胡建軍:有舍有得

科學放棄，有舍有得

胡建軍

管理一半是科學，一半是藝術。作為一校之長，他的管理思想，就是一所學校的辦學之魂，魂之所在，決定著這所學校發(fā)展的方向和命運。在從事教育教學管理的實踐過程中，我深深領悟到，管理不僅要管，更重要的在于理，怎么管理好一所學校，關鍵在于如何理好這所學校，其“理”的著力點就在于：什么該管，什么不該管，該管的怎么管，不該管的怎么放手，在管理中學會科學放棄，做到有舍有得?！袄怼敝揪驮谟谝环N舍得之道：有舍有得，不舍不得；有舍必得，有得必舍；舍中得，得中舍；舍即得，得即舍。舍舍得得，得得舍舍，就充滿在我們平時繁瑣的日常管理工作之中，演繹著成功或失敗的故事。基于此，我把舍得思想作為我的管理哲學，并視之為管理學校的秘訣。

舍得管理思想的形成，可追溯到我小時候在外婆家的一次歷險。記得5歲那年，在外婆家玩耍時?？吹讲鑾咨系幕ㄩ桌镉幸幻队矌牛业男∈志蜕炝诉M去抓住硬幣往外拉，因花樽是上窄下寬，抓住硬幣的小手怎么也拉不出來，一會兒就死死卡在瓶頸口，痛得哇哇直叫，外婆想了很多法子就是拉不出我的手，越拉我疼得越厲害，在無計可施的情況下，外婆只得忍痛把這件價值昂貴的花樽打破。隨即外婆叫我把手伸給她看看有沒有損傷，當時我死也不肯伸開手掌給外婆看，因為到那時我還舍不得放下硬幣，事后，外婆啼笑皆非，弄清了小手拉不出來的原因是因為我不肯松開抓緊硬幣的拳頭。其實很簡單，只要拳頭一松，放棄硬幣，小手就很自然地抽出來了，也免得幾番折騰和一場虛驚。

不僅在生活中，就是在我們學校管理工作中時時事事都在取與舍中選擇，我們渴望得，常常忽略了舍，忽略了獲取的反面——放棄。在學校管理工作中，如何管得得當，管得到位，管得自如，管得有效，就在于懂得取與舍、得與棄的真意，就在于領悟“塞翁失馬”、“失之東隅，收之桑榆”的管理妙諦。

科學放棄、有舍有得的管理，應堅持簡單高效的原則。當前時尚追求管理的精細化，但有的學校在追求精細化管理中陷入了一個誤區(qū)，把精細化管理搞成了復雜化管理。精細化管理不僅僅在于面上管得有多細，更重要的應在管理的“精”字上下功夫。有這樣一個故事給人以很深的啟迪。一次，愛迪生讓助手測量一個梨形燈泡的容積，助手測量時，一會兒拿標尺測量，一會兒又運用一些復雜的數(shù)學公式計算個不停，可幾個小時過去了，忙得滿頭大汗，還是沒有計算出來，愛迪生看得著急，便拿起燈泡，朝里面倒?jié)M水，遞給助手說：“你去把燈泡里面的水倒入量杯，就會得出我們需要的答案?！敝诌@才恍然大悟：簡單就是高效!學會把問題簡單化，才是一種大智慧。

科學放棄、有舍有得，應堅持揚棄的科學方法。揚棄就是一種科學的放棄，而科學地放棄就是科學地獲取。近幾年來，后六中學在學校管理工作中，大膽地放棄了那些紛繁復雜的低效甚至無效的垃圾管理，放棄了那些虛假繁榮的教科研，放棄了那些轟轟烈烈的課改，……返璞歸真，落實規(guī)范有效的常規(guī)管理，追求實惠高效的校本教研，聚焦樸素綠色的常態(tài)課堂……科學放棄，有舍有得的管理，成為后六中學走向成功的管理法寶。

科學放棄、有舍有得的管理，應堅持求真務實的科學態(tài)度。科學放棄其最難能可貴的品質就在于求真務實的科學態(tài)度。幾年來，后六中學逐步鍛造了后中管理的核心品質：求真務實。即追求教育的本真，追求教育的真實，追求教育的規(guī)律。在學校的常規(guī)管理中，我們提出了“副科不認真上就是一種破壞，因為不認真上副科就會養(yǎng)成學生的不良學習習慣”、“作業(yè)要懂得科學的放棄”、“放棄惡性競爭，與人競爭，不如與人合作”……如此等等，只有科學地放棄，有舍有得，才能獲取師生自在的生存狀態(tài)，獲取師生的積極主動性，獲取師生的自主發(fā)展和創(chuàng)造的空間。

