愉快寫作我能行

作文難寫，因此怕寫；因為怕寫，總寫不好；因寫不好，更不愿寫。這似乎是學生寫作的一個怪圈。如何讓學生不怕寫、愿意寫，直至喜愛寫。本文結合教學實踐，從作文內容生活化和培養寫作興趣兩個方面探討這一問題：

一、作文寫作生活化

寫作必須與生活相結合，必須與學生的思想實際相聯系。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作。為實用而寫作。總之，是有所為而作。目前，世界各國作文教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內容為中心。如日本語文教學界“生活作文”的作文思想。“生活作文”是“通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時，通過以生活內容為中心的討論等活動。深化學生對生活的認識，使學生形成主體性的人格”。又如美國的作文教學有一種盛行的做法，就是“作文題目不受拘束。允許兒童自由選擇，寫作的東西必須是學生真正相信和關心的”。我國的作文教學改革中有許多類似的做法，如情景作文、實踐作文、整理資料作文及課外練筆等。以上這些作文思想和作文訓練方式雖然形式不盡相同，但它們都體現了作文應與學生學習、生活密切相關，而不必拘泥于長短、結構，純粹是為了“寫點什么”，不會束縛學生的思想，壓抑學生的個性。使“要我寫”轉變為“我要寫”，使“寫假我”轉變為“寫真我”。為使作文生活化，筆者在以下兩方面作了嘗試：

1 作文布置講究“隨意”

我發現學生平時寫的日記、隨筆等都很好，但課堂上正式寫命題作文時，水平就會降低。這是因為日記、隨筆，他想怎么寫就怎么寫，體裁、宇數、內容各個方面都沒有限制，學生得到充分自由發揮：而作文則不同，老師規定了題目、體裁、宇數以及寫作時間，極像一次寫作考試。各方面限制了創作思維。注意到這種情況后，我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出題目、體裁，字數、內容等不作要求。我提倡有話則長，無話則短。長要求沒有廢話，短要求能充分表達自己想耍表達的。沒有字數的限制，學生寫作起來自由得多。雖然我沒有按照一般要求規定600字。但他們大都能達到，甚至千字。隨意還體現在作文的布置上。如教學《桃花源記》后我請學生寫“我的‘世外桃源”。的作文。有的學生寫了現在農村的新氣象、新風貌，有的學生寫了對未來的憧憬、想象。另外。我還注意結合學習、學校、社會等各方面的動態布置作文，如每年的開學典禮后我都要請學生自由抒寫內心的感受，因此才有《我真羨慕他》、《明年我也上領獎臺》等內心獨自。在教學實踐中，我發現因時、因地、因情而隨意布置作文，學生更大膽寫，更樂意寫，因此能寫得更好。

2 訓練形式講究多樣

生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野。培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容生活化。要想讓學生真實反映生活，還必須講究訓練形式多樣化。怎樣拓展作文的形式呢?

(1)運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些”假如我是……”“我希望……”“新世紀暢想”“三十年后我們再相見“之類的作文，并且有意識地指導學生多看科幻佳作。讓學生進行合理假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。

(2)要引入科研文。教師引導學生把考察、種植、參觀、觀察、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得的知識及怎樣獲得的寫下來。如，在生物課時組織“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫科研活動文。因為，學生親身經歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學生對此充滿興趣，感受很深。

(3)用日記、童話、寓言故事、改寫、續寫、擴寫等形式調動學生的寫作興趣：另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小詩、小小說、課本劇、生活短劇等，讓學生體會創作的快樂。

二、興趣培養多樣化

1 作文評改要肯定為主。委婉批評。以評改促進寫作

每個學生的文章，只要是認真寫的，都會有可取之處，所以我都給80分以上的高分，以資鼓勵，稍好一點的，則在90分以上。每個學生拿到本子首先看的是分數，分數一高，即使有批評的，指出不足的地方的，他也能接受。另外評語也很重要，學生很在乎老師對他的文章的評價。我常以聊天式的話語給學生作文寫評語，對學生的作文進行評價。激勵、指導學生寫好作文：對作文中反映出的思想情況提出自己的看法：針對不同層次的學生提出不同的目標；在學生精彩詞語、句子、段落下面畫圓圈，用文字加以肯定或提出不足……這樣，學生看老師評改后的作文，覺得你不僅是老師，更是益友，所以建議容易接受。一味的表揚并不能提高學生的寫作興趣，因為時間一長他們會麻木，而且他們的文章中的確存在很多不足之處。所以提出缺點也是必要的。對于批評，我講究放低位置，即放低自己作為老師的位置，把自己放到與學生相等的水平面上指出缺點，并共同探討修改的最好方法。

2 開展豐富多彩的活動。以活動激發寫作

沒有一位文學家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，必須以讀促寫；要提高文學欣賞水平，必須以讀促賞。因此，我在教學中采取了以下措施：

(1)開設文學欣賞課。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累。<讀者><散文><語文報)等刊物成了學生的精神食糧。我們常說：要給學生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說對了一半。其實教師不但要有一桶水。更重要的是要培養學生自己去找水的能力。宋代理學家朱熹說：問渠那得清如許?為有源頭活水來。學生閱讀寫作的”源頭活水”還得自己去尋覓。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，“找水”的能力就會越來越強。進而使閱讀寫作漸入佳境，最終達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。

(2)讀、剪、評、薦的讀報活動。由學生自己閱讀各種報紙、雜志，剪下自己欣賞的好文章，再由小組評比，最后推薦給全班同學。很多同學僅用一學期時間就積累了上百篇文章，三四本剪報集。閱讀量之大、積累之多，令老師、同學驚嘆。更重要的是，剪報不僅加強了積累，而且使學生養成了主動閱讀的好習慣，在不斷提高自己的同時獲得了精神享受。

除此之外。我還鼓勵學生自編、自導、自演課本劇，不僅能加深對課文的理解培養閱讀興趣，還能夠增強學生的寫作、表演能力。鼓勵學生辦手抄報，促進學生各方面的能力的發展。鼓勵學生向學校廣播站、校刊投稿，提高學生的寫作積極性。