課堂觀察之尷尬的自信

這是一節復習課，內容為100以內的加減法。于是我寫了3個連加、連減、加減混合的算式，讓學生列豎式計算。上黑板板書的當然也就有3人。其中之一，最近的計算經常出現錯誤。另一個，基礎則稍顯薄弱。

講評階段，出現了預料中的一幕。第一個學生，第二步豎式計算61-23，結果竟然是68。而第二個學生，3個參與計算的數字在豎式中全抄錯了。

此外，全班還有6個同學出現計算錯誤。剛好下課，就把他們叫到辦公室。其中一名學生做對了兩題，另一題竟然和第一個學生錯得一模一樣。

“是不是照黑板上抄的呢?”我開始詢問。

果然。但是黑板上的第二個學生的3個數字都抄錯了，她卻做對了。也就是說她只抄了第二個學生的豎式。

我:你為什么抄××的?

她:他的成績好。

我:那你為什么不抄××的?

她:因為他的豎式數字抄錯了。

……

好“聰明”的抄法!

而洞察其背后的原因，卻是這個學生自信心的不足。

如此一幕，讓我的思緒回到了自己當年“小升初”的考試現場。印象中是數學的考試吧，自己很快就做完了，正在檢查。

坐在前面的同學的試卷卻從桌上掉下了許多，不用處心積慮，不用眼疾手快，坐在后面的我對幾道選擇題的答案一目了然。

一看，竟發現有一題的答案不一樣。我的心里開始糾結。到底是誰對了呢?苦思冥想，越發不知歸路。

考試結束的鈴聲響起。前面的同學毅然交了試卷。看著那果敢的樣子，我匆匆將答案由A改成了B。

事后一對答案，結果是我將正確的答案給改錯了。

那時候，我的學習成績在我們學校屬于“尖子”，經常被老師樹為榜樣?？墒蔷褪沁@樣的我，對自己還是沒有信心，硬是把自己的前途押在了別人身上。

是否有異曲同工之妙呢?

到了現在，已經執教十余年的我，是否還會有這樣的情況發生呢?細細想來，這樣的情形實不少見。知識與經驗，發展與些許小的成功，撼不動根深蒂固的信心不足。推而廣之，從自信的角度放眼社會，這樣的例子也不鮮見。面對權威，我們每個人是否能理直氣壯地與之爭辯?

教育無疑應為培養學生的自信做出貢獻，然而時下執著于課堂教學研究的我們，卻往往對此視而不見或繞道而行。對自信的含義如明月昭昭，對自信的作用足可侃侃而談，而對于怎么培養自信，卻霧里看花，如混沌未開。

我們，或許應該為之做點什么了。

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