小林老師很委屈:“我只不過推了他一下。他就生氣了,沖我吹胡子瞪眼睛的。”老校長勸慰她:“推也不好啊。在那樣的情境里,這個動作是很容易被理解成體罰的。批評責(zé)罰沒有錯,但必須有前提,那就是你與他有深厚的感情基礎(chǔ)。”小林老師說:“我平時對他不錯呀,不過他太調(diào)皮,批評是多一些。”老校長說:“也許問題就是出在這里。平時你感情投入不多,而批評累積太多,他自然不會主動地站在你這邊,而只會站在怨怪你的另一邊。感情吶,就像錢存銀行一樣,存多了,利息也多,他對你的感情就好。批評則像從銀行取錢,你若存得多,那么可以取得多;如果你存得少,卻取得多,那就透支了,麻煩也就來了。”小林聽了,若有所悟。
生活中像小林老師遇到的情況并不少見,學(xué)生調(diào)皮,犯些錯誤,老師批評幾句很正常。但是,每次批評是否都被學(xué)生接受了呢?按理說,老師一片好心,即便是批評,也應(yīng)該得到學(xué)生的理解。但是,情況并非如此。有些孩子能接受,或者最起碼嘴上承認(rèn)錯誤。但有些孩子卻不以為然,有時還故意頂撞。如果老師缺乏定力,很容易怒火上涌,做出過激行為,使矛盾激化。不但收獲不到感恩,甚至形同水火。
從表面看好像是學(xué)生不懂事,不知道老師一番好心。其實(shí),往往是因?yàn)槔蠋煹慕逃绞讲粔蛩囆g(shù),簡單粗暴,忽略了學(xué)生的心理感受。有的學(xué)生“老練”一點(diǎn),當(dāng)面接受了,其實(shí)心里并沒有認(rèn)可,矛盾還是結(jié)在那里;有的倔強(qiáng)一些,當(dāng)面頂牛,或者通過不在乎、故意弄出聲響等方式表示反抗。不管是顯性的還是隱性的反抗,都是未解開的結(jié),橫亙在學(xué)生心間,嚴(yán)重地阻礙師生交流,影響師生關(guān)系。
如果一個教師在平時不注意感情投入,比較多地使用批評責(zé)罰的武器,就像銀行透支一樣,感情也透支。當(dāng)透支到一定程度,矛盾便會激化,造成嚴(yán)重的傷害。而相反,如果教師能在平時與學(xué)生多一些感情投入,講講故事,開開玩笑,一起做游戲,或者在課堂上幽默風(fēng)趣一些,都能贏得他們的尊重和喜愛。生活中常有這樣的一些教師,上課幽默風(fēng)趣,下課與學(xué)生嬉戲玩樂,童心常駐。他們也批評學(xué)生,聲音不高卻很鄭重,卻反見學(xué)生謹(jǐn)語恭肅。這樣的教育才入情入心。這樣的道理許多教師都懂,但往往因?yàn)槊β祷蛘呦胪甸e而無暇顧及。一旦師生感情淡薄,教師稍微不留意,言行有所過失,或者責(zé)罰過重,便容易導(dǎo)致師生矛盾激化。
銀行儲蓄揭示了資本投資本質(zhì)的規(guī)律,其實(shí),感情又何嘗不是?西方人際交往研究學(xué)者羅坎伯(Ross Campbell)是情感研究的專家,他說:“戶頭的款項愈多,你們的關(guān)系愈穩(wěn)固。即使偶爾因自私或不夠體貼而支款,你也不至于因此透支。信任和欣賞的準(zhǔn)備金一旦陷入負(fù)債狀態(tài),而我們不斷透支的話,感情則會被推入破產(chǎn)邊緣。”說的是人際交往,其實(shí)也同樣適用于師生相處。
(作者單位:廣東東莞虎門外國語學(xué)校)
責(zé)任編輯李淳