科學放棄，有舍有得是一種精神，是一種品格，是一種領悟，是一種智慧，更是一種境界。后中人自信：在科學放棄、有舍有得的管理理念的引領下，學校管理始終把握有所管、有所不管的要訣，使學校管理管得自在、管得其所，管得簡單、管得高效，管得寬松、管得和諧，使學校管理更富有內涵、富有生機、富有活力。

當好最后一任“維持會長”

胡建軍

2004年8月2日，教育局任命我到后六中學擔任主持工作的副校長，當時我在埭頭中學任教導副主任。

接到任命通知的當天下午，我和愛人商量了很久，遲遲下不了決心，因為那年我愛人擔任高三班主任，女兒在讀初三，當時的后六中學面I臨撤并的境地，教職工的工作情緒十分低落。我知道，接任后六中學校長一職，面臨的困難很嚴竣，應對的挑戰(zhàn)也很殘酷，搞不好，一年下來或許身敗名裂，讓人笑話。

學校程校長得知我的顧慮后，單獨找我談心，并語重心長地對我說：從你近幾年在埭頭中學分管初中教育教學管理工作來看，你完全能勝任這一崗位，相信能管好這所學校。第二天，市局領導范局長找我見面，也耐心細致地做我的思想工作。他們的關心鼓足了我的士氣，激發(fā)了我的勇氣，消除了我的顧慮。2004年8月20日我走馬上任了。臨行前，我暗暗地自勉：有領導的關心和支持，就是讓我到后六中學去掃地，我也要把地掃好，哪怕是到后六中學做最后一任“維持會長”，也要把后六中學的工作維持好。

2004年8月20日，我踏進后六中學。走進校門的第一天，就組織召開了第一次行政座談會，統(tǒng)一思想，形成共識。行政一班人認真分析學校當前面臨的形勢和現(xiàn)狀，制定了后六中學近三年的發(fā)展目標和奮斗方向，一年求生存，二年謀發(fā)展，三年展宏圖，明確部署學校當前五大工作目標和任務。幾年來，后中人就憑著小米加步槍，照樣搞教育的雄心壯志，一方面注重打造學校校本精神，構建團結奮進向上的和諧校園；另一方面，堅持以常規(guī)細節(jié)過程化的管理為切人口，走出了一條低耗高效的管理之路?！昂罅F(xiàn)象”已引起全國教育界的關注和研究。來自全國各地參觀考察的同仁達十萬多人次，學校被評為江蘇省最具影響方初中和江蘇省校長培訓基地，我個人在2007年教師節(jié)受到了胡總書記的親切接見，并榮立二等功。目前后六中學在地方政府的關心支持下，學校整體搬遷并進行三校整合，異地重建了全新的具有現(xiàn)代化辦學條件的新后中。

市局領導來校視察指導工作時，曾對我說：“你這位‘維持會長’當?shù)煤?，后六中學離不開你這樣的‘維持會長’!”

晨讀，這邊風景獨好

胡建軍

2004年剛到后六中學，為了提高管理實效，加強校本教研的研究，著手的第一件事就是改變晨讀課的管理模式。

開學第一天，召集語文和英語學科兩位教研組長以及全體學科組成員，搞了一次沙龍式的研討會。我拋出了這樣一個研討話題：晨讀是否可以放手不管?基于目前晨讀課的管理現(xiàn)狀，一方面，每天早晨文科老師都苦不堪言，一大早來到學校，馬不停蹄地沖進教室去看管學生的晨讀紀律，而且學校還得安排行政值班人員檢查監(jiān)督老師在晨讀課上是否自始至終參與管理，有的老師因早晨要上班管理早讀課，來不及吃早飯，上午還得餓著肚子上課，這樣的晨讀管理，老師既辛苦又壓抑；另一方面，迫于老師的看管，學生只是學習的奴隸，缺乏學習的自覺性和內驅力，真正的自主學習能力難以培養(yǎng)。為了改變這種高耗低效的晨讀管理模式。我們提出了“放手不管”的晨讀管理方案。

