聚焦教學(xué)質(zhì)量:校長的觀念與作為

江蘇省教育廳副廳長、省委教育工委副書記胡金波參加了論壇，在開幕式上，胡金波副廳長從教學(xué)質(zhì)量觀、課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革、教學(xué)管理制度和教學(xué)文化、教師專業(yè)能力和素質(zhì)提升等五大方面，對“聚焦教學(xué)質(zhì)量：校長的觀念與作為”這一主題進(jìn)行了解讀。他認(rèn)為，聚焦教學(xué)質(zhì)量，作為校長，首先，要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。也即是形成以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、公平的教育觀和學(xué)生觀、尊重學(xué)生個(gè)性和才能的多元評價(jià)觀。第二，全面提升課程實(shí)施水平。課程實(shí)施水平的提高要遵循科學(xué)、遵守規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的共同提高，追求教學(xué)過程的完整性。第三，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深入。以改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，尋求多元教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人和創(chuàng)造者。第四，重建教學(xué)管理制度和教學(xué)文化。促進(jìn)教學(xué)管理制度的科學(xué)化、規(guī)范化，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)文化。第五，促進(jìn)教師專業(yè)能力和素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，他認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，校長不僅要形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀，而且應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上，通過多種途徑和方式來提高教學(xué)質(zhì)量，并有所作為。因此，校長不僅要懂教學(xué)、愛教學(xué)，更應(yīng)該善于教學(xué)，并成為擁有話語權(quán)、發(fā)言權(quán)和決策權(quán)的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)者。

本屆論壇具體圍繞四個(gè)專題進(jìn)行了討論，現(xiàn)分述如下。

一、“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)質(zhì)量觀

揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)王力耕校長、無錫市華莊中學(xué)邱菊琪校長主要從教育目標(biāo)、教育公平兩方面闡述了各自對“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)質(zhì)量觀的認(rèn)識和理解。王力耕認(rèn)為，在義務(wù)教育階段，教育的最低目標(biāo)和最高目標(biāo)都是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)幸福的人。為此，我們的教育教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅要完善學(xué)生的知識體系，也要完善學(xué)生的人格、身心發(fā)展素質(zhì)：邱菊琪認(rèn)為，教育公平就是要面向全體學(xué)生，承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生享有適合自己發(fā)展的教育資源，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

常州市北環(huán)中學(xué)陳小平校長和南京市第五十中學(xué)柴耘校長結(jié)合學(xué)校改革、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，從班級文化建設(shè)和尊重教育兩方面講述了學(xué)校的辦學(xué)理念和行為。陳小平認(rèn)為，在學(xué)校班級文化建設(shè)中，學(xué)生是主體，班主任和教師一起構(gòu)成班級成員。在班級管理中，學(xué)生是班級管理的主人，他們有權(quán)選擇班級文化主題、設(shè)計(jì)班級文化標(biāo)志、建設(shè)班級自治組織和形成班級自治制度。這一班級自治組織文化的形成，實(shí)現(xiàn)了班級“主人”權(quán)利和地位的回歸，讓學(xué)生擁有了自主地位和決策權(quán)。柴耘認(rèn)為，在她們學(xué)校，尊重教育既是一種教育的倫理價(jià)值，也是一種教育的思維方式，還是一種教育的實(shí)踐行為。從尊重學(xué)生的具體行為而言，不僅體現(xiàn)為全校教師對學(xué)生、特別是學(xué)生生命的尊重，在生命面前，每個(gè)學(xué)生都平等、都應(yīng)該享有受尊重的權(quán)利，而且體現(xiàn)為學(xué)生自己應(yīng)該尊重生命、尊重他人、尊重科學(xué)。

華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長韓亞成博士，在“構(gòu)建教育關(guān)懷系統(tǒng)，滿足差異發(fā)展需求”專題報(bào)告中，提出教學(xué)質(zhì)量是滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需求。并結(jié)合他們學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際，重點(diǎn)從分層遞進(jìn)教學(xué)關(guān)懷系統(tǒng)和彈性有效課程關(guān)懷系統(tǒng)的構(gòu)建兩方面論述了這一觀點(diǎn)。

