寬容學(xué)生重犯錯(cuò)誤是一種境界

從在大學(xué)里的暢想角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)角色，我才真正感受到教師的責(zé)任是那樣的神圣和沉重。

初為人師，在每一次教育學(xué)生時(shí)，我都是語重心長，以理曉人，以情感人。可是，回報(bào)的常常是學(xué)生的白眼和不屑。這讓我深感為師的艱難。

D班有一個(gè)學(xué)生，聰明，但調(diào)皮，講義氣，卻有點(diǎn)叛逆。很多時(shí)候，因他，導(dǎo)致課堂如同市場(chǎng)。因此，他時(shí)常被任課老師罰站。大家賜給他一個(gè)綽號(hào)——“站神”。讓人不解的是，他為此還洋洋得意。

剛開始，我遭遇他的搗亂后，和善地跟他談心交流，他不以為然，覺得我是在說廢話。于是，我找到了他的班主任，全面了解了他的家庭背景和在校表現(xiàn)。我恍然大悟了。他的家庭環(huán)境不錯(cuò)，在物質(zhì)方面，可以說是什么都不缺。但是，他的父母都比較忙，而且有三個(gè)孩子。他上有哥哥，下有妹妹。哥哥從小愛學(xué)習(xí)，成績一直很好;妹妹從小乖巧，被視若掌上明珠。于是，父母把不多的時(shí)間和精力都給了哥哥和妹妹，而他從小就是被父母忽略的對(duì)象。我再次找到他，跟他聊天。我故意提到我的父母，說由于我父母忙，也很少時(shí)間過問我，但是我知道他們都是疼愛我的。他聽完后說出一句話:“我父母只會(huì)給我錢，很少給我真正的關(guān)愛。”他提到了“關(guān)愛”這個(gè)詞，我就順勢(shì)跟他談什么叫關(guān)愛，怎樣才算是關(guān)愛。我說:“很多時(shí)候，關(guān)愛是相互的。子女覺得父母不夠關(guān)心自己，而作為子女的我們有沒有做到主動(dòng)給父母關(guān)愛呢?”他不吱聲了。我看到他的表情在變化，趁熱打鐵，問他:“你覺得老師尊重你嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你覺得以后應(yīng)該怎樣做呢?”他回答:“我也會(huì)給你同樣的尊重。”這是他的承諾。我堅(jiān)定地說:“我相信你。”因?yàn)槲抑佬湃蔚牧α渴菬o窮的。

在之后的幾次課堂上，他都表現(xiàn)得很好，上課不再隨便講話、吃零食和走動(dòng)。但是，好景不長。不到兩個(gè)星期，我上課他竟然遲到半節(jié)課，回來后還不遵守紀(jì)律，和其他同學(xué)大聲聊天。當(dāng)時(shí)，我很生氣，但還是強(qiáng)壓住了胸中的怒火。下課后，把他叫到辦公室，我不說話，就讓他站在一邊看我批改作業(yè)，他也很識(shí)趣地站在一邊不吭聲。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我是等著他給我一個(gè)解釋，給我一個(gè)再信任他的理由。過了好長時(shí)間，他還是不說話。終于，我忍不住了，很嚴(yán)肅地問他:“為什么遲到?\"他說:“因打籃球忘記了。”“那你為什么回來后還那么興奮地跟周圍的同學(xué)聊天呢?”他又不吭聲了。不過，我在他臉上看到了一絲后悔。于是，我換了種口氣說:“錯(cuò)誤已經(jīng)犯了，這次我可以不追究，但是，請(qǐng)你不要再犯同樣的錯(cuò)誤了。回去吧!\"這一次，他沒給我任何承諾。

此后，他的表現(xiàn)讓我刮目相看:他不僅不違反紀(jì)律，還會(huì)幫我管理紀(jì)律。我經(jīng)常在辦公室同事面前表揚(yáng)他的進(jìn)步，也為自己收獲了一粒果實(shí)而暗暗得意。出乎我的預(yù)料，在一次課上，他又違反紀(jì)律了。那次課，他一直趴在桌面上睡覺，睡得很香，嘴角還流著口水。他周圍的同學(xué)都在笑他，我的課很難繼續(xù)下去。剛好，又有領(lǐng)導(dǎo)來巡視課堂，看到了這樣的課堂紀(jì)律。我很窩火，從此不想再理他。