學校放棄文科老師要坐班管理的規(guī)定，但要確保晨讀效果，怎么辦?為達到晨讀的有效管理，我們明確文科老師必須做到以下幾個規(guī)定性的動作，強調文科老師對學生的晨讀要備好課，在每天放學前，必須到班把第二天晨讀課學習的內容、任務和要求布置好，并以書面形式寫在黑板上，特別是布置的學習任務，內容不能太多，難度不能太大，學習要求要具體，學習目標要明確，要切合學生學習實際，最關鍵的環(huán)節(jié)是到晨讀課下課前五分鐘或上課的五分鐘，對晨讀任務完成情況組織檢查反饋，組織檢查的重點對象是基礎薄弱的和學習自覺性不強的同學，對這個別學生要做到有布置必檢查，尤其對其中極個別學困生還可以適當放低學習要求和檢查標準，其他優(yōu)秀或中等學生，每天隨機臨時抽查幾位就行。這樣有布置，有檢查，有反饋，有落實的晨讀管理，就不再需要老師下班看管學生，既減輕了老師工作的負擔，又激發(fā)了學生學習的內驅力；既養(yǎng)成了學生學習的自覺性，又培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣，讓學生真正成為會學習的主人。

學校以構建自主高效的晨讀管理模式為抓手，不僅解放了老師，更是培養(yǎng)了學生。近幾年來，到后六中學參觀學習的同仁，都把晨讀課作為考察之行必不可少的內容，自主而高效的晨讀管理已成為后六中學一道亮麗的風景線。

有一種愛叫放手

胡建軍

2009年暑期放假時，校長室向每位老師布置了這樣一道思考題：減負增效，出路何在?

根據(jù)校長室的部署，教導處精心組織，于8月26日上午，召開了以減負增效為主題的一場別開生面的學術沙龍。全校各年級各學科的教研組長和備課組長共28人參加了會議。

分管教學的王校長指出：“當前。減負增效的呼聲一浪高過一浪，那么，學生的負擔重，到底重在哪?學生書包不堪重負，學生的活動沒有保障，學生睡眠嚴重不足……一系列的過重負擔，其中問題的癥結就在作業(yè)，而且低效甚至無效的重復作業(yè)太多，多得讓學生在作業(yè)這座大山下喘不過氣來，致使學生厭學逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生?！?/p>

教導處薛主任強調：“只有科學合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，(我個人認為這一項工作本身就是一種備課)這樣布置的作業(yè)才具有針對性、實效性。好比讓學生抱西瓜，力氣小的抱一個，力氣大一點的可抱兩個，如果硬要每個學生都抱兩個或三個，到頭來可能打得粉碎，一個都抱不著?！?/p>

教研組長周老師說：“在月常規(guī)考核中，我們對學生平時的課業(yè)負擔要嚴格把關，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習。學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。我認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業(yè)，教師給予評析，學生再進行反思，否則就難以消化吸收。”

備課組長史老師說：“在備課環(huán)節(jié)上，通常只強調備教材，備學生，我認為還有一個重要部分就是備作業(yè)。備好作業(yè)是減輕學生負擔，提高學習效率的重要途徑。備作業(yè)，應在練習的精選、精練、精批、精評上下功夫。同時，老師還要科學地看待學生做的作業(yè)，我認為，只要學生能認認真真地把老師布置的作業(yè)做了一遍，就叫完成了作業(yè)。對那些做錯題或不會做空在那的同學，不但不批評，還要表揚，表揚他們誠信作業(yè)而沒有抄作業(yè)，從而使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)品格?！?/p>

……

不僅要減負，同樣要增效，歷經四小時的激烈研討，就如何管理好作業(yè)，探索出了一條具有后中校本特色的管理經驗。當前，如何實施減負增效，學生的作業(yè)管理是一個亟待解決的大課題。在作業(yè)管理上，真愛學生就要學會放手，放棄那些低效甚至無效的作業(yè)，放棄布置那些來不及批改的作業(yè)，要懂得科學的放棄就是科學的獲取，放棄的是沉重的負擔和枷鎖，獲取的是輕松和高效。

我欣賞這樣一首歌，名為“有一種愛叫放手”。放手的愛是一種無私的愛，是一種睿智的愛，是一種博愛，是一種大愛。