的保障，更離不開文化意識的支撐。大學生生態道德教育是高校德育的新領域，是大學生道德社會化的重要組成部分。因此，大力培養大學生的生態道德意識，不斷提高大學生的生態道德素養，對于促進我國的現代化建設具有十分深遠的意義。

一、生態道德教育的內涵

生態道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態道德觀出發，啟發和引導人們為了人類長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺提高愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟，并養成相應的道德習慣。其實質就是要求廣大受教育者以道德理念去自覺維系生態平衡、環境保護和不可再生資源的可持續利用。[2]

筆者認為，生態道德教育是把抽象的道德說教與客觀的自然現實生活有機地結合起來，把圍繞自然生態發展的教育與科學技術研究辯證統一起來，用正確的價值觀理性地看待現代科學技術發展、環境保護與自然界生態平衡關系的教育。生態道德教育的內容包括生態道德意識教育、生態道德素質培育和生態道德規范教育等方面。生態道德意識教育的目的在于使生態道德觀念轉化為當代大學生的生態道德實踐，并且使他們將來能夠成為具備綜合素質的合格公民。生態道德教育包含了生態知識的傳遞和生態倫理的建立，它是作為道德主體的人對自然、環境、生態，追求一種和諧相處的認同或認知的教育。生態道德教育應圍繞生態平衡、珍惜資源、保護環境這三個要素展開。

二、我國高校生態道德教育的現狀

與發達國家相比，我國環境教育起步較晚，生態問題從道德的角度提出只是近幾年的事，生態道德教育在我國尚未形成氣候。雖然，近幾年高校在生態道德教育方面作了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但現狀仍不容樂觀。筆者認為，目前大學生生態道德教育主要存在以下四個方面的問題：

(一)生態道德教育的地位沒有得到提升

市場經濟條件下，政府、單位和個人側重于追求經濟政績，忽略生態效益。一些地區、部門和個人，為了自己的局部利益，不惜犧牲全局和整體利益，掠奪性地使用和浪費自然資源，污染了環境、破壞了生態平衡和可持續發展。與此同時，整個社會不重視生態道德教育，各用人單位往往只重視人才的知識和技能，忽視人才的其他方面素質。這樣，既增加了學校素質教育的難度，也影響了學校生態道德教育的進程。

(二)生態道德教育尚流于形式化

目前，高校生態道德教育氛圍不濃，表現為領導不重視、體制不健全、配套機構缺位。高校的生態道德教育未滲透到教育理念中。高校的傳統德育教育只側重如何處理人與人以及人與社會的關系，把學會做人、學會共同生活作為最高準則，而沒有從生態道德的角度解讀人與自然之間的關系，沒有把生態道德教育作為大學德育的一個組成部分。即使談到生態道德教育，一般也僅停留在環境教育層面。所涉及的內容流于形式，缺乏全面性，沒有進行深入剖析。

(三)生態道德教育思想沒有滲透到教學中

目前，高等教育存在只推崇專業教育，忽視生態道德教育的現象；把生態問題的解決寄托在與此相關的技術層面上，以為經濟發展和科學技術可以解決一切問題；缺乏對大學生道德價值取向的人文關懷，也沒有將生態教育列入必修課程。據調查，目前全國高校在非生物、非生態專業開設與生態相關選修課的僅占總數的10%左右，接受此方面教育的學生只有很小的比例。[3]

(四)生態道德教育缺乏資源

生態道德教育資源缺乏，主要體現在兩個方面：(1)教育師資力量薄弱。生態道德教育的成敗很大程度上取決于教師。在我國，教育師資的嚴重缺乏是制約生態道德教育發展的主要因素。一方面，現有的教師缺乏生態道德教育的系統培訓，生態教學局限于本專業的知識框架內；另一方面，由于受本身知識結構和道德素養的限制，教師往往只注重知識的傳授，忽視對大學生生態道德意識的培養。(2)缺乏生態道德教育的規范教材?，F有的教材，往往只注重知識性和理論性，在趣味性、指導性和實用性方面顯得不夠。

三、進行大學生生態道德教育的具體措施

加強大學生生態道德教育，必須更新教育觀念，并使決策層、教師、學生形成共識。應該在包括生態環境意識、生態環境道德、環境審美、環境法治觀在內的生態教育核心理念的指導下，培養大學生成長成才，使他們具備資源與生態環境科學的基本知識、基本技能，樹立正確的資源與生態環境意識，能積極主動地參與資源與生態環境建設，形成尊重自然、敬畏生命的生態道德規范，最終成為全面發展的人。

(一)構建相關機制，使生態道德教育深入人心

高校各級部門都要重視生態道德教育，特別是思想政治工作人員，要將生態道德教育作為高校德育教育的一項重要任務，專門研究如何對大學生進行生態道德教育，并制訂相應的切實可行的保障制度，構建生態道德教育機制，以保證生態道德教育的有效實施。生態道德教育的保障機制應包括認知機制、培訓機制、評價機制、信息反饋機制、監督機制等。

