第三章 立意拓展

立意不僅體現出考生觀察問題的能力，而且反映出考生的思想深度和精神情懷，是考場作文最為核心的要素。本章首先對“立意的基本原則”做了一個介紹，然后針對考場中常見的兩個問題進行了分析：一個是半命題作文中擬題與立意的關聯以及如何避免失誤，第二個是議論文寫作如何敞開思路并構架全文。

寫文章總是有一定的目的，它往往是作者用客觀的態度，去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲得自己的感受和本質的認識，并借此來影響、教育和感染讀者。其中這本質的東西就是文章的主題。

立意，就是確定文章的主題。而這主題就是作者在說明問題、發表主張或反映生活現象時，通過文章內容表達出來的某一基本意見或中心思想。主題與文章的優劣有著密切的關系，它制約了材料的取舍、結構的安排、語言的運用等。一篇好文章，一定有一個好的立意。

怎樣才能立好意，請記住“立意”的五原則：

中心思想明（明確）、深（深刻）、康（健康）；時代社會是總綱；好品質，新風尚；新生活，新氣象；宣傳正常批不良。

一、立意要明確

主題是文章的靈魂，是作者的寫作核心。如果作者的寫作目的不能通過文章表達出來，或者是讀者看了文章，不明白作者到底想說什么，那么這篇文章的主題就不明確。如以“幸?！睘樵掝}，作文題有提示語，有的考生面面俱到，關于“提示”的內容樣樣點到，談了奉獻是幸福，給予是幸福，母愛是幸福，家庭是幸福，團結是幸福等等，什么都想談，結果什么都沒有談清楚，這就導致主題不明確。

二、立意要反映時代社會的風貌

歷史在發展，時代在前進，每個時代都有它獨特的社會生活內容，這些東西反映到文章中來，就形成了所處時代的新主題以及有別于其他時代的新特點。當代中學生要具備敏銳的“觸角”，不斷地關心新問題，發現新問題，把自己的筆和時代緊緊聯結在一起，主題才有價值，文章才會有新意。

例如以“_________的力量”為題目的一篇作文，有一位考生寫的是“見異思遷”的力量，賦予見異思遷以“見先進就學”的新含義。文中舉了南昌卷煙廠的實例，因為南昌卷煙廠能在新形勢下“見異思遷”，重金買下好技術，使原本虧損的工廠扭虧為盈。小作者的立意屬反彈琵琶，緊扣時代的特征，論證了只有“見異思遷”（改革）才有出路的道理。

三、立意要彰顯“真、善、美”，批判“假、丑、惡”

“文為心聲”，從文章中可以看出作者的人生觀、世界觀，歌頌、宣揚“真、善、美”，批判、擯棄“假、丑、惡”，不僅是我們做人也是作文的基本要求。

有一位考生，寫了一篇《神的力量》的文章。文中敘述了自己開始并不相信“神”，有一回自己生了病，奶奶去拜“神”，結果自己的病沒治就好了，這件事以后，自己對“神”的力量半信半疑。這時，父母鬧離婚，自己的心里很害怕，生怕父母真的離婚，于是就去拜“神”，求“神”保佑別讓父母離婚，結果父母真的沒有離婚。通過這件事，確實證實了“神”的力量是偉大的。盡管小作者文筆不錯，但因立意不正確，該文被判為四類文。

文題一：一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的“夢”。某一日，當“夢”終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請以“夢圓此時”為題寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

思路點撥：

這道題目可以選擇“大”、“中”、“小”三個層次來確立文章的主旨。

從“大”的方面來說，可以是國家和民族之“夢”，如：眾志成城抗擊雪災和5·12汶川大地震，成功舉辦奧運會，申辦2010年世博會成功等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國情。

從“中”的方面來說，可以是班級或家庭之“夢”，如：班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，文中表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭理想實現后的欣喜等。

從“小”的方面來說，可以是個人之“夢”，如：苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的中學生不懈追求的青春朝氣。

文題二：生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢？正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請以“感謝挫折”為題寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

思路點撥：

如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的“挫折”的具體敘述，表達出“我”不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。

如果寫散文，可以鋪敘“挫折中奮起”的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，也可以是國家的，然后抒發對“挫折”的感受。

如果寫議論文，可以講道理，擺事實，繼而有力地論證感謝挫折這一論點。

文題三： 以“運動場上”為題目寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

思路點撥：

從人們講文明、講道德、相互幫助，可以提煉出贊頌美好品德的主題；從運動員刻苦鍛煉，不怕苦、不怕累，終于摘得冠軍，可以提煉出贊頌頑強的拼搏精神的主題；從賽場上各班都在為自己的班級吶喊助威，可以提煉出集體主義和團結向上精神的主題。

文題四：以“學生過生日”為話題寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

思路點撥：

隨著獨生子女家庭的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，也可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等；寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，也可以批評過生日的鋪張等等。而無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。