二、初中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)與提升

銅山縣銅山鎮(zhèn)中心中學(xué)校長孫景啟認(rèn)為，校長的領(lǐng)導(dǎo)力包括提升學(xué)校辦學(xué)水平的統(tǒng)領(lǐng)能力、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作的管理能力、開發(fā)建設(shè)校本課程的專業(yè)能力以及掌握教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)能力。其中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，其外延包括教學(xué)思想的引領(lǐng)、課程的設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃的制定和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的實(shí)施。并認(rèn)為，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長具有統(tǒng)帥性、前瞻性和正確性等特征，即先進(jìn)教學(xué)思想的統(tǒng)帥性特征引領(lǐng)學(xué)校追求卓越品質(zhì)、前瞻性課程特質(zhì)拓寬素質(zhì)教育的空間、教學(xué)規(guī)劃的正確性特質(zhì)促進(jìn)教學(xué)的有效運(yùn)行。

杭州市十三中學(xué)教育集團(tuán)校長汪建紅和南京師范大學(xué)教授吳永軍以報(bào)告的形式，分別從“校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”、“基于初中校質(zhì)量提升的校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”闡述了校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。汪建紅在分析中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的管理理念的基礎(chǔ)上，講述了自己吸取并運(yùn)用這些理念領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐做法。例如，她吸取“八卦”文化中蘊(yùn)含的自主、自覺、反思、溝通交流、團(tuán)結(jié)和諧、寬容大氣等觀點(diǎn)，并運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中去。同時(shí)，她認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素在于教師，于是，她在每一個(gè)教師都不掉隊(duì)的理念引領(lǐng)下，確保學(xué)校的每一位老師都獲得了發(fā)展。吳永軍認(rèn)為，校長領(lǐng)導(dǎo)力包括文化領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力和道德領(lǐng)導(dǎo)力等三大要素，其中，文化領(lǐng)導(dǎo)力是前提與保障，課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵，道德領(lǐng)導(dǎo)力是引領(lǐng)和保障。并認(rèn)為，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)是形成合作文化，即在學(xué)校文化建設(shè)過程中共同確定學(xué)校愿景、建立學(xué)習(xí)型組織、建構(gòu)廣泛協(xié)商的文化等。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力包括課程規(guī)劃(設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和課程資源領(lǐng)導(dǎo)等方面。校長只有具備“有道德的教育、有尊嚴(yán)的教育、人的教育”之意識才能實(shí)施好道德領(lǐng)導(dǎo)力。才能在學(xué)校建構(gòu)起一個(gè)道德的共同體。

三、優(yōu)質(zhì)均衡引領(lǐng)下的校長共同體建設(shè)

無錫市濱湖區(qū)教育局錢江、常州市武進(jìn)區(qū)教育局張世善、南京市秦淮區(qū)教育局莊蕓、蘇州吳江市教育局沈正元、南通海門市教育局許星海等五位局長分別就這一專題作了發(fā)言，同時(shí)，成尚榮對局長們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)。他們主要從校長共同體建設(shè)的意義、價(jià)值，校長共同體建設(shè)的特點(diǎn)以及思路等方面講述了做法、發(fā)表了看法。

第一，校長共同體建設(shè)的意義與價(jià)值。校長共同體建設(shè)是促進(jìn)區(qū)域所有學(xué)校都獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)區(qū)域初中學(xué)校的發(fā)展需要一批好校長，于是，需要把校長組織起來，校長發(fā)展了，學(xué)校就發(fā)展了，區(qū)域教育也就發(fā)展了。可以說。校長共同體是促進(jìn)區(qū)域教育管理優(yōu)質(zhì)均衡的重要保障。另外，初中校長的薄弱、校長之間的差異是客觀存在的，要整體提升校長素質(zhì)，建立校長共同體是重要途徑之一。

第二，校長共同體建設(shè)的特點(diǎn)。義務(wù)教育階段校長共同體是一個(gè)專業(yè)共同體，在建構(gòu)過程中，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：校長共同體首先是一個(gè)道德共同體，它有校長們共同遵守的道德規(guī)范，也是所有校長樹立信念、追求夢想、實(shí)現(xiàn)理想的地方；其次，校長共同體是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，他們之間需要讀書、學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流、溝通與分享，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，校長共同體是一個(gè)研究共同體，他們應(yīng)該有獨(dú)立的批評與反思精神，對自己和他人的觀點(diǎn)、實(shí)踐行為勇于提出不同的意見：最后，校長共同體是休閑共同體，他們需要有休閑的生活、詩意的勞動和精神的閑逛。