回到辦公室，我很郁悶。自問，我對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)已經(jīng)一而再、再而三地寬恕了，可是為什么學(xué)生就體諒不到我的苦衷呢?我一直秉持的教育理念怎么難于見效呢?我甚至有點(diǎn)否定自己在大學(xué)所學(xué)的理論了。我向辦公室同事訴苦，一些同事說，對(duì)待學(xué)生呢，不能太軟弱，該罰的還得罰，該重罰的要重罰。他們的話似乎很有道理，說得我情緒難控。那一瞬間，我真的想把那個(gè)學(xué)生叫來辦公室，然后罰他去跑一次5000米，以此來發(fā)泄我內(nèi)心的不滿。但是，我還是忍住了，沒多說什么，也沒采取任何懲罰行為。

那段時(shí)間，我對(duì)他采取視而不見的態(tài)度，他每次見到我也好像被驚嚇過的小孩子一樣躲著我，上課就經(jīng)常睡覺，頭都不愿意抬起來。我當(dāng)時(shí)想，就維持這樣的狀態(tài)吧，反正井水不犯河水。但是，后來發(fā)生的一件事又讓我改變了看法。

那時(shí)，我在D班的隔壁班上課，那個(gè)班的學(xué)生因?yàn)橐恍﹦e的原因而躁動(dòng)不安，我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們。D班那位男生知道后就找到那個(gè)班帶頭違紀(jì)的同學(xué)，對(duì)他說:“以后上這位老師的課要老實(shí)一點(diǎn)，給我一點(diǎn)面子，不然的話，兄弟都沒得做了。”這件事是后來其他學(xué)生告訴我的。我知道后，百感交集。雖然我想放棄他，他表面也疏遠(yuǎn)我，但他在背后一直默默地支持我。我不知道該怎么對(duì)這個(gè)學(xué)生下定義。

我再次回想起他的表現(xiàn)。剛開始，他上課經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，不時(shí)帶頭喧鬧起哄，吃零食，對(duì)我的批評(píng)不當(dāng)一回事。后來，他有所進(jìn)步，不再曠課遲到，不再上課時(shí)隨意講話，不再吃零食。可是，我就幾次因?yàn)樗既坏呐f病復(fù)發(fā)而放棄他，討厭他。

我能這樣對(duì)他嗎?作為未成年的他，初中時(shí)身處叛逆階段又缺少可以信任的引路人，因而走過彎路。他來到我們學(xué)校后，雖然幾次努力改掉老毛病，但壞習(xí)慣又不斷驅(qū)使他重走老路，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞。這就如同自己，雖然知道“無論是改變自己還是改變他人，都有一個(gè)反復(fù)的過程”的道理，但是在關(guān)鍵時(shí)候，我那理想化的情緒和簡單化的思維又常常讓我忘記這個(gè)道理。既然作為教師的我都會(huì)重犯這類低級(jí)的錯(cuò)誤，有什么理由不能寬容學(xué)生重犯錯(cuò)誤呢?何況，學(xué)生是在一次次地寬容我，而我卻未能做到。

我再次找來這位學(xué)生，他一如既往地保持沉默。我以很平和的語氣跟他拉家常，講道理，他也慢慢放松了，與我親近了。到最后，我對(duì)他說:“我相信你會(huì)越走越好，也請(qǐng)你相信我。”

寬容，其實(shí)有高下之分。能寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤，是一種態(tài)度;能寬容學(xué)生重犯錯(cuò)誤，則是一種境界。寬容學(xué)生一次，容易做到;寬容學(xué)生多次，則難能可貴。這是自我反思的一個(gè)認(rèn)識(shí)，更是學(xué)生賜予我的一個(gè)感悟。

(作者單位:廣東中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

責(zé)任編輯蕭田