激勵在幼兒教育中的運用

激勵是指以激發、勉勵、賞識為原則，采取一定的措施，對學生的良好思想、行為習慣做出積極、肯定的評價。它能使孩子產生愉快的情感體驗，受到精神上的鼓勵，充分發揮各方面的能力。了解、把握、使用好激勵這門教育藝術，便能收到事半功倍的教育效果。

一、激勵教育“重”在情感

情感激勵是一種潛在的力量，人不僅有獲得情感激勵后的推動力，而且有渴望得到情感激勵的內在需要。尤其是學齡前的孩子，他們經歷的挫折還不夠，心理的防線很脆弱，自尊心也很敏感，這就要求教師在調動孩子學習、生活積極性上給予孩子更多的情感投入，多觀察、多聯系、多溝通，用師生間的尊重、理解和信任了解孩子、關心孩子、重視孩子。

二、激勵教育“強”在及時

我們對孩子實施激勵教育時，只有把握好激勵的時機，才能收到理想的教育效果。激勵的最佳時機也就是我們平常所說的“及時”，當孩子的行為、能力表現很好時，不要視而不見，當孩子有表揚期待時，要立即做出評價與贊美。贊美時要具體一些，說出細節，指出有哪些地方讓人印象深刻或比上次表現得更加好。

三、激勵教育“貴”在堅持

貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到。因為教育沒有速成的方法，因此，激勵教育也就要我們一如既往堅持下去，不要今天進步了就夸獎，明天進步了就置之不理;今天給幼兒成績肯定了，明天就可以不表揚了。

四、激勵教育“好”在參與

參與是表現自我的形式之一，其實每個孩子都十分渴望通過不同形式的參與活動，來獲得心理上的自我滿足或他人的肯定。教師在教育過程中，如果能主動創設教育情景，引導孩子積極參與，讓他們在活動中盡情展示自我，并給予充分的肯定與鼓勵，一定會起到課堂上起不到的激勵作用。例如:創設情境，讓孩子表演情境中的角色等。這樣參與激勵對孩子興趣的激發和自信的建立以及成功的經驗作用是強大的。

五、激勵教育“力”在適度

激勵是一個人成長的原動力，不懂得激勵，就不懂得愛，沒有愛，就沒有教育。但激勵的關鍵要適度，前不久我聽我園老師的一節公開教學，從頭到尾，老師對孩子的評價都是:“你回答得很好!”“你真行!”等等，一堂課下來，被贊揚的人超過了一半多，可最終課堂效果并不明顯。究竟是何原因?很可能就是教師濫用表揚影響了教學時間。說到底，就是在激勵教育中，沒有把握好這個度。

六、激勵教育“活”在形式

激勵教育的形式應該多種多樣，才能收到好的效果，如:榜樣激勵、目標激勵、活動激勵等等。有時一個親切的問候，一個會心的微笑，一個關注的目光，都是極好的激勵。例如:每個星期的一次小紅花評比，每月一次的好寶寶評比，每學期一次的好孩子評選等。

激勵是一種心靈效應藝術，好好把握這個教育藝術，相信在教育教學工作中，會收到良好的效果?！?作者單位:江西省安福縣幼兒園)

□責任編輯:曾維平