出新守正 凸顯特色

捧讀凝聚著專家心血、牽動(dòng)著近60萬(wàn)考生心弦的2009年高考安徽省新課標(biāo)語(yǔ)文卷，筆者感觸良多，現(xiàn)談三點(diǎn)拙見(jiàn)。

出新

與過(guò)去幾年安徽省自主命題的“教學(xué)大綱卷”相比，“新課標(biāo)卷”主要有如下幾個(gè)較明顯的變化。

試卷的整體結(jié)構(gòu)、形式、題型和分值變了。前兩年的試卷第Ⅰ卷全部是“選擇題”共30分，第Ⅱ卷是“非選擇題”共120分;而今年的試卷第Ⅰ卷是“閱讀題”共66分，第Ⅱ卷為“表達(dá)題”共84分。“新課標(biāo)卷”打破了以主、客觀題型為試卷模塊的組織形式，代之以語(yǔ)文能力的性質(zhì)為模塊的組織形式，將原先“教學(xué)大綱卷”第Ⅰ卷中的字音、字形、成語(yǔ)、病句等基礎(chǔ)知識(shí)題調(diào)整到第Ⅱ卷，原先第Ⅱ卷的文言語(yǔ)句翻譯、古詩(shī)詞鑒賞、名句默寫(xiě)、現(xiàn)代文閱讀之類的非選擇題調(diào)整到現(xiàn)在的第Ⅰ卷。試卷結(jié)構(gòu)中兩大模塊——“閱讀”和“表達(dá)”的排序，體現(xiàn)了由吸收到釋放、由輸入到輸出的認(rèn)知規(guī)律和先學(xué)習(xí)(閱讀)后運(yùn)用的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了能力立意的命題原則，而且說(shuō)法上也更加科學(xué)規(guī)范。(按:2009年新課標(biāo)高考大綱對(duì)能力層級(jí)進(jìn)行了科學(xué)顛覆，把“表達(dá)應(yīng)用”升級(jí)為“E”，把閱讀中的“鑒賞評(píng)價(jià)”降級(jí)為“D”，這體現(xiàn)了對(duì)“閱讀”與“表達(dá)”關(guān)系的重新定位。)

一反過(guò)去安徽卷“大閱讀”選文散文體裁“一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)，首次將小說(shuō)選入試卷，且分值由以前的4題22分提高到4題25分。這對(duì)于扭轉(zhuǎn)文學(xué)類文本閱讀重散文輕小說(shuō)等體裁的傾向起到了很好的導(dǎo)向作用，是全面貫徹“新課標(biāo)”精神的體現(xiàn)。

明確地命制了8分“探究題”。第14題要求考生緊扣小說(shuō)文本，探究董師傅“很快樂(lè)”的緣由和把“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)背景這一寫(xiě)法給考生帶來(lái)的啟示。筆者認(rèn)為，安徽卷首次命制此類題的嘗試是成功的，因?yàn)槎瓗煾怠昂芸鞓?lè)”的緣由和把“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)背景這一寫(xiě)法的兩個(gè)“點(diǎn)”，正是本文的“重點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，選這兩個(gè)點(diǎn)命制探究題，很好地體現(xiàn)了高考大綱對(duì)“探究”能力層級(jí)含義的闡釋，也有效地落實(shí)了“新課標(biāo)”關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的精神，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“有創(chuàng)意的閱讀”的思想。

作文命題。安徽省高考語(yǔ)文試卷自主命題以來(lái)，作文的命題形式由2006年的話題作文“讀”，到2007年“提籃春光看媽媽”、2008年“帶著感動(dòng)出發(fā)”連續(xù)兩年的“命題作文”，再到2009年關(guān)于“彎道超越”的“新材料作文”，反映了安徽卷對(duì)作文命題的不斷探索和創(chuàng)新。“新材料作文”也叫“題意作文”“隱性話題作文”或“后話題作文”。與“話題作文”“命題作文”“舊材料作文”(姑且如此稱之)相比，“新材料作文”顯得靈活，但又不是寬泛無(wú)邊;在審題方面，難度雖不大，但也需要考生有一定的審題能力。這種命題形式開(kāi)放性強(qiáng)，提供給考生發(fā)揮的空間大，考生只要不“脫離材料的含意”作文就是符合題意的，考生可多角度立意，既可從材料的“核心含意”立意，也可從某個(gè)角度立意;可以正面立意，也可反面、側(cè)面立意。加之“題目自擬，文體自選”(詩(shī)歌、戲劇均不限)，考生大可施展出自己的絕活，寫(xiě)出有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)的高分文章來(lái)。

