實現高校輔導員職業化的途徑思考

摘 要: 輔導員作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，其職業化關系到大學生思想政治工作的實效性。高校在發展過程中要不斷更新觀念、重視輔導員隊伍建設，努力提高輔導員素質、鼓勵輔導員進行相應的學習培訓，設立科學管理評價體系以及合理有效的激勵機制，使輔導員的職業化逐步由抽象變為具體，從理念走向現實。

關鍵詞: 高校輔導員;學生管理;職業化途徑

中圖分類號: G645 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-8381(2010)04-0059-03[HT〗

輔導員制度是有中國特色的社會主義高等教育的重要組成部分，輔導員作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，其職業化程度對于提高大學生思想政治工作的實效性有著重要意義，正如列寧指出的:“沒有職業革命家，事情總是寸步難行。”[1]毛澤東根據中國共產黨多年的革命實踐，強調指出:“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”[2]就高校而言，輔導員是思想政治工作干部的主體，干部既然是“決定因素”，其專業化、職業化建設就具有頭等意義。思想指導行動，行動源于思想。在高校大眾化、學生倍增、生源廣泛、學生思想日益多元化的今天，高校輔導員專業化、職業化的建設的研究無疑對加強和改進大學生思想政治工作，對維護高校的穩定和促進高校的發展，提高辦學質量有著十分重要的意義。

高校輔導員職業化，應有三個方面的內容: 一是上崗人員應經過專業學習與培訓并達到任職基本要求，即應具備教育學、管理學和人文自然學科三種基本知識、具有較高的政策理論水平、對學生進行心理咨詢和職業指導三種基本能力;二是建立起輔導員職業的準入、考核、晉級、淘汰等機制，形成維護隊伍存在、發展、壯大需要的穩定性機制;三是規范輔導員的繼續學習與培訓，并根據要求對輔導員進行定期的考核與淘汰。大學生思想政治教育是大學育人的重要環節，面對大學生群體的各類需求，需要專門的知識和技能，對工作者有著職業精神、職業素養和職業水平的特殊需求，決定了它具有高質量和不可替代的專業特征。本文對實現高校輔導員職業化發展的路徑提出如下思考。

一、 更新觀念是實現高校輔導員職業化發展的根本

思想是行動的先導，要從根本上改變我國高校輔導員職業化發展的現狀，關鍵在于更新觀念。首先是領導要更新觀念。應清楚地意識到以前經驗型的工作觀念和方法已不適應目前大學生思想政治教育面臨的難度大、任務多、要求高等新情況，要使工作真正取得實效，高校輔導員必須走職業化的道路;作為學校政策的制訂者，要從戰略高度認真貫徹有關文件精神，確立輔導員也是高層次人才的理念，重視加強輔導員隊伍專業化建設，切實提高他們政治和生活待遇，使他們感到術業有專攻，事業有奔頭。

輔導員自身還要確立大學生思想政治教育也是一門學科的觀念，前瞻其職業化發展的趨勢，堅信其職業化實現的客觀必然性，在工作中找到職業的歸宿感，提升對輔導員工作的榮譽感和自豪感。堅信輔導員是一項光榮的職業，輔導員工作大有可為，充滿激情地為學生思想政治教育工作奉獻畢生精力。

二、 高校重視輔導員隊伍建設是高校輔導員職業化發展的保障

2004年10月中共中央國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策上和待遇方面給予適當傾斜。”[3]因此，為加強輔導員隊伍職業化建設，首先，要注重對輔導員的情感關注和人文關懷，從工作、生活和學習各個方面關心他們，在全校形成對輔導員的情感支持系統;其次，在輔導員參與科研、科研課題申報、經費使用、成果評定等方面體現一定的傾斜政策，將他們的科研成果作為評定其績效的重要指標，在輔導員隊伍中營造濃厚的學術研究氛圍;第三，給輔導員開展科研提供具體指導和幫助，開展傳幫帶活動，從構思、選題、寫作等方面給予實際指導。如湖南農業大學輔導員可享受學校教師同等待遇，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，發放業務學習補助費，為輔導員按月設立崗位津貼，為住學生公寓的輔導員發放加班補助費等。[4]

三、 提高輔導員的素質是職業化建設的核心

輔導員應具備政治素質、思想素質、知識素質、信息素質等素質。另外輔導員的角色特性要求輔導員必須具備相當的科研素質，輔導員作為以思想政治教育為中心的教師，在充分認識到學生工作的學術性、職業性，把輔導員工作當作一門學問去研究、去探索的同時，也要積極參與教學和科研工作，由經驗型輔導員向研究型輔導員發展，走實踐與科研相結合、學習與工作相結合的道路，使輔導員工作走上學科化、學術化的發展方向。輔導員工作的職業化必然要求輔導員逐步向專家型發展。只有在思想政治教育相關領域進行思考和深入研究后，高校輔導員才可能真正成為學生思想政治教育方面的專家。