文題五：以《故鄉的元宵節》為題目寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

思路點撥：

我們從下面幾個學生的不同立意來進行一個比較。

（生甲）寫元宵節熱鬧非凡，獅子、龍燈等等，叫人目不暇接。

（生乙）寫元宵節的一種風俗“趕毛狗”，就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響，然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。

（生丙）同樣寫元宵節的風俗“趕毛狗”，爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續。

生甲敘寫元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，生動了許多，但仍不夠精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多，現代文明正無情地沖擊著古老習俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”啊！

半命題作文既有所限制又較為開放，在選材、立意方面給了考生較大自由，在審題上思考度最小，既便于考生展示水平又能較好避免宿構和猜題押題。但從近幾年中的考場作文來看，半命題作文中出現的問題也不少，對此，我們又應該采取何種對策？

失誤一：不審要求，不合情理

審題是寫好作文的第一要義，半命題作文也不例外。所選詞語與已給出的詞語既要搭配得當，也要合乎情理，但有不少同學卻偏偏忽視了這一點。如，寫半命題作文“ ，也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“綠葉”“小草”等符合語境；若選用“奮斗”“追求”“成熟”“鮮花”“掌聲”，明顯與“也”語境意義不符；也有些同學一味求新求異，導致觀點偏激、荒謬。如，寫“___，我的快樂之源”，選擇“讀書”“運動”“助人”“樂觀”，則立意健康；有同學另起爐灶，選擇“煩惱”“睡覺”等則與題意完全相悖；有同學居然選擇“讓人痛苦”，新則新矣，而立意則出現重大問題。在寫“享受”，有考生一味求新求異，竟將文題補成“享受地震”，如此觀點偏激、荒謬的作文，怎么能贏得讀者青睞呢？

【對策】搭配得當，合乎邏輯

半命題補題首先要“合格”“得體”，所謂“合格”，就是要搭配正確，表達通順，符合習慣；“得體”就是要前后照應，合乎題旨。如“___，謝謝你”，揣摩題旨，所填內容當與“你”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對手，謝謝你”，不顧及題目中對應關系，填成“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。

考場作文是“速成”作文，難得有充足時間來選材和構思?？忌a題，應與平時積累或情感體驗相契合；所定內容，最好是自己熟悉、感興趣的內容。只有寫熟悉的人和事，才能寫得深刻、寫得精細。

失誤二：擬題俗套，重復雷同

這種現象在半命題作文中十分突出，選材“撞車機率”相當高。如，《當我面對的時候》，大多數同學選擇的是“挫折”“成功”；以《人生路上多》為題，大家不約而同選擇的是“朋友”、“坎坷”，千人一面、千“空”一“詞”，令人生厭。

【對策】發散思維，創新求異

半命題作文補題，應大膽舍去試題提示語的詞，舍去大家耳熟能詳的詞。打破思維定勢，全方位、多角度地發散思維，聯想和想象越奇特，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。同時，要避俗求新，就應大膽選擇帶有自我色彩的素材，一般說帶有自我色彩的東西，大多帶有個人“版權”，如此當然新穎。其次，要比較鑒別，靈活取舍。如《我生活在之中》：

填“家庭”、“學?！?、“社會”——淺薄直露，味同嚼蠟，而且“學?！薄ⅰ吧鐣狈秶?，不易入題；填“集體”、“親人”、“友誼”——選詞平常，容易雷同；填“麻將聲”、“追星族”——選材新穎，切中時弊，發人警醒；填“題?！薄ⅰ皧A縫”、“夢魘”——選詞新奇，比喻形象，深邃出格，容易出彩。比較一下，其高下已經見分曉。新穎的題目、新鮮的內容和新巧的構思，將為考場作文贏得高分。

失誤三：擬題過大，難以下筆

半命題作文擬題，既要顯示立意，還要縮小選材范圍，便于小巧切入。如寫《感悟》，不少考生擬成《感悟大自然》、《感悟人生》。顯然，題目擬得如此大，寫起來不易把握，只能泛泛而談，寫深寫透很難。

【對策】小處切入，寫細寫深

要知道，記人敘事作文，細節細膩生動，情節曲折感人，是得分的重要條件。在六百字左右的篇幅中，要寫細寫透，誠非易事。補題應從小處切入，如此，才能寫得具體生動。如，以“____龍門陣”，以“四川龍門陣”、“重慶龍門陣”補題，因題目涵蓋范圍太大，很難寫具體，而“夏夜院壩上的龍門陣”、“爺爺的龍門陣”之類，開口小，易切入，不少同學有切身體驗，自然容易寫精彩。