第15題是辨別錯(cuò)別字的題，由過(guò)去給四組詞作語(yǔ)境改為給四個(gè)句子作語(yǔ)境，突出了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的特點(diǎn)，更貼合“新課標(biāo)”與高考大綱的精神。順便指出兩點(diǎn):一是有人認(rèn)為作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有“錯(cuò)1字扣1分”的規(guī)定，錯(cuò)別字考查不應(yīng)單獨(dú)設(shè)題，這種看法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椋壳吧鐣?huì)生活中不規(guī)范用字的情況很嚴(yán)重，高中生乃至大學(xué)生錯(cuò)別字連篇的情況時(shí)常出現(xiàn)，所以，錯(cuò)別字單獨(dú)設(shè)題考查，絕對(duì)是必要的。二是字音、字形有交替考查的傾向，2007、2009兩年均考查了字形而未考字音，2008年考了字音而未考字形。

其他還有一些變化，如古代詩(shī)歌鑒賞由原來(lái)的一道題即第12題(2006～2008都是兩小題)，變?yōu)楝F(xiàn)在的兩道題即第8、9題，不再詳述。

守正

2009年安徽卷雖然變化較明顯，但考生并無(wú)陌生感。作為本省首屆“新課標(biāo)”高考，可以說(shuō)今年的試卷有效地實(shí)現(xiàn)了新老高考的對(duì)接，既充分關(guān)照到了三年來(lái)使用“新課標(biāo)版”教材學(xué)習(xí)的應(yīng)屆考生，也兼顧了過(guò)去使用“教學(xué)大綱版”教材學(xué)習(xí)的往屆考生，保持了平穩(wěn)過(guò)渡。

題目設(shè)置正規(guī)，突出對(duì)主干知識(shí)和主要能力點(diǎn)的考查，無(wú)偏題怪題和過(guò)難的題目。如古詩(shī)詞鑒賞，在詞作所表達(dá)的思想感情和使用的“最突出的表現(xiàn)手法”上設(shè)題，都抓住了詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵。現(xiàn)代文閱讀，緊扣體裁特點(diǎn)，直接或間接地在小說(shuō)“三要素”(情節(jié)、人物、環(huán)境)和主旨、表現(xiàn)手法上設(shè)題，這類命題都是學(xué)生備考中常見(jiàn)的，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生。字形、成語(yǔ)、病句題沒(méi)有生僻的字詞句，體現(xiàn)了“常用”“常見(jiàn)”。第19題采用給8個(gè)短語(yǔ)組合成兩副對(duì)聯(lián)(分別是春聯(lián)和教師辦公室對(duì)聯(lián))的形式命題，雖然考查了語(yǔ)言運(yùn)用的連貫、得體和對(duì)仗修辭的三個(gè)“點(diǎn)”，有一定的綜合性，但比起給上(下)聯(lián)擬下(上)聯(lián)的仿寫(xiě)來(lái)，難度還是有所降低。

與前幾年相比，大部分題目的考查方式、題型、題量均無(wú)大的變化。全卷共21道題，題量與2006～2008年相同。文言文閱讀選擇題3題9分，分別考查了文言文實(shí)詞(延、謝、過(guò)、加)、虛詞(而、焉、其、與)和對(duì)文章內(nèi)容的分析和概括。基礎(chǔ)一般的學(xué)生只要細(xì)心點(diǎn)就可以做對(duì)。再如“名篇名句”默寫(xiě)題，仍采用八選五的形式，句子全是學(xué)生課本中誦讀過(guò)多遍的古代名篇佳作。

適當(dāng)聯(lián)系課本，注重了知識(shí)能力的遷移。如文言文試題文本，讀了之后我們自然會(huì)聯(lián)想到王羲之的《蘭亭集序》、王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《赤壁賦》等文章。關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，安徽省各地選用的“人教課標(biāo)版(實(shí)驗(yàn))”教科書(shū)必修1的“梳理探究”中，有專門(mén)的一篇“奇妙的對(duì)聯(lián)”，系統(tǒng)地介紹了“對(duì)聯(lián)常識(shí)”“對(duì)聯(lián)欣賞”“對(duì)聯(lián)作法”。有的老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞和寫(xiě)作，認(rèn)真開(kāi)展了梳理和探究活動(dòng)，這些考生輕而易舉地拿到了該題的滿分;而有些老師對(duì)“梳理探究”的內(nèi)容缺少足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，或者根本就沒(méi)有涉及，因而造成一些學(xué)生面對(duì)第19題感到無(wú)從下手。

