高職院校“雙師型”教師隊伍建設若干問題探析

摘要:在當前形勢下增強高職院校“雙師型”教師培養工作的緊迫感、正視實踐中存在的差距、探討改進對策，對于切實深化我國高職教育改革、有效滿足我國經濟社會發展和現代化建設對人才的需要、促進我國高等職業教育持續快速健康發展、辦好人民滿意的教育具有重大的現實意義。

關鍵詞:高等職業院校 “雙師型”教師 隊伍建設 問題探析

高職院校的教育是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位，以培養實用型、技術型和技能型專門人才為目的的高等教育，是職業技術教育的高等階段。高職教育培養目標的特殊性決定了在高職教育人才培養實踐中，必須把加強高職院校“雙師”型教師隊伍建設擺上教學改革的重要的議事日程。在當前形勢下增強高職院校“雙師型”教師培養工作的緊迫感、正視實踐中存在的差距、探討改進對策，對于切實深化我國高職教育改革、有效滿足我國經濟社會發展和現代化建設對人才的需要、促進我國高等職業教育持續快速健康發展、辦好人民滿意的教育具有重大的現實意義。

一、增強工作緊迫感

(一)培養“雙師型”教師是當前我國高職教育適應社會經濟發展對人才需要的必然要求。當今社會科學技術日新月異，經濟全球化趨勢和國際競爭不斷加劇，世界經濟出現了在產業結構、行業結構、技術結構等層面持續變動的趨勢，這就使得社會職業崗位結構中，高新技術崗位迅速增加，社會職業崗位體系已成經形成了一個持續向高新技術拉近的動態系統。這就要求高職教育必須主動適應社會經濟發展對人才需要的趨勢，要及時培養能掌握運用新技術、新工藝、新方法的“雙師型”教師。

(二)培養“雙師型”教師是有效提高我國高職教育質量的關鍵。我國教育部《關于加強高職院校人才培養工作的意見》指出:“雙師型教師隊伍是提高高職院校教育質量的關鍵。”高職教育的教學是以培養學生的技術應用能力為核心的，理論教學是為技術崗位工作能力服務的，而“雙師型”教師的建設能有效防止理論與實踐脫節的現象，能加強教師理論聯系實際的能力，能增強學生畢業后適應其實際工作崗位的能力，從而在提高高職教育人才培養質量方面必定能發揮其關鍵性的作用。

(三)培養“雙師型”教師是實現高職院校人才培養目標、推動高職教育事業可持續發展的需要。高職教育的根本任務是培養擁護黨的基本路線，適應生產建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才，要求學生在必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業領域實際工作的基本能力和技能，具備較快適應生產、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。高職教育這一特定的培養目標決定加強“雙師型”教師的培養不僅是實現高職教育人才培養目標的必然要求而且也是高職教育自身可持續發展的內在要求。

二、正視工作中的差距

綜觀我國高職教育發展的坎坷歷程及我國理論界對高職教育“雙師型”教師隊伍建設的眾多研究資料，筆者認為，到目前為止，我國高職教育在“雙師型”教師隊伍建設方面至少存在以下四個方面的帶有普遍性的問題或工作差距。

(一)認識上的差距。影響高職院校“雙師型”教師隊伍建設的認識差距主要表現在三個方面:

1.我國社會對發展高等職業教育、培養“雙師型”職業教師的重要性沒有引起足夠的重視。由于受到長期以來傳統計劃經濟觀念的影響，人們習慣于高等學校從招生到分配都按國家計劃進行，爭辦名牌大學、大搞專升本、熱衷培養學術型和科研型人才、跳槽或爭當普通高校教師已在某種程度上形成了一種難以扭轉的思維定式。在現實社會生活中鄙視高等職業教育工作、輕視高職教育事業及從事高職教育的教師的現象屢見不鮮。

2.高職院校自身在辦學理念、人才培養模式等方面存在某些認識誤區。我國高職院校的辦學特色取決于是否具備科學的辦學理念和合適的人才培養模式。但就目前來看，全國高職院校的發展態勢，除了少數國家重點培養的高職示范院校在辦學理念和人才培養模式比較前沿以外，絕大多數高職院校則普遍存在著重外延式擴張輕內涵式發展、重理論教學輕實踐教學、重教師學歷輕“雙師素質”教師培養等思想誤區，并由此造成許多高職院校在專業設置、課程設置、人才培養模式等方面幾乎成了普高本科院校的“壓縮餅干”。

