新課標下中學語文閱讀教學

作為基層語文教師，在長期的語文教學之中，結合新一輪課程改革，提出以下幾點教學心得，以供大家探討。

一、教師要迫切提高自身的素養

一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對教師產生一種崇拜感，既然崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為開發學生學習語文興趣，教師的作用是相當關鍵的。

語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，語文教材還涉及政史哲經，數理生化，包羅萬象，豐富多彩。因此，要求語文教師應該有更全面的能力素質。語文教師必須廣學博采，廣泛學習天文史地、古今中外等多方面的知識，博采各家之長，為我所用，形成自己的教學風格。靈活多樣的教學形式，生動活潑富于幽默的語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生就自然會對學語文產生興趣。反之，知識面太窄，教學形式單調呆板，是無法引發學生的學習興趣的，這也與新課標的要求背道而馳。

二、當前的閱讀教學形式有待改進

其一，目前我們所選的教材仍具有一定的政治說教功能，與學生的生活實際相距太遠，很難引起學生的心理共鳴。學生在教材上不得不看的文章有些已經失去了自身的魅力，吸引不了學生的注意力;反之，學生比較感興趣的貼近時代貼近學生的課外經典文章卻得不到教師的精心指導，學生難以領會到精髓。

其二，教師肢解式的訓練和架空的分析方式破壞了文章本來的美感，一篇篇美不勝收的經典文章，變成了字詞句章篇、讀寫聽說練的應試訓練題。教師在課堂教學中設計的課堂提問沒有找到合適的切入口，不是太過空泛就是沒有價值的是非問，要么就是一些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問，這樣的課堂提問根本無助于激發學生思維的火花，要么就是滿堂“鴉雀無聲”，要么就是全場在老師的這種教育下“和聲一片”，看似熱鬧，其實一無所獲。

其三，在長期的被動式接受的課堂上，學生們已經形成了思維惰性和思維慣性，習慣于所謂的“標準答案”而不想說出自己的理解，他們寧愿在課堂上做“書記員”，也不肯開動自己塵封已久的思維之窗，閱讀能力提高比較緩慢。于是，教師們就往往采取了高壓政策，每天必須讀多少，都要規定個量，希望通過這樣的教育，能提高學生的閱讀水平，但是往往適得其反，在老師的這種教育下，學生見文章而發虛，談閱讀而色變。

所以，要想切實提高學生的閱讀能力，改進課堂教學模式，就必須精心選取貼近學生生活實際之作品，激起學生心靈共鳴，精心設計教法，通過教師的引導把學生帶進作品所營造的意境，挖掘作品在選材、構思、語言表達等方面的特點，讓每一堂課都力求上成精品課，充分激發學生的學習積極性，鼓勵學生“自主閱讀、自主思考、自主體驗、自主提高”等等，這是每個教師首先應該做而且是必須做到的。

三、處理好閱讀教學中學生自主與合作的關系

《新課程標準》強調:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

有沒有自主合作探究活動成了評價一堂好課的重要標準。于是出現了在閱讀課上學生完全可以自主解決的問題卻要組織“小組合作”，學生對文本還沒有解讀透徹就組織學生探究的現象。

這樣的課堂看似氣氛熱鬧活躍，其實不過是一場毫無意義的“走秀”，至于在合作學習中由于分工不明確等原因造成了學生間有的“一路高歌到天亮”和有的“默默無聞到永遠”的差異就更不用說了。每堂課都按照這樣的模式來架構，這是根本沒有必要的，每一個教學環節都應該是有效的教學行為。能“自主”解決的問題就無需“合作”，對文章沒有深刻的感悟就沒有必要“探究”。學生不能自主解決的問題才有必要組織合作學習。

四、全面提高學生閱讀素養

閱讀要讓學生博采眾長，傳統的閱讀教學是這樣的:老師拿著課本，指定某篇文章，就讓學生們反復“研讀”，就連試卷中的文章，也大多來自這些篇目。

我認為這樣的教學方式是不正確的， 葉圣陶先生曾經說過:“教材無非是個例子。”教材編輯者根據課程目標、課程內容選取的一些典型范例，是供教學的具體實施者即教師進行知識教學與能力訓練、情感道德熏陶的載體。對于學生的閱讀教育，我們不能加以局限，只有讀得多了，眼睛才能看得遠，思緒才能飄得遠，思考文章才能透徹。

對于學生的閱讀書目，教師在教學過程之中，只是要加以引導，而不是限定，只要對培養學生思維有益的，都要幫助學生去閱讀。廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不是我們教師在課堂45分鐘就能提高的。

在平時的語文教學中，教師應通過明確適當的教學目標，制定適宜的教學方法，通過生動活潑的課堂教學，讓學生喜歡語文課，進而喜歡上語文，喜歡上中華民族博大精深的文學藝術。◆(作者單位:江西省南昌縣蓮塘實驗學校)

□責任編輯:王鋒旗