尊重學(xué)生是教師的一種品格

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生作為受教育的對(duì)象，也不例外。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，大多嬌生慣養(yǎng)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，在教育過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的自尊心更顯重要，作為教師，要深入學(xué)生實(shí)際，調(diào)查研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生心理和年齡特征，在尊重的前提下，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以收到事半功倍的效果。

一、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)

愛(ài)是教育的靈魂，對(duì)學(xué)生有不可估量的作用。

記得一位姓戴的初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《有序?qū)崝?shù)對(duì)》時(shí)，根據(jù)“有序?qū)崝?shù)對(duì)”在坐標(biāo)紙上描繪出各種不同的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。他說(shuō):“同學(xué)們，大家考慮一下，在這張坐標(biāo)紙上，通過(guò)有序?qū)崝?shù)對(duì)的知識(shí)，你們還可以描出哪些圖形?”學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)可以描三角形，有的說(shuō)可以描梯形，還有的說(shuō)可以描五角星……這時(shí)，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生突然站起來(lái):“老師，可以描三角短褲嗎?”學(xué)生哄堂大笑，戴老師不慌不忙，面帶微笑，用非常肯定的語(yǔ)氣回答:“可以。”緊接著又說(shuō):“這位同學(xué)不錯(cuò)，想象力豐富，提出的問(wèn)題與眾不同。”隨后戴老師因勢(shì)利導(dǎo)，立刻就在坐標(biāo)紙上描出形如“三角短褲”的圖案，并讓學(xué)生說(shuō)出圖案中的相關(guān)點(diǎn)的坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對(duì))。在這個(gè)案例中，戴老師不僅沒(méi)有對(duì)這調(diào)皮且搞笑的學(xué)生提出批評(píng)，而且對(duì)他的發(fā)言給予充分肯定并表?yè)P(yáng)，給他鼓勵(lì)，讓他明白老師是愛(ài)護(hù)學(xué)生的，是學(xué)生可信賴(lài)的朋友。后來(lái)，這位調(diào)皮的學(xué)生在與同學(xué)交談中流露:“我原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，經(jīng)常為難老師，自從遇上了戴老師以后，我從心底里佩服，因?yàn)榇骼蠋煂?duì)我課堂上多次調(diào)皮的舉動(dòng)不僅沒(méi)有批評(píng)，反而總像長(zhǎng)輩一樣，充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)我很關(guān)心，我自覺(jué)有愧于老師。”心動(dòng)而行動(dòng)，之后這個(gè)學(xué)生在課堂上很守紀(jì)律，聽(tīng)講也十分認(rèn)真，回答問(wèn)題態(tài)度端正，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。看來(lái)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生是能體會(huì)到的。這種滲透著教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)之情的教育，不但不會(huì)傷害師生之間的感情，反而增進(jìn)了師生之間的信任感。

二、對(duì)學(xué)生有寬容之心

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。” 許多教師只要求學(xué)生對(duì)自己尊重，對(duì)自己寬容，其實(shí)，教師與學(xué)生在人格上是平等的。教師要贏得學(xué)生的尊重，需要用心、細(xì)心、耐心地挖掘和思索許多管理技巧，用平常心來(lái)教育孩子。此外，教師要有方法有技巧地寬容和管理孩子，以自己的職業(yè)素養(yǎng)和廣闊的胸襟來(lái)獲得學(xué)生的喜愛(ài)、信任和尊重，與學(xué)生產(chǎn)生心與心的碰撞、情與情的交流。

三、平等對(duì)待學(xué)生

平等對(duì)待學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的尊重。作為教師，應(yīng)把平等作為處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的重要原則之一。古羅馬的西塞羅曾說(shuō):“師道尊嚴(yán)往往妨礙求學(xué)者的學(xué)業(yè)。”師與生，仿佛一個(gè)是“上級(jí)”一個(gè)是“下級(jí)”，其實(shí)，教師與學(xué)生，都是校園這個(gè)大竹林里的一竿竿竹子，應(yīng)該是平等地扎根于泥土、站立在大地。尊重學(xué)生，就要建立平等的師生關(guān)系。我們提倡尊師愛(ài)生，一方面要求學(xué)生“尊師”，這是對(duì)的，而另一方面的“愛(ài)生”，則應(yīng)該包括教師尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生這兩個(gè)內(nèi)容。如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須尊敬教師，而忽視教師同樣要尊重學(xué)生，那么，這樣的師生關(guān)系是不平等的。只有平等看待學(xué)生，師生才能成為知心之友，才可以使學(xué)生在信任中奮起，在溫暖中敞開(kāi)心扉。師生之間若缺乏信任，就談不上尊重，學(xué)生只有把教師當(dāng)成朋友，他才會(huì)讓你與他分享快樂(lè)、分擔(dān)苦悶，這就是“親其師，信其道”。因此，在教學(xué)以及班級(jí)事務(wù)的決策上，師生應(yīng)共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。即使學(xué)生的見(jiàn)解有偏頗，也應(yīng)耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，切忌動(dòng)輒批評(píng)、斥責(zé)。在處理學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系中，教師要一視同仁，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以平等的眼光看待學(xué)生，不能戴有色眼鏡，更不能厚此薄彼，這應(yīng)該是教師的天職。即使是成績(jī)較差或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師仍要以平等的身份與學(xué)生交談，這樣才有可能取得教育的效果。

四、將尊重貫穿教學(xué)工作始終

自尊心人皆有之，每位學(xué)生都有其個(gè)性和尊嚴(yán)，作為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心。有一篇文章曾寫(xiě)到這樣的事例:在一次音樂(lè)游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作需要手和腳的協(xié)調(diào)配合，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)大部分學(xué)生基本掌握了，惟獨(dú)一名女學(xué)生怎么都學(xué)不會(huì)，老師急了，大聲訓(xùn)斥道:“你怎么那么笨，這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)。”從此，這名學(xué)生在音樂(lè)課上沉默了，課堂上聽(tīng)不到她的歌聲，聽(tīng)不到她分析樂(lè)曲的獨(dú)到見(jiàn)解，甚至經(jīng)常不去上音樂(lè)課。由此可見(jiàn)，如果教師的感情稍微把握不住，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害。

尊重學(xué)生的自尊心要貫穿在教學(xué)工作始終。落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，掌握知識(shí)，而不是為難學(xué)生。一定要根據(jù)深淺層次、難易程度來(lái)確定不同的回答對(duì)象。集體活動(dòng)時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)怨言，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。

教育是培養(yǎng)人的工作。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?更何況是學(xué)生，如果我們能循循善誘，尊重他們的自尊心，就能使他們發(fā)揮出更大的潛在力量，取得更大的進(jìn)步和成就，尊重是做人之本，尊重是一種修養(yǎng)，保護(hù)尊重學(xué)生自尊心更是對(duì)教師品格的要求。◆(作者單位:江西省南昌縣教育體育局教研室)

□責(zé)任編輯:黃婉瓊