充分發揮英語教學中“動”的藝術

在英語教學中，所謂“動”，即讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。“動”的藝術，就是教師巧妙地啟發學生各個器官共同協作的藝術，有助于取得好的教學效果和全面提高學生的素質。如果教師充分注意到這些，想在教學中予以實施，那么必須在課堂上使學生從精神狀態、心理準備、思維活動到身體活動都處于主動、積極的狀態，也就是讓學生“動”起來。

一、讓學生在課前“動”

在講課之前，教師可讓學生作一些準備。如：做教具，教師可盡力做到自己手里有什么，學生手里有什么。例如。教學初中英語第二冊第45課時，教師可讓學生準備cold，hot，dry，cloudv等和課本中一樣的相應圖片，每人畫一套。這樣做能促使學生做到初步預習，以及發揮一些學生的美術才能，讓學生由被動變主動。加深預習效果。

二、鼓勵學生在課堂上“動”

課堂教學是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程，如何活躍課堂氣氛、給學生創造愉快的學習環境，讓學生真正動起來呢?

1 讓學生主動參與

為了使學生產生學習的動力，成為主動的學習者，教師可以設法讓學生一起“分擔”授課任務，讓學生課前作充分的準備，教師可以讓學生進行兩兩對話或由值日班長提出話題，自由發表看法，也可分組匯報，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。這既能鍛煉發言學生的口語，又能加強其他學生的聽力。

但是重復的內容容易讓學生生厭，要保證教學方式的創新，防止千篇一律，刻板重復，在教學中必須不斷增加新內容，變換新的教學方式，才能吸引學生，引起學生的注意。

如前文所說的畫畫一例。學生頭腦中會出現這樣的疑問：“英語課上還能畫畫?”教師可以利用這一懸念吸引學生注意，在課堂上每講一個單詞，讓學生舉出相應的畫。這樣反復練習，優秀的表揚，答錯了鼓勵，這樣做就能極大調動學生的學習積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，還可以訓練眼、口、手、腦的反應能力，增強理解力、記憶力，讓學生在愉快的氣氛中學會知識，掌握語言能力。教師在教學環節巧妙運用”動”的藝術，使學生處于積極主動的狀態，自然能增強學生的學習效果。

2 創設情景培養學生的主體意識

在課堂上為學生提供展示自我的機會。根據課程需要，為學生創設真實、半真實的語言環境，讓學生學用結合，有效提高課堂效果。例如：在教學“打電話”時，可以先布置預習：“How to make a teleDhone call?”預習這一句型可給學生一些話題。如生日聚會、看電影或郊游等，讓他們圍繞這些話題準備對話。最好自己找partner，然后在課堂表演出來i也可以在課堂上就課文對話讓學生進行角色表演，配上電話機。要求學生模仿每個角色的語調來表演，既真實，又有趣：還可以要求學生根據學過的內容自己編排，在下一堂課中進行表演，以培養他們的主體意識和創新精神。

只有語言知識而沒有言語行為，知識無法向能力轉化，只有轉化為能力了，才能使學生得到更多的信心和樂趣。在教學中應用這個環節，更需體現“動”，使基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。初二英語教材中有很多生活性的內容，教師可以把每個單元的對話或句型練習改編成生活性的短劇，讓學生去表演。多次鍛煉使學生由被動到主動，逐漸掌握并應用所學內容。如教學“Ann’s birthday”一課時，我讓學生自己策劃并表演課文中的內容，使每個人都有角色可演。表演中有一名學生粘上兩只紙做的翅膀扮演“Pooly”，非常生動，最后由幾個學生帶動大家唱起了生日歌。學生這種自發地“動”起來，不但帶動了大家的表演氣氛。激發了大家的興趣，從而也使學生有一種掌握知識后的成就感。

3 設計多樣的課堂活動

“只有通過提供學生不同形式的課堂活動才能確保他們投入地學習。”教師作為課堂的設計者和監控者，要注意多樣化語境體驗活動設計，這樣才能充分調動學生的積極性和主動性，并保證他們持久的學習熱情。例如，組織一分鐘講演、一分鐘發問、一分鐘記憶比賽、一分鐘隨堂小測驗、一分鐘猜字謎等，在較短時間內使課堂英語活動和學生課堂角色多樣化，促使學生開動腦筋，活躍思維。又如，一節課快結束時，教師可以留三五分鐘組織學生復述課文要點、辨析正誤、巧設懸念等，既獲得了反饋信息，又達到了強化的目的，還使課堂進入“尾聲高潮”。這些教育手段使學生體驗到了快樂，提升興趣，增強成就感和自信心，培養不怕困難、奮發向上的精神，正體現了素質教育“以人為本、全面發展”的思想。

作為教師，讓學生參與教與學，讓學生真正”動”起來，也會對教師的教學有促進和提高的作用。教師可以運用動的方式得到學生對所教知識的反饋。通過學生的表演，可以觀察到學生掌握知識的程度；通過學生的參與，教師可立刻得到學生的反饋。教師通過充分的課前準備，用豐富的課堂活動來指導學生的語境體驗活動，需要我們不斷創造性地運用讓學生真正“動“起來的藝術。