(二)完善教學體系，將生態道德教育納入德育課程

應該把生態道德教育納入到高校德育課程體系中，并作為學校教育的必修課程。生態道德教育應該在學校的主渠道課堂中進行，充分利用德育的主陣地和主渠道作用，改變過去忽視生態道德教育的狀況。要讓學生充分意識到，所有人均享有生存環境不受污染和破壞，過上健康生活的權利，并均應擔當保護子孫后代延續、生存發展的責任；人類有保護生態環境的責任，有關心他人和其他生命的義務。由此，讓學生真正樹立起人與自然和諧共生的自然觀和發展觀。

(三)結合專業建設，滲透生態道德教育思想

1.以綠色教育理念構建合理的專業課程結構體系 生態道德教育課程可利用現有的師資和課程資源優勢，開設“環境保護與可持續發展”、“社會--科學--技術”、“環境工程”、“生態環境污染與治理”、“生物多樣性”、“城市生態學”等課程，并進行國家環保法律法規、生態倫理學等方面的教育。

2.以生態道德教育理念改造專業課程 應該在專業課程中滲透生態道德教育，如：在建筑專業中引入綠色施工、新能源、新材料等有利于環境保護的知識與技術；在國際貿易專業中引入綠色商品出口、動物保護、紡織品與環保等可持續發展內容；在服裝專業中引入新材料、再生資源利用等內容；在飯店管理專業中引入綠色食品等內容；在市場營銷專業中引入綠色消費等；在化學、生物、法商、地理等專業的某些課程中，可以結合課程內容，根據專業的不同，科學、合理并有針對性地增加有關環保知識與技術的篇章。

(四)加強師資隊伍建設，保證生態道德教育實施

生態道德教育的組織者和實施者是教師和學校各級管理人員，他們的生態環境知識和生態道德教育能力直接影響到生態道德教育的質量。如化學實驗中心的教師回收和處理實驗廢液，既保護了環境又可以言傳身教地提高學生的保護環境意識。由于我國的專職教師大多沒有經過生態知識教育的系統培訓，目前我國高校生態教育的師資無法滿足生態道德教育的需要。所以，高校應開辟生態道德教育師資培訓渠道，為教師提供必要的進修和學習機會，并給予政策扶持和資金傾斜；也可組織教師參加研討班、學術研討會，鼓勵教師訪學、出國進修等。另外，還要大力開發生態道德教育校本教材。

(五)教育形式多樣化，增強生態道德教育的實效性

高校德育工作者也應重視發揮現代化教學手段的育人作用，充分重視 “多媒體技術”等先進技術在生態德育中的應用，構建生態道德教育網絡體系，增強生態道德教育的實效性。高校應建立生態道德教育基地，通過圖片展示、讀書會、征文研討、專題講座、放映專題實況記錄片、志愿者活動、社團組織等形式開展生態道德宣傳教育與環保實踐活動。應充分發揮大學生的主體作用，讓他們將保護環境的理念付諸于行動，養成符合環境倫理的行為習慣。

(六)注重校園綠色文化建設，形成綠色校園氛圍

高校要注重校園的綠色環境和綠色文化建設，為學生營造一個較好的接受綠色教育的氛圍，使學生有良性的體驗。如校園中的文化宣傳走廊、校園網、電影、廣播、校報、?？⒑诎鍒蟆⑥k公室、教室、公寓社區等，可以廣泛地宣傳生態環境對人類生存的重要意義，增強大學生保護綠色自然環境的責任感和緊迫感。另外，高校還應通過組織學生參加野外考察，鼓勵他們參與世界環境日、地球日、愛鳥周等校內外環保宣傳和環保行動，讓他們感受自然、體會自然和了解自然。

(七)鼓勵大學生從身邊小事做起，倡導綠色生態消費

高校要引導大學生從身邊的小事做起，從點滴做起，如：倡導大學生創建綠色文明寢室；將生活垃圾和廢舊物品歸類回收；在食堂就餐時，不浪費糧食；在洗澡與洗衣時，節約用水等，把生態道德教育融入到大學生的日常生活中。在校園倡導綠色消費、理性消費、生態消費，讓大學生樹立“適度消費光榮，浪費資源可恥”的觀念，主動購買對環境友好、對健康無害的綠色產品。引導大學生進行消費觀念革命，以綠色生態為時尚，實踐生態道德的新境界。

大學生是國家的未來和希望，他們正值世界觀、人生觀和價值觀日趨穩定、成熟的重要時期，及時對他們進行生態環境道德思想的教育和灌輸，培養他們對生態環境的憂患意識和責任意識，激發其保護生態環境的社會責任感和義務感，使他們成為整個社會生態道德教育的推動者、實踐者和宣傳者，可以為構建和諧社會提供更好的社會基礎和保障。

參考文獻：

[1] 陳壽明.生態道德建設淺議[J].求實，2005，(14).

[2] 劉振亞.生態道德教育的理論和實踐探索[J].教育探索，2007，(2).

[3] 謝冬娣，岳 君.科學構建高校生態教育新體系[J].教育與職業，2007，(4).