凸顯特色

今年安徽卷能夠緊扣“新課標(biāo)”及其考綱，落實(shí)新課改理念的意識(shí)比較強(qiáng)烈，如第20題的仿寫(xiě)，所給情景是兩位同學(xué)討論“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，要求仿照乙同學(xué)對(duì)“能學(xué)”所作解釋的句子的形式，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的另外三個(gè)要點(diǎn)——“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”進(jìn)行解釋。這正是“新課標(biāo)”所提倡的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。此不詳述。下面談?wù)劙不站砹硗鈨蓚€(gè)較鮮明的特色。

凸顯“人文性”，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一

第一，它緊密聯(lián)系社會(huì)生活，不避時(shí)代熱點(diǎn)。語(yǔ)用題向來(lái)都是涉及時(shí)代熱點(diǎn)最多也是最活躍的題目，如第15、16、17題，既讓考生關(guān)注眼前牽動(dòng)全世界每個(gè)人神經(jīng)的國(guó)際金融危機(jī)、甲型H1N1流感，我國(guó)的地震、冰雪、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害，又讓考生回顧2008奧運(yùn)圓夢(mèng)、“神七”翱翔太空、抗震救災(zāi)重大勝利的輝煌成就，給我們以信心!

小閱讀文本《關(guān)于“通俗歷史熱”的歷史學(xué)考察》，文章闡述了我國(guó)通俗歷史的講說(shuō)與著述“趨熱”的社會(huì)原因，肯定了通俗歷史在當(dāng)代中國(guó)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的積極意義，這讓我們很自然地聯(lián)系起CCTV—10的《百家講壇》，讓我們聯(lián)系起近些年易中天熱、于丹熱、王立群熱。作文題很明顯有著國(guó)際金融危機(jī)大背景的影子，它旨在引導(dǎo)人們(包括考生)考生思考，金融危機(jī)這個(gè)“彎道”，是挑戰(zhàn)也是發(fā)展的機(jī)遇，有頭腦有準(zhǔn)備的人會(huì)“危”中求“機(jī)”，超越障礙，趁“機(jī)”而進(jìn)。當(dāng)然，人生也會(huì)有“彎道”，怎樣超越，就要看個(gè)人的意志品質(zhì)、智慧能力了。

第二，引導(dǎo)考生關(guān)注人類生存的外部環(huán)境和內(nèi)心狀態(tài)的和諧一致。文言文《游東山記》，描繪了怡人的自然美景和游人的愉悅心情，描敘了游客們用文化(音樂(lè)、詩(shī)書(shū))來(lái)豐富靈魂的雅趣，也寫(xiě)出了隱溪先生對(duì)生命的豁達(dá)，表現(xiàn)了人與自然的高度和諧，啟示人們:人生亦要“走內(nèi)涵發(fā)展之路”，生命方能提高質(zhì)量。現(xiàn)代文大閱讀文本《董師傅游湖》，通過(guò)工匠董師傅領(lǐng)小翠游湖、送小翠回家等情節(jié)的描敘，塑造了一個(gè)工作精益求精，生活怡然自足，質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜所有，心境平和，善于發(fā)現(xiàn)生活美的樂(lè)觀的勞動(dòng)者形象，頗能給當(dāng)下一些急功近利、心氣浮躁的人以非常可貴的啟迪。

具有安徽地方特色

第一，試題中的材料內(nèi)容反映了安徽某些重大時(shí)事和風(fēng)物人情。如安徽省多方面加強(qiáng)維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益工作的新舉措，合肥新機(jī)場(chǎng)建設(shè)，“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套試驗(yàn)區(qū)”建設(shè);黃山風(fēng)景，安徽南部一帶(部分地區(qū)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屬楚國(guó))端午節(jié)“碧艾香蒲處處忙”“細(xì)纏五色臂絲長(zhǎng)”的民間風(fēng)俗。

第二，安徽“課標(biāo)卷”既不同于各種高考“教學(xué)大綱卷”，又有別于其他各套“課標(biāo)卷”，有著自己的特色。比如對(duì)現(xiàn)代文閱讀“選修”模塊的處理，其他課標(biāo)卷的“大閱讀”部分，均是呈現(xiàn)“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”兩個(gè)文本，呈現(xiàn)兩組等題量等分值試題，供考生選做;而安徽卷采用“指定選做題”辦法考查選修課，只設(shè)置一個(gè)文本4道題，既節(jié)省了考生的考場(chǎng)讀題時(shí)間，也降低了選題時(shí)效難度，還避免了因設(shè)題難易度把握不準(zhǔn)而造成的不公。

(作者單位:安徽宿州市祁縣中學(xué))