四、 學習培訓是高校輔導員職業化發展的條件

前蘇聯教育家馬卡連柯指出:“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”[5]目前輔導員的研究水平普遍不高，主要原因是大部分輔導員是從本校優秀畢業生中選拔出來的，只有少數的人員具有相關專業(如馬克思主義哲學、思想政治教育、管理學等)的學歷;再加上他們長期忙于具體事務，缺少正規的理論學習和培訓，缺少從事科研的知識和技能。一位輔導員這樣說:“德育是一門科學，應求其真;德育是一門藝術，應求其美;德育是一項事業，應求其善。”[6]要做好大學生思想政治工作，輔導員還應有許許多多的“應知應會”，其中包括教育學、管理學、心理學、傳播學等的基本知識。因此，一方面，學校要依托學科建設，出臺優惠政策，“堅持業務口徑與培訓內容相結合，堅持在職培訓與脫產學習相結合，堅持普遍提高與重點培養相結合”三結合原則[7]，積極鼓勵他們繼續深造，攻讀教育學、管理學、心理學等學科的碩士、博士學位，在學習中提升理論水平;另一方面，學校相關部門要定期組織脫產進修或專題培訓提高他們思想政治教育、國際國內時事政策、心理學、法制安全、管理能力、就業指導、學生工作技能等方面的知識水平和技能。

五、 科學的管理評價是加強高校輔導員職業化發展的重要方法

必須在輔導員崗位職責范圍內，根據輔導員自身特點，加強對輔導員工作的管理，對他們履行職責提出嚴格的要求，研究制定客觀、科學的考核評價辦法。如，按照學生評議、院部評議和學生工作職能部門評議相結合，通過召開座談會、填寫問卷、進行網上評議等形式，也可以創建輔導員工作日志等記錄輔導員日常工作過程的考核機制，彌補以前年終一次性的總結考核的不足，建立以工作實績為主要內容、以學生滿意度為主要指標、科學性和可操作性較強的考核體系。更全面、更客觀地反映每一輔導員的工作狀況，也使輔導員體會到自身的價值，從而為實現這種價值去努力進取。

六、 合理有效的激勵機制，是加強高校輔導員職業化發展的重要措施

采取優化考核激勵機制，建立健全優秀輔導員的表彰獎勵制度，加大考評結果在職務聘任、職稱評審、津貼發放、各類評比中的使用力度，獎優罰劣，各得其所。考核優秀的輔導員可提前晉升，考核不合格的解除聘任合同。例如作為輔導員專業化試點最早學校之一的上海大學，結合考核建立起了有利于輔導員成長和發展的“12345”激勵機制，即每年力爭從優秀輔導員中選送1%的同志出國進修，2%到校外進修，3%到各級黨校進修，4%赴市區縣掛職鍛煉，5%在職進修思想政治教育專業學位，同時還建立了連續兩年考核不合格者不得繼續擔任學生輔導員工作的退出機制[8]。另外，學校崗位津貼及輔導員工作專項津貼，也根據輔導員的工作實績進行發放。這樣才能充分調動他們工作的積極性和創造性，促進他們整體工作不斷向高層次和專業水平發展，實現自身價值。

當然，高校輔導員職業化發展并不能一蹴而就，尚有很多現實的問題需要逐步解決。因此，要從人才戰略的高度來認識學生思想政治工作的重要性，建立輔導員職業化發展機制，使之成為光榮的終身職業，以吸引一大批優秀人才成長為學生思想政治工作專家。

參考文獻

[1] 列寧.列寧全集: 第34卷[M].北京: 人民出版社，1959:125.

[2] 毛澤東.毛澤東選集合訂本[M].北京: 人民出版社，1969:492.

[3] 中國高等教育編輯部.德育為先—創新大學生思想政治教育的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社，2006:305.

[4] 郭先根.破解輔導員隊伍職業化發展困境的對策[J].高校輔導員學刊，2009(4):68.

[5] 石 磊.讓教師都愿做班主任[N].中國教育報，2005-10-17(3).

[6] 豐 捷.“雙肩挑”的生命力——清華大學堅持和發展“雙肩挑”政治輔導員制度的實踐與思考[N].光明日報，2003-12-04(2).

[7] 董紅波.高校輔導員職業化、專業化研究[J].寧波大學學報:教育科學版，2008(4):145.

[8] 上海大學:大學生可以“炒掉”輔導員[EB/OL].[2005-08-29].http://news.sina.com.cn/c/2005-08-29/16356810044s.shtml(新浪網).

(責任編輯 東 彥)