美麗著師生的美麗

正向教育，能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗!因為，正向教育“始終把學生當作成功者對待”，在欣賞學生中激勵學生，在期待中讓學生獲得成功，在學生成長中教師與他們一起成長。皮格馬利翁與羅森塔爾兩位先賢功不可沒。讓我們走近他們:

古希臘神話說，一位國王叫皮格馬利翁，他瘋狂地愛上了一個少女雕塑，并真誠地期望自己的愛能被接受。他持續的愛情追求和堅定不移的癡心終于感動了愛神。愛神給雕塑注入了生命，石頭變成了活生生的美女，皮格馬利翁的幻想變成了現實。

在不斷的正面期望下、在堅定不移的信心中，石頭也可以朝著希望的結果轉化。

人們從這個神話故事中總結出了“皮格馬利翁感效應”，但對這一效應作出認真研究的是美國心理學家羅森塔爾，因此又叫“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾先生和他的助手做了一項實驗:他們隨機抽取了一所小學，在這所小學隨機抽取了一些學生，然后把這些學生的名單交給校長和老師，并對他們說我們在作一項重要研究，通過我們的測試發現這些學生是“最有發展前途的”，要求學校領導和老師嚴格保密，確保研究課題不受影響。羅森塔爾作為著名心理學家，深受校長和老師的尊重，對他的說法他們深信不疑。

僅僅是一個權威性的“謊言”，8個月后，奇跡出現了。凡是上了名單的學生，成績都有了較大的進步，并且各方面的表現都很優秀。人們不理解，為什么會這樣呢?

因為老師對這個具有“權威性”的判斷深信不疑，這個判斷左右了老師對學生能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動自覺不自覺地通過自己的語言、情感和行為傳染給學生，學生強烈地感受到來自老師的信任、鼓勵、關注和期待，因此變的更加自信、自尊、自強，從而在各個方面得到快速進步。

羅森塔爾效應表明:每一個孩子都可能成為非凡的天才。一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、信任他、期望他、教育他。

實際上，在我們的教育活動中，又何嘗不曾發生過，并且正在繼續著這樣的動人傳奇呢?

當然，正向教育是需要教育智慧的，需要教師的艱辛付出，同樣也是能夠分享到成功的喜悅，收獲后的甘甜。

班上的王姓同學，他父親已經七十多歲，并且殘疾，他卻剛上初中二年級，父子年齡差距如此之大，令人詫異。原來，他父親以前因家境貧寒，加上殘疾，一直未能娶妻生子，十幾年前，黨的富民政策使他的家境逐漸殷實起來，就娶了一個小他40歲的智障女人結婚并生了他，可惜的是，他母親在生他時，因難產，為保全他的生命而命歸黃泉。

就是這樣一個家境的學生，他對學習仍不思進取，把他年邁父親辛辛苦苦掙來的血汗錢亂買玩具，上網吧，買零食吃，在學習上不愿花一分錢(午餐是學校免費提供的)。針對這種迷途的學生，我多次找他交流，其中的一次我是這樣說的:“王同學，你的父親之所以60多歲還要生你，是他對生命延續的執著，你的智障母親為了你能安然降臨人世而舍棄了自己的生命，是她犧牲了自己才保全了你，這該是多么崇高的生命絕唱，如果你母親九泉有知，她的心也會滴血的。希望你從今以后能端正學習態度，珍愛自己來之不易的生命，發奮圖強，盡最大努力，以優異的成績鋪就通往成功的道路，來報答父親的深恩，告慰九泉之下母親的亡靈，讓母親的生命真正地在你的身上得以延續!只要你能夠改過自新，你一定是好樣的……”

我的話尚未說完，該生已泣不成聲，淚眼滂沱了。見此情景，我不失時機地說:“王同學，從你此時此刻的表現就說明你已認識到以前所作所為的錯誤，希望你能和以前的不好行為告別，通過自己的不斷努力，在老師、同學的幫助下，取得好的成績，老師相信你，期待著你!”