失誤四：脫離文題，我行我素

半命題作文將題目補充完整后，就是擬題作文，文章內容就應圍繞題目來表現，但有些同學卻拋開題目，任意為文。如寫《我，因為我》，有同學擬題為《我美麗，因為我獨特》，文題新穎，可惜具體行文時，卻大談一些名人的獨特，顯然與文題相距甚遠。擬題之后，撇開文題，自由行文的考生也占相當比例。

【對策】彩線串珠，巧妙點睛

避免這種毛病，最好的辦法就是采用“彩線串珠”來構思。所謂“彩線”即線索，“珠”即材料。選用一個與文章主旨密切相關的句子，既可在段首或段尾運用相似的句子或短語，前后呼應，也可讓同一中心句靈活地穿插在不同的段落；還可使某一線索句或中心句獨立成段，均勻分布在文章各處，前后照應；而所寫內容也必須圍繞“彩線”展開，不能游離于“彩線”以外。

在中考作文備考的過程中，考生最常用的文體除了記敘文就數議論文了，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經大體定型，要想在中考作文時有超常發揮，思維的訓練就顯得尤其迫切和重要了。就議論文寫作的思維訓練來說，最要緊的是培養兩項思維品質：廣闊性、深刻性。

一、求“多”——訓練思維的廣闊性

廣闊性是議論文寫作思維訓練的突破口。大千世界的事物是復雜的，思維應該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關：思路閉塞，不得其門。解決這個難題的突破口，在于訓練多角度、多方位辯證地觀察、聯想、分析，打開思路。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓練時經常用到。如：

閱讀下面的材料，按要求作文。

新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍；路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢；低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……

生活是多彩的，認識是多元的。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。請根據上述材料的寓意，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

考生的觀點及立論依據有如下情況：

1.有目標才有動力（目標的重要性）；

2.要實現人生目標就要靠自己的努

力。

以上兩個觀點的得出來源于材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”這句話。分析這段話，“美麗的風景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現目標，就要“靠自己的努力”。

3.有自己的目標，不受外界的干擾（走自己的路，讓別人說去吧）；

4.付出必有收獲。

以上兩個觀點的得出來源于材料中的“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍；路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢；低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何他爬上了屋頂，將小爬山虎的經歷對應到我們的人生，得出3和4的觀點。

5.結果重要，過程同樣重要；

6.奉獻美于收獲。

以上兩個觀點的得出來源于材料中的“舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：‘多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發現屋頂的風景并不如想象的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯想到人們經常會提及的人生哲理：結果重要，過程同樣重要；或者說，過程比結果更重要。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會惠及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。

按照材料的敘述順序對材料進行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結論比盲目對材料進行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這也是目前中考作文形式之一 ——新材料作文的基本要求。這樣的審題立意訓練，有利于考生認識多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養其思維的廣闊性。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現思維的新穎性。

二、求“深”——訓練思維的深刻性

如果說廣闊性是思維訓練的突破口，那么，深刻性就是思維訓練的終極目標。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現象中抓住事物本質及其內在聯系的思維能力。由于種種原因，初中生初寫議論文的一個通病是膚淺。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓練的必由之路。

（一）通過寫作提綱搭建起說理的框架

初中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料；構思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍；舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。議論文寫作提綱的訓練是有效地提升說理深度之道。這種方式可以讓學生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。如：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

現代社會，發達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯系更加頻繁，改變了傳統“足不出戶”的格局。在當代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。在當代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。出門在外，已經讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統的“漂文化”。

請以“漂”為話題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體自選。不得抄襲。

請看《說“漂”》的提綱：

“漂”：漂泊

漂泊是一種磨練，收獲的是堅強；（獨自面對，生活能力）

漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷；（艱苦創業，積累經驗）

漂泊是一種別離，收獲的是珍惜；（離開親人，珍惜親情）

漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。（獨自闖蕩，見多識廣）

這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。有了這個提綱后，寫作者就有了“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構思，寫起來就會心中有數，有條不紊。從而減少盲目性，克服隨意性，有效避免簡陋型議論文的產生。

（二）通過有效地開掘事例加強說理的深度

考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。歸結起來，還是有法可循的：

1.假設分析法

就是在列舉事實論據后，從正面或反面進行假設，來揭示論據和論點之間的內在聯系。標志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。如：

自信，但不能盲目。（論點）

三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據）

假如當初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。（分析）

——選自《自信，但不能盲目》

2.探因分析法

就是在列舉事例的基礎上，從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內容逐步深化。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。如將上面例文的分析段改為：

街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。（分析）

3.意義分析法

就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害，從而有力地證明觀點、突出主題。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。（論點）

當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。（論據一）

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的叮咚聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態的寫照吧！如果不賄賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。（論據二）

蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（分析）

——選自滿分作文《生命是一朵常開不敗的花》

對議論文論據進行道理開掘的方法有很多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。在議論文寫作過程中，應根據實際需要選用或綜合運用多種方法。