3.我國高職教育界在對高職“雙師型”教師的內涵及對“雙師型”教師的培養目標的認識方面存在著認識不夠深、理解不夠透和把握不夠準的思想誤區。

(二)政策保障上的差距。目前我國高職院校補充的師資力量絕大多數來源于國家普通本科院校，而要想從企業、科研單位引進具有實踐教學能力和技術崗位操作管理能力的人才工作難度非常大，因為還很難獲得國家政府的相關政策的支持;其次，我國高職院校在教師培養政策方面忽略了“雙師型”教師的長效培訓政策，而是偏重于鼓勵教師“做學問、搞科研、做課題”，這就客觀上造成了教師的工作量大，難以有機會走向社會、深入企業生產一線參加社會實踐活動。再次，我國高校人事管理政策方面較普遍地存在著重學歷輕能力的傾向，片面強調教師高學歷、高學位，而對一些學歷學位雖然不是很高但在專業技能操作或學生專業實習、頂崗實訓、社會實踐課方面業務精通的教師在晉升職稱、工資晉級、干部提拔卻經常遭受“冷落”。目前這種人事政策必將給高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設帶來阻力。

(三)物質投入上的差距。一方面由于各高職院校所屬的地方政府財力有限，加上對高職教育的重視度不夠，必然造成高職院校的辦學經費吃緊，教師的教學、科研、社會實踐活動的經費及教師的工作生活待遇與普通高校相比較為滯后，并由此導致急需的師資引不進、學校培養的寶貴人才留不住;另一方面，我國高職院校目前尚缺乏一套行之有效的在教師生活待遇、職稱晉升、工資晉級、教學實踐經費向“雙師型”教師傾斜的物質利益激勵機制，這就勢必給高職院校“雙師型”教師隊伍建設增加難度并相繼影響在職的高職院校“雙師型”教師的工作積極性。

(四)“雙師型”高職教師隊伍自身的差距。由于傳統的高等教育重理論教學輕實踐教學觀念的影響，加上高職院校缺乏有效的激勵“雙師型”教師健康成長的長效機制，因而造成高職教育界“雙師型”教師隊伍建設的滯后狀況，如“雙師型”教師數量偏低、質量不過硬，與當今我國經濟、社會發展對高職院校人才的需求顯得不相適應。

三、探尋改進對策

(一)轉變觀念，提高對高職教育的認識。2010年2月我國發布的今后十年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(公開征求意見稿)中明確指出:“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。”這足以說明，隨著我國經濟、社會進一步發展，職業教育將越來越受到重視，高等職業教育必將在我國經濟社會發展中起著和占有舉足輕重的作用和地位。可以預見，社會對高職技術人才的需求將更為旺盛，同時也意味著我國計劃經濟年代遺留下來的輕視職業教育的歷史偏見，隨著社會主義市場經濟的進一步發展和完善而必將逐漸變得銷聲匿跡，我國高等職業教育必將迎來更為美好的明天。

(二)積極采取措施，爭取上級政府部門政策的支持。作為高職院校的領導決策者，要獲得上級領導部門對高職教育事業的支持，解決辦學財力物力不足的矛盾，必須沉著應對，主動出擊，對內要走以提高辦學質量為核心的內涵式發展道路，對外要主動采取經常“走出去”或“請進來”的方式加強溝通，對高職院校已取得的辦學成果要主動匯報、熱情介紹、形象展示，以擴大高職教育在社會上的影響，引起社會各界尤其是政府主管部門、專業對口企業對高職院校教育事業發展的理解和支持。

(三)產學結合，多渠道籌集辦學經費，不斷改善辦學條件。高職院校可以通過擴大對外交流采取和企業合作辦學的方式，加強與本校專業與資源對口企業的聯系與合作。可以通過成立學院董事會的方式，讓企業的老總和社會名流參與學院發展重大問題的決策，學校向企業提供培訓人才、技術改造等服務，企業為學校提供必要的資金扶助、“雙師型”教師人力資源、學生實習的平臺等服務，從而通過學校與企業“雙贏”的合作方式為改善高職學院的辦學條件作出積極努力。

(四)完善制度、強化激勵、注重培養，創造有利于“雙師型”健康成長的環境。高職院校“雙師型”教師隊伍建設的成效離不開社會經濟發展、政府政策的引導扶持、企業的合作和支持，但最根本的還是靠高職院校自身發展環境的優化。高職院校“雙師型”教師的健康成長離不開學院領導決策層對“雙師型”教師隊伍建設的重要性的戰略認識，更離不開有利于“雙師型”教師健康成長的用人機制、激勵機制等長效機制的建立。高職院校可以通過建立健全“雙師型”教師培訓制度、“雙師型”教師職稱評定、崗位津貼向“雙師型”教師傾斜的制度、學校與企業合作制度等辦法創造一個有利于高職院校“雙師型”教師健康成長的寬松的工作環境。

參考文獻

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[4]唐錫海.高等職業教育“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].廣西高教研究，2002，(4).◆(作者單位:江西財經職業學院)

□責任編輯:王鋒旗