說(shuō)說(shuō)《沁園春雪》的教學(xué)

下面的內(nèi)容，是綜合了一些資料，加上我自己的理解，組合而成的對(duì)《沁園春雪》的文句欣賞。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

這三句總寫雄奇雪景；“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。

“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，意即千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。這里寫出了天地茫茫，純?nèi)灰簧?/p>

“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”寫得好，視野遼闊，色澤凈美，動(dòng)靜交織，情趣豪邁，雄偉壯麗，生氣勃勃。

“封”字用得好，此字顯得凝然安靜；“飄”字用得好，此字顯得輕盈柔美。

詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

這七句具體寫雪中山河的壯麗。

“望”字統(tǒng)領(lǐng)七個(gè)句子，描寫了廣袤無(wú)垠土地上的壯麗山河，氣象雄偉，意境磅礴。

“長(zhǎng)城內(nèi)外”寫從南到北，“大河上下”寫自西向東。地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬(wàn)里”兩旬相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷。

“惟余莽莽…‘頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”和“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象?！邦D失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”寫得好，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，動(dòng)感、美感豐富?！拔琛焙汀榜Y”這兩個(gè)動(dòng)詞用得極為傳神，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。

“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

這三句寫的是虛景，想象雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。

“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤保澝赖募で橐缬谘员?。

“紅裝素裹”指素淡無(wú)華的衣著襯上艷紅適中的化妝，顯得十分大方和漂亮?！把龐啤敝干倥逆鼓榷嘧似G麗動(dòng)人。這里也運(yùn)用了擬人手法。把雪后景象寫得有血有肉，栩栩如生，富有感染力。

“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫得好，它于想象之中表現(xiàn)了北國(guó)景色的壯闊、雄健、純美，贊美的激情溢于言表。

寫想象中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

這兩句是上文寫景與下文議論之間全詞渾然一體的過(guò)渡。

“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

“競(jìng)折腰”，寫古往今來(lái)，無(wú)數(shù)英雄豪杰為江山社稷奔走操勞。江山美好，引得古今許多英雄人物為之傾倒。

一個(gè)“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。

“江山”這一雙關(guān)語(yǔ)詞，與上片中的“長(zhǎng)城”“大河”相融合，具有畫龍點(diǎn)睛之意。

“江山如此多嬌”，可以理解為這首詞的基本構(gòu)架。作為政治家的詞人，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”的抒懷，最終還是對(duì)江山社稷的關(guān)懷。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗。只識(shí)彎弓射大雕。

這七句評(píng)論歷史上的帝王形象。

“惜”字用得好，它領(lǐng)起七個(gè)句子，表現(xiàn)了作者縱想千年古史、評(píng)說(shuō)封建帝王的超凡氣概。

一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。

對(duì)于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有很是惋惜的意味，而且因“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

這三句抒發(fā)詩(shī)人心中的豪情。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”寫得好，表達(dá)、升華了詞的主題。它是深刻的議論，又是豪壯的抒情，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖前無(wú)古人的偉大情懷。

“俱往矣”三字，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”深刻表現(xiàn)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

本詞上闋寫景為主，前三旬是總寫，概括力極強(qiáng)。中間七句是具體描寫，形象生動(dòng)，寫得較詳。后三句寫想象中的景色，寫得較略。此中有詳有略，有靜態(tài)有動(dòng)態(tài)，有實(shí)寫有虛寫，有比喻有擬人。通過(guò)這些生動(dòng)的捕寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)與贊美。

下闋議論抒情為主。前兩句承接上文的寫景而轉(zhuǎn)入議論。中間七句具體評(píng)價(jià)了幾個(gè)有代表性的歷史杰出人物。這些評(píng)價(jià)為結(jié)尾部分抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄豪情作了充分的鋪墊。最后三句是抒發(fā)這種英雄豪情的頂峰，是全詞的高潮。

此課的教學(xué)創(chuàng)意：以朗讀為線索，分步品讀《沁園春雪》。

導(dǎo)入：毛澤東的《沁園春雪》畫面壯闊，意境雄渾，氣勢(shì)磅礴，雄健豪放，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪抒懷之作。毛澤東詩(shī)詞中，評(píng)價(jià)最高、影響最大的，非它莫屬。