之后，在他的父親與教師的共同教育與期待中，王同學真的體悟到自己生命的來之不易，他通過自己的不斷努力，進步很大，讓人欣喜。

正如《如果早些懂得……》所說:“如果早些懂得，就不會消極低沉，不去積極向上;如果早些懂得，進取心源于遠大的志向，就不會動力不足，迷失方向;如果早些懂得，學習是快樂而不是痛苦，就不會痛苦迷茫，看不清前行的方向”。

可見，教師如果能夠在學生“迷途”之時給予及時而必要的攙扶與指點，運用正向教育的策略，就會成就一名學生的人生。

劉同學的智力很好，但因自尊心、自信心不足，而導致他思想波動很大，學習成績不穩定。

一次，我選他代表班級參加校級古詩文大賽，他說:“老師，憑我的成績，在班里還算可以，如果要與別的班級同學相比，可能就不一定算好的了，你還是讓別的同學參加吧。”顯然，他走向了自尊自信的反面，自輕自賤。我接過話茬，給他分析了形式，說出了他一系列的優勢，幫助他樹立了自信心、自尊心:“你的參賽并不僅僅代表個人，而是代表全班同學，相信你通過這一段時間的努力，加上你古詩文很好的功底，你一定會為班級爭得榮譽的?！?/p>

接下來的一個多月的時間里，我多次與他當語文教師的母親提及此事，請她協助老師共同搞好這次比賽，他母親不僅做到了，而且，專為他買了古文字典和輔導書。果然不出所料，通過他的刻苦努力，有了向目標奮進的自信和動力，他過關斬將，最終以全年級第二名的好成績勝出，并代表學校參加了市里的比賽。

一位哲學家說過，自尊心、自信心是一個人心靈深處的偉大杠桿，如果有了它們，一個人就會無往而不勝。多么精辟的論斷啊!劉同學的成功再次證明了這一真理。

張同學是班上乃至全年級的學習尖子，幾乎每次考試都是前一、二名。有一次，即將期終考試了，偏偏在這時她的母親生病住進了醫院，而她的父親又在外地打工，她只好請假到醫院照料母親，并擔負起照顧上小學三年級的弟弟的任務。因此，在這次考試中，她的名次有所下降，得了年級第四名。此時，她內心很失落，面對此種情況，我對她說:張同學，這次的失利是因家庭特殊原因造成的，如果不是這一緣故，你一定會考得很好的，相信自己的實力，希望你在心里憋著一股不服輸的勁，通過以后的努力，把落后的名次提上去。

“一個人在人生的道路上，不可能都是鮮花和掌聲，總會有這樣那樣的不如意，要笑對挫折，充滿自信，并以此為動力，書寫絢麗的人生風景。”這是我回復她寫給我的郵件的贈言。令人高興的是，張同學勇敢地走出了這次失利的陰影，在隨后的考試中一舉奪魁。

別林斯基說:“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中”。是啊!一次愛心的鼓勵，可能讓某一個學生迷途知返;一次心靈的傷害，也可能把某個學生推向痛苦的深淵!

一次，在默寫古詩時，有一位平時不肯背書的顧同學，他自然寫不出，進而坐在那偷抄書，我看見后，并沒有馬上把他的書收過來，而是等他寫完后把他的書拿了過來，我說:“抄后你會默寫了嗎?”課后再到辦公室來默寫。他道:“現在會默寫了。”課后，我讓他到辦公室重新默寫。果然，他一字不錯地寫了出來，我表揚了他:其實，你是非常聰明的，如果把你的優勢都發揮出來，不要說是短短的一首五言詩歌，就是再長的文章，又怎么能夠難住你呢?

第二天，又要默寫一則古文了，在默寫前我讓同學們再看一遍書，然后再默寫，因昨天收來的顧同學的書我還沒有還他，此刻他坐不住了，便和同桌的合看一本書，并且十分專注，面對此情此景，我把書遞給了顧同學，他如饑似渴地看了起來，最后，他破天荒地把全文寫了出來。我驚詫不已，原來，顧同學學習還有如此巨大的潛力，以前只是沒有激發出來啊。在隨后的一次家長會上，我特地在各位家面前“狠狠”地表揚了他，請家長對自己的孩子充滿信心。

鼓勵中長大的學生，自信而好學;贊許中長大的學生，愛人愛己;呵護中長大的學生，學會了關愛;認可中長大的學生，學會了自信;分享中長大的學生，學會了慷慨;賞識中長大的學生，學會了生活。批評中長大的學生，學會了譴責;敵意中長大的學生，學會了爭斗;恐懼中長大的學生，學會了憂慮;懲罰中長大的學生，學會了攻擊;嘲弄中長大的學生，學會了自卑。

我們要理所當然地選擇前者，遠離后者!

一位印度詩人在《播種》中寫道:把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去，收獲的將是一個人生。我們說，引導學生朝著成功者的方向前進，學生就能夠書寫一個鏗鏘有力的人生!

(作者單位:上海師范大學康城實驗學校)