“鵝卵石”與“鉆石”

為了增加學生的名言積累，每天的語文課，我都會在黑板上寫下一條名言(我讓學生積累名言一般都是分主題進行的，比如“珍惜時間”方面的，“讀書重要性”方面的，“勤奮好學”方面的，一般一周之內的名言都圍繞同一主題)，并利用課前的三分鐘時間給他們解釋，然后再要求他們背誦。

上周一的語文課，我剛準備給學生們解釋寫在黑板上的一句關于“堅持不懈”方面的名言(天下無難事，只怕有心人。——毛澤東)，洪文杰就舉起了手。

“洪文杰，你有什么事嗎?”我問道。

洪文杰起身回答道:“呂老師，為什么每天都要我們背誦這些沒用的名言呢?我都背煩了。”

他的話音剛落，就引起了不少學生的共鳴。“是呀，這些名言每天都要背誦，又用不著。”“是呀，用不著的東西干嘛還要我們學呢?”……

底下議論紛紛，教室里頓時沸騰起來了。

聽到同學們的議論，我想，如果再生硬地給他們講名言積累的重要性的話，他們肯定不會接受，于是，我示意大家安靜下來，微笑著對他們說:“同學們，至于為什么要你們每天背誦一句名言，今天就不告訴你們原因。明天我再告訴你們，但是今天的這句名言還是希望你們背一背。”

學生們雖然安靜下來了，但我從他們的目光中可以看出，他們是非常不愿意再背誦這則名言了。

下午放學之前，我特意精心設計了一份短文閱讀訓練作為家庭作業，打印出來分發給每個學生。短文的題目是“鐵杵磨成針”，主要內容是講李白小時候很貪玩，有一次他看到一位老奶奶要將一根鐵杵磨成繡花針，感到很驚訝，老奶奶回答他說:“只要功夫深，鐵杵磨成針。”李白深受震撼與啟發，之后便發奮學習，終于成語著名詩人。閱讀短文的最后一題我是這樣設計的:請你寫出一句和“只要功夫深，鐵杵磨成針”意思差不多的名言。

第二天，語文作業收上來了，我看了一下答案，只有三分之一的學生回答出了閱讀短文訓練的最后一題。

語文課上，我拿著閱讀題，對全體學生說:“同學們，昨天背誦了黑板上的名言的同學請舉手。”底下有的學生舉起了手，我看了看，舉手的都是作業中回答正確的。我示意舉手的同學放下手，繼續說:“同學們，昨天大家認為積累名言沒用，我沒有告訴你們原因，現在，我就告訴你們為什么要大家積累名言。首先，大家先聽我講一個故事，邊聽邊思考。”

我掃視了一下全班同學，開始講起故事來:“一群游牧部落的牧民正準備扎下帳篷休息，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現了，于是，他們滿懷殷切的期盼，恭候著來自上蒼的旨意。神出現了，神說:‘你們沿途要多撿一些鵝卵石，把它們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會非常快樂，但也會非常后悔。’說完，神就消失了。牧民們感到非常失望，因為他們原本期盼神會給他們帶來無盡的財富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們去做這件毫無意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意。雖然有些不滿，第二天他們還是各自撿了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子里。就這樣，他們又走了一天。夜幕降臨，他們又開始安營扎寨。他們忽然發現白天放進馬褡里的鵝卵石都變成了鉆石。他們高興極了，同時也后悔極了，后悔沒有撿更多的鵝卵石。”

故事講完了，學生們一個個都若有所思。

“同學們”，我指著手中的閱讀題繼續說道:“昨天的閱讀題，最后一題要求大家寫出與‘只要功夫深，鐵杵磨成針’意思差不多的名言，只有三分之一的同學回答正確，也就是剛才舉手的同學，因為他們背誦了昨天的名言。換句話說，他們就如同故事中的牧民，昨天在語文課上撿了一塊‘鵝卵石’，本以為沒用，可回到家，在完成語文家庭作業的時候，這塊‘鵝卵石’竟然變成了有用的‘鉆石’。”

學生們都不好意思地低下了頭，尤其是昨天未能積累名言的學生，格外臉紅。

我要求他們抬起頭，坐端正，然后意味深長地說道:“同學們，也許現在你們覺得所積累的名言像鵝卵石，沒什么用處。但是呂老師要告訴你們，這些現在看似不起眼的‘鵝卵石’，將來都有可能會在你人生的某一時刻成為有用的‘鉆石’。要知道，名言可都是名人們根據自己的人生經歷所體悟出來的真理啊!同學們，現在你們不多撿一些，將來當‘鵝卵石’變成‘鉆石’的時候，可是要后悔的呀!所以，同學們，現在你們哪怕就是將自己的‘馬褡’撐破了，也要去撿!”

學生們聽完我的話，都不好意思地笑了……

果然，之后學生們對名言的積累比以前積極多了，不僅背誦我寫在黑板上的名言，而且還能夠在課后主動地查找各種資料，去積累與我寫在黑板上意思差不多的名言。看到他們的這種變化，我開心地笑了……

(作者單位:江蘇鎮江新區實驗小學)