鋪墊之一：

詞：由古詩(shī)發(fā)展而來(lái)的可配樂(lè)歌唱的文言詩(shī)歌體裁。

詞牌：詞的格式的名稱。如“沁園春”。

詞題：詞牌下面用來(lái)表示詞的內(nèi)容的題目。如“雪”。

闋：曲終叫做“闋”。大多數(shù)詞分為前后兩“闋”，也叫上闋、下闋或上片、下片。

鋪墊之二：

《沁園春雪》作于1936年2月，正是紅軍渡河?xùn)|征、出師抗日期間。1945年8月，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。柳亞子索句，毛澤東手書此詞以贈(zèng)。

教學(xué)步驟一，朗讀，感受課文內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練：吐字要有力度

1.同學(xué)們反復(fù)誦讀、高聲誦讀課文。

2.教師朗讀示范，同學(xué)們聽(tīng)讀。

3.同學(xué)們?cè)倮首x。

在朗讀中感受詞中雄偉瑰麗的景物描寫、詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)主義思想感情和議論百代評(píng)說(shuō)帝王的氣魄。

4.請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容、自定角度，說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受。

同學(xué)們發(fā)言，教師順勢(shì)點(diǎn)示出課文內(nèi)容的語(yǔ)言之美、音韻之美、結(jié)構(gòu)之美、手法之美、描寫之美、抒情之美……點(diǎn)示課文的上闋寫景抒情、下闋議論抒情的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)步驟二，朗讀，理解課文文意。

朗讀訓(xùn)練：語(yǔ)速疾徐有致

1.教師指導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文。著重訓(xùn)練讀好“望”和“惜”兩個(gè)領(lǐng)字。

2.教師示例：理解這首詞的文意，可以用“聯(lián)語(yǔ)”的方式來(lái)進(jìn)行。如——

寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁}

議論，上下幾千年，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。

3.請(qǐng)同學(xué)們以“聯(lián)語(yǔ)”的方式，概說(shuō)課文內(nèi)容。

同學(xué)們可以說(shuō)：

上闋寫景，情景交融。

下闋議論，評(píng)古論今。

上闋寫景，畫面壯美。

下闋議論，氣勢(shì)恢宏。

上闋寫景，洋溢著熱烈奔放的情感。

下闋議論，展現(xiàn)出前無(wú)古人的氣概。

上闋描寫無(wú)邊雪景，展現(xiàn)山河的壯麗。

下闋縱論歷代帝王，抒發(fā)詩(shī)人的豪情。

上闋寫景，側(cè)重寫空間，展現(xiàn)了北國(guó)冬景奇雄壯麗的畫卷。

下闋議論，側(cè)重寫時(shí)間，表現(xiàn)了俯仰古今豪情滿懷的氣概。

上闋寫景，句句都洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)江山的激情，令人心氣豪爽。

下闋議論，句句用意深刻，表現(xiàn)出崇高而又博大的革命者的胸懷。

教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。

教學(xué)步驟三，朗讀，欣賞課文語(yǔ)言。

朗讀訓(xùn)練：豪邁激情演讀

1.教師指導(dǎo)朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句揣摩。學(xué)習(xí)的主要方式是進(jìn)行“一句話品析”。請(qǐng)同學(xué)們自由品析，說(shuō)說(shuō)這首詞中哪些字用得好，哪些詞用得好，什么句寫得好。如，“封”字用得好，此字顯得凝然安靜；“飄”字用得好，此字顯得舒展飄逸……

3.同學(xué)們品讀課文，表達(dá)自己的見(jiàn)解。師生對(duì)話。

(師生欣賞的內(nèi)容，可以被前面的賞析短文所涵蓋。)

以上三步完成以后，這首詞就基本上讀懂了。在“懂”的基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀，感覺(jué)又不一樣，這時(shí)可用“賽讀”的方式，更好地演讀出全詞的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。