學生的創新能力培養之我見

1.讓學生個性充分張揚，因為個性是創新的前提

創新能力與個性發展是相輔相成的，個性的發展，往往蘊涵創造力的幼芽和基礎。培養學生的創新精神、創造能力，必然不可忽視其個性特征。西方學者認為“學生在元認知動機和行為都是積極的參與，其學習就是自主的”，自主直接表現為個性的張揚，只有當學生根據自己的能力，學習任務的要求，主動調整學習策略時，學生對為什么要學，學什么，怎樣學就有意識和反應，這時學生的個性才能得到張揚。同時學生的創新潛力才能發揮出來，所以，我們在教學時應給學生提供一個自主的空間，讓學生在這個空間里按照自己喜歡的方式學習，讓其充分發揮自己的個性。在教學時，(1)鼓勵學生大膽猜想。引導學生不受他人的約束，想出自己獨特的想法。(2)鼓勵學生從不同的角度提出問題。(3)鼓勵學生用”轉化”和”顛倒”等方法去思考問題。(4)要充分相信學生，并鼓勵、扶持其自發行為，使學生敢于發表見解。

2.在合作交流中培養學生的創新精神和創新能力

在教學過程中根據不同程度對學生進行分組，師生之間，生生之間一起討論，形成科學的概念或解決問題的途徑，彼此的啟發或思考的碰撞，就會引發思維的”火花”。這是培養學生創新能力的重要途徑之一。老師給學生創設了合作學習的空間，學生在合作、交流中，互相啟發，思想互相碰撞，加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又有新的發現。

3.在探索過程中培養學生的創新精神和創新能力

教的最終目的是為了不教，因此要多引導學生深入思考，動手實踐，就會有所發現。如在探究n邊形的內角和時，過個頂點可以畫n-3條對角線，分成n-2個三角形，從而得出n邊形的內角和為(n-2)180。然后在小結探究方法時，關鍵是把多邊形分割成三角形來求。是否還有其他分割方法?答曰，“可以在多邊形的內部取一點與各頂點連接，分成n個三角形，用n·180再減去360就可以得到(n-2)180”，”還可以在多邊形的一邊上取一點，與各頂點連接，分成n-1個三角形，用(n-1)180再減去180就可以得到(n-2)180”。這時老師又問:“還有其他方法嗎?”“我們來觀察剛才這些同學所取點的位置”，又有同學回答:“看看能不能在外部取一點。”同學之間開始議論起來，動手畫圖探究，交流得出結論，在外部求一點與各頂點連接成n個三角形，用n·180再減去360，這樣使學生的創新能力得到充分展示。

4.在做習題中培養學生的創新能力

習題課或活動課，要多由學生自行設計、提出問題，運用所學知識解決問題、探索某些結果的可能或存在等問題。學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新知，發展了創造性思維和創新能力，真正成為學習的主人。教師可根據情況就方向性問題給以引導，一般不對具體題目進行提示，把教師的“導”轉化為學生的“思”，立足讓學生去探索、發現、創新。在此過程中教師應該指導學生保持良好的心態，始終用高強度、高質量的思維進行探究活動。還應指導學生運用聯想、歸納、轉化、數形結合、換元、配方等常用的數學思想方法，動手做、動眼察、動耳聽、動筆寫，逐步提高探究能力。◆(作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:包韜略