作文教學中如何培養學生的想象力

想象是創新的基礎，寫作時，用上想象方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，才能創造出優美的意境和感人的藝術形象。

那么，怎樣在作文教學中培養學生的想象力呢?

一、廣泛閱讀，儲備豐富表象

要培養學生的想象聯想能力，必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀古今中外優秀的文學作品，朱熹《讀書》詩曰:“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想讓學生提高作文水平，千萬不能斷了學生頭腦里“活水”的來源。這“活水”，對學生而言，除了來源于對生活的體會，更多的來源于閱讀。當前不正常的應試教育導致的題海戰術，使學生沒有讀報刊的時間，更沒有觀賞電影的可能，造成了學生頭腦干涸，無水可流，而且現在的語文課往往是“不讀書、不求甚解”。不讓學生讀書，學生是寫不出好文章的，多年的事實也早已證明了這一點，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”一些喜歡課外多讀書的學生，往往作文相當好，知識豐富，提筆成文，就是因為他們在輸入方面很努力。因此，努力進行輸入，是學生寫出有創新意味的文章的先決條件。

二、細致觀察，觸發想象聯想

社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。實踐證明，閉門造車、憑空想象是不合理的胡思亂想，只有以知識為基礎，經常觀察生活，積累素材，聚神凝思，作文才會境界高遠，個性凸顯。我們要提高作文水平，增強想象和聯想能力，就要隨時隨地注意細致觀察，廣泛認識生活;從細微處做起，一點一滴積累。生活中的各種現象，大自然的一草一木，父母兄弟、老師同學的言談舉止，都是觀察和認識的內容。茅盾說:“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草稿簿，無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”如果能這樣日積月累，就能儲備豐富的材料，想象和聯想就有了生活之源，作文就會有說不完的新鮮話，也就“靈氣”十足了。

三、運用修辭，培養想象聯想

引導學生運用修辭也是培養學生想象和聯想的很好途徑。常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等幾種。別小看這幾種看似簡單的修辭，運用得當，的確可以培養并提高學生的想象聯想能力。如“聲若驚雷，勢如奔馬”，形容聲音大得驚人，運用的就是比喻和夸張。畢淑敏的《屋脊上的女孩》將一些平平常常的事物寫得極具情趣，其中一個重要原因就是善于運用比喻、夸張、擬人等修辭。“茄子皺得像核桃，蒜苗黃得像京劇里奸臣的胡須，黃瓜每一根都翠綠挺拔，用手一碰發出清脆的聲音，像翡翠雕成的工藝品，西紅柿都像紅瑪瑙。”這些比喻，形象地寫出了高原上的氣溫之低，既表現高原人生活的艱苦，又有一種樂觀精神。學生在作文中經常運用這些修辭，既為作品增添文采和情趣，又能訓練想象和聯想能力。

總之，想象和聯想在作文教學中起著不可替代的作用，教師要想使學生的作文生動形象、文質兼美、不落窠臼、個性明朗，就必須培養學生的想象和聯想能力。如果在整個寫作訓練中，注意了想象與聯想的有機訓練，學生的作文就有質的騰飛。◆(作者單位:江西省安福縣橫龍中學)

□責任編輯:王鋒旗