“望聞問切”——班主任工作四法寶

我們的生活有時陽光燦爛，有時也會有陰影。學生的表現也是這樣，如果將學生優秀的一面看作是陽光的話，那么他不足的一面就是陽光下的陰影，是被學生刻意隱藏起來的角落。作為班主任如何真正走進學生的心靈，幫助他們清除這些陰影呢?筆者采用“望、聞、問、切”方式收到較好的效果。

一、 望:觀察——班主任的關注篇

觀察是班主任搜集、關注班級信息、了解學生情況的基本手段。通過科學觀察獲得有效信息將幫助班主任科學決策和管理。

宋代詩人蘇軾有詩曰:“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”不同的學生有不同的特點，班主任變換角度觀察事物往往會看得更真切、更從容也更客觀。

二、聞:傾聽——班主任的摯友篇

要建立有效的師生關系，關鍵在于積極地傾聽。以互動的方式，通過語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。班主任要想深入學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學會傾聽。

審視我們的工作，會發現班主任基本上壟斷了教育的話語權，更多地把學生培養為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導。在新課程背景下，要讓德育創造完美的人格，養成良好的德性，強調班主任的“傾聽”，還學生一個話語權。要有耐心，要有執著的精神傾聽他們的看法，尊重他們的意見。每當學生有心結解不開，班主任要從朋友的角度加以點撥和分析，幫助解開。師生交往中留一些思考的時間，留一些發展的空間，留一些“空白”， 在對等的位置上民主、平等地看待他們，那么師生交流起來就少了一份隔膜，多了一份親切和溫馨。

三、問:教育——班主任的嚴師篇

批評是一種不可缺少的教育手段，有的教師往往認為批評就是“挑毛病、找錯兒”。在批評學生時，常常采用尖刻的數落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結果導致學生對老師產生恐懼、反感、憎恨。班主任在班級工作中遇到問題時要先冷靜，細細探究問題的過程和內在實質，在了解全過程后才對學生進行教育，這時班主任就能說到問題的焦點和教育的重點，使學生心服口服。

在說理過程中，班主任首先要抓住什么是對和錯，要讓學生明確是非標準。這樣，學生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。同時班主任在教育學生的過程中，是非觀點要明確、中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學生明白是非標準。

四、切:關懷——班主任的慈母篇

有一種情來自溫暖的班級，來自可以避風的港灣，那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去維護，去經營。溫暖來自陶冶，班主任應選好陶冶的環境和方式，因為陶冶的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。班主任不僅只是個嚴師，更多的是慈母。每次天氣變化，班主任提前通知學生;每次學生請假，班主任要仔細詢問原因;每次學生考試失利，班主任要鼓勵他們繼續努力……◆(作者單位:江西省安義中學)

□責任編輯:曾維平