第三，校長共同體建設(shè)的思路。他們認(rèn)為校長共同體建設(shè)大體上有兩種思路，一是政府、教育行政部門共同建構(gòu)的正式的校長共同體，二是校長自發(fā)形成的民間(非正式)的校長共同體。

四、以提高質(zhì)量為核心的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研制

這一專題主要是通過《元錫市東(土夅)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升三年行動計(jì)劃》(討論稿)(簡稱《東(土夅)計(jì)劃》)論證活動得以體現(xiàn)的。該論證活動包括《東(土夅)計(jì)劃》匯報(bào)，專家質(zhì)疑、點(diǎn)評等程序。

第一，《東(土夅)計(jì)劃》基本內(nèi)容。《東(土夅)計(jì)劃》由現(xiàn)狀分析、愿景目標(biāo)、核心理念、行動體系和保障措施等五大方面組成。具體體現(xiàn)為，一是發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，東(土夅)實(shí)驗(yàn)學(xué)校存在著教師教學(xué)質(zhì)量觀意識不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平差異大、學(xué)科發(fā)展不均衡、教學(xué)管理體系不完善以及學(xué)生生源參差不齊等阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的因素：二是愿景目標(biāo)。即確立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法和手段，構(gòu)建新穎和高水平的教學(xué)和質(zhì)量文化，建設(shè)一所學(xué)生喜歡、社會贊譽(yù)的高質(zhì)量的幸福學(xué)校；三是核心理念。也就是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持全面、公平、多元和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀；四是行動體系。即是在提升教學(xué)質(zhì)量過程中，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)流程建構(gòu)、校本研修學(xué)科提升、課內(nèi)外生活體驗(yàn)以及教學(xué)文化建設(shè)等系列行動的開展為主：五是保障措施。主要是通過成立組織、制定制度、提升教師隊(duì)伍和課題帶動、專家引領(lǐng)等措施保障教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

第二，專家質(zhì)疑、點(diǎn)評。針對《東(土夅)計(jì)劃》內(nèi)容，專家們在提出該計(jì)劃制定的背景、依據(jù)、過程，什么是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃的獨(dú)特性，以及行動計(jì)劃的時(shí)間表、路線圖等問題之后，進(jìn)行了點(diǎn)評。他們認(rèn)為，制定教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)行動計(jì)劃是非常有意義的，這一計(jì)劃的出臺意味著學(xué)校自主發(fā)展、自覺提升的愿望與行為。該行動計(jì)劃基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際的同時(shí)，又具有前瞻性，預(yù)設(shè)著學(xué)校未來的發(fā)展走向，但應(yīng)該在計(jì)劃的特色、計(jì)劃實(shí)施的重點(diǎn)等方面做更多思考。

論壇結(jié)束之前，成尚榮先生對《關(guān)于制定<江蘇省初中教育振興行動計(jì)劃>(簡稱<計(jì)劃>)的基本設(shè)想》進(jìn)行了說明。《計(jì)劃》的基本設(shè)想由江蘇省教科院基教所和“初中教育研究”課題組共同提出，其中，主要對《計(jì)劃》制定的目的與意義、初中教育改革和發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)、初中教育改革和發(fā)展的基本思路與主要策略、《計(jì)劃》中設(shè)置的重點(diǎn)工程與項(xiàng)目、《計(jì)劃》制定的年限范圍與呈現(xiàn)方式等五大方面提出了設(shè)想。圍繞《計(jì)劃》設(shè)想的基本內(nèi)容，根據(jù)《計(jì)劃》設(shè)想提出的過程，成尚榮從《計(jì)劃》制定的意義與價(jià)值、性質(zhì)定位、基點(diǎn)(依據(jù))、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容、思路與策略、工程與項(xiàng)目、基本做法、實(shí)施方案與細(xì)則等10大方面進(jìn)行了說明。他認(rèn)為，這些基本設(shè)想是基于相關(guān)課題和已有調(diào)查而形成的，還有待豐富和完善，還需要在聽取大家意見基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷修改，并形成《計(jì)劃》初稿，從而為江蘇省教育廳制定出臺相關(guān)政策、做出決策提供咨詢依據(jù)。同時(shí)，他還認(rèn)為，《計(jì)劃》的制定是江蘇省教育廳采取的重要決策和舉措，對從根本上改變江蘇初中教育的薄弱現(xiàn)狀具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。它應(yīng)該具有導(dǎo)向性、可操作性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，它的制定與實(shí)施應(yīng)該成為江蘇初中教育工作的最重要內(nèi)容之一。