“問題探究式”主題班會設計的若干思考

一、“問題探究式”主題班會的內涵

“問題探究”模式是指根據教學內容及要求，由教師創設問題情境，以問題的發現、探究和解決來啟發學生的求知欲、創造欲和主題意識，培養學生能力的一種教學模式。該模式具有以下特點，以發現問題作為教學的開端，以探究問題作為教學的主線，以解決問題和引申問題作為教學的歸宿。基于問題探究式的教育教學就是要善于引導學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。問題探究式的教育教學的關鍵點是如何來引導學生發現生活中的問題，并且進行高度概括，分析問題，解決問題。問題探究教育教學方式的實施步驟分為創設情境、發現問題——在激發思維中感悟智慧、明確目標、探究問題——在解決問題中實踐智慧、交流反饋、衍生問題——在內化反思中發展智慧。

二、“問題探究式”主題班會的設計

1.主題。(1)“小”中見“大”，從學生的實際中發現問題設計主題。“小”指學生生活中的一些小事或普遍現象，“大”指這些小事、現象反映出的問題或蘊含的道理。學生的學習、生活中處處蘊藏著教育的契機，學生的一言一行都是其內心思想的反映，因此班主任應該充分認識到學生的內部需求，從學生實際中選取主題，進行有針對性的教育。

現在由于高考制度的限制在各校還存在著文、理分科的現象，而存在各校的普遍情況是文科班女生幾乎占據了班上的2/3。由于男女生的思維方式的不同，很多女生的數學成績不如男生。因此，有一部分女生開始懷疑自己的學習能力，認為“女生到了高中比男生差”，感到前途渺茫。善于發現問題的班主任就可以選擇時機設計召開一個主題班會，引導學生正確認識學習的特點，從而樹立學習的信心。可見，一個具有敏銳觀察力的班主任，要善于從學生的細微表現中捕捉到“大”的教育主題。

(2)“大”中見“小”，從社會大背景中發現問題設計主題。“大”指國內外的重大事件，“小”指學生的思想實際。學生首先是一個社會人，身處于現實社會之中，受到社會生活的深刻影響，加之現在的學生民主意識增強、社會接觸面不斷擴大、信息獲取渠道日益增多，他們的思想呈現出復雜性、多樣性的特點。班主任可通過自己對國內外時事的關注，從國際國內的最新熱點話題或大事件中挖掘主題，并把問題納入班會的設計中來，引導學生關注時事，關心國家，培養學生的感受力和愛國思想，明白大是大非。

(3)“舊”中見“新”，從常規主題中發現問題設計主題。有些話題是大家天天說的，也許很多老師會覺得很老套。但是如果我們能巧妙地將一些永恒的話題和時代的發展聯系起來，其實它也是可以成為我們“問題探究式”主題班會設計的主題的，并且能取得不錯的效果，比如如何處理在學校發生的學生異性交往的問題。

總之，在“問題探究式”主題班會設計的過程中，主題的確定要從以學生為本，把學生生活中切實碰到的問題納入主題設計的范圍，這樣可以激發學生發現問題的熱情，使班會設計變成學生自己的問題，從而調動學生參與班會的積極性。

2.內容。什么樣的內容才是適合主題班會的需要呢?這就要我們充分考慮主題班會參與者的各種情況，要充分考慮到不同年級的學生心理、生理發展的差異性、思想狀況、興趣愛好等。可以圍繞班會設計好的主題，讓學生自己來選擇在生活中碰到的問題，談談自己的思考，并且可以引導學生就同一個主題，收集相關的資料，進行辯論。甚至可以讓學生圍繞主題，以研究的方式進行思考，準備資料。

總之，在準備主題班會內容的過程中，要充分調動學生去針對同一個主題發現問題，提出問題。內容要有針對性，要鮮活。

3.形式。主題班會的形式應該由內容來決定，無論組織什么活動，都應該選擇那些最為理想的活動形式，以達到最佳的教育效果。設計班會召開的形式，我們要做到形式與主題的統一，形式與內容的統一。

采用什么樣的形式來召開“問題探究式”主題班會，可以由學生自己選擇，甚至可以提出幾套方案，進行論證比較，最后集體決定選擇。

“問題探究式”主題班會的設計，要將問題探究的思想始終貫穿在班會設計的全過程，從發現問題確定主題、研究問題確定內容、解決問題選擇形式三個方面進行準備，從而達到提高學生能力和進行思想教育兩個方面所要起的作用。

三、“問題探究式”主題班會效果及評價

第一，問題的選擇。“問題探究式”主題班會是否成功的第一要素是問題的選擇。放入班會討論的問題，要符合典型性，新穎性、發散性，要貼近學生的實際，讓學生有資料可查，有問題可思，有話可說。

不同的問題，學生采用的探究方式是不同的。可以是搜集資料，然后分析歸納、交流;也可以是有爭論的問題，大家舉行辯論;問題集中，卻能引發很多思考的，也可以采取話劇、小品、串詞的表演形式。

第二，學生參與情況分析。“問題探究式”主題班會的亮點就是以某個問題為引導，把班會的主動權交給學生。那么這樣的班會是否成功，學生參與的程度和質量，就很能說明班會的效果。在班會召開的全過程，要有專人記錄班會舉行的情況，尤其要記錄同學們精彩的發言。

第三，班會成果展示。班會討論后的成果，是否記錄了，是否執行了。我們可以用班會簡報的方式將記錄公布和延伸。也可以設計一些調查問卷等，讓學生填寫，以便評估。

“問題探究式”主題班會，是主題班會的新形式，它需要班主任和學生積極參與，經常召開這樣的主題班會能有效培養學生的合作精神，提高他們對問題的探究能力。◆(作者單位:南昌大學附屬中學)

□責任編輯:王鋒旗