課堂教學中的德育滲透

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。德育的主要任務在于逐步提高學生的道德修養能力和形成社會主義的道德觀;培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操;養成學生良好的道德行為習慣。在教育教學中，教師對學生進行道德教育采取說教的形式效果往往不佳。在課堂教學中，教師恰當及時地對學生進行德育滲透不失為一種好的方法。如何對學生進行德育滲透?

滲透有點，潤物無聲

在德育滲透中，教師要找好切入點，讓學生在不知不覺中受到教育，達到“潤物無聲”的效果。這里的“育人點”就是在課堂上學科教學與德育的最佳“融合點”。這里的“融合點”就是教學中的德育“滲透點”。

學生是教學工作的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求教師在教育教學中必須要遵循學生的認知規律，又要符合思想教育的規律，找準“滲透點”，讓德育直“滲”人心。德育的“滲透點”，或附著于課題中，或附著于課文的重點詞、句、段中，但均屬雖“隱性”卻又“明顯”的“滲透點”。只要教師用心鉆研教材，是不難發現的。有時這些點融于知識之中，是徹頭徹尾的“隱”而不見，教師要“潛心”地鉆研教材，才能探尋到這些滲透點。

滲透有時，事半功倍

“滲透點”是客觀存在的。教師有了德育“滲透”意識并以此為指向，成功地挖掘到“滲透點”還是不夠的。教師必須研究“滲透點”在教材中所處的特定位置、層次、地位來安排教學過程，在教學進程中隨機滲透。只有抓住滲透的最佳時期，才能達到事半功倍的效果。

德育要動情，要曉理。這就是說滲透的方法、形式，都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心路。不能因為滲透而“沖擊”教學;也不能只顧及教學，對德育敷衍了事，或“時過境遷”才“勉強”滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效果，產生1+1小于2的負效應。教師的教學本領、藝術在于如何依據“文路”(教材)順應“學路”(學生)設計“教路”(教學)，匠心獨運地創設出“點”(滲透點)，“時”(滲透時機)的最佳結合時機，產生1+1大于2的正效應?？梢?，把握好滲透的時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，才能有效地進行課堂德育滲透，才能收到事半功倍的教育效果。

滲透有度，恰到好處

在課堂德育的“滲透點”與最佳“滲透時機”的結合過程中，教師不僅要做到知識教學與德育兩不誤，還要恰到好處地處理好二者的關系。學生的思想教育是一項極其復雜的工程，而教學中的德育滲透更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”則會功虧一簣，效果不佳;而過“度”則又會改變學科性質，變成了道德說教課。這就要求教學中不偏向任何一方，而應抑揚有節，調度有方。教師要把握好滲透“尺度”，做到既到位又不越位。

綜上所述，課堂教學中如何處理好滲透的“點”“時”“度”的確是至關重要的，是大有學問的。選準“滲透點”是滲透的“重點”，把握好滲透“時機”是滲透的“難點”，掌握好滲透的尺度是滲透的“關鍵”。教師只有做到因學生制宜，因教材施教，寓教于情，才能發揮課堂教學的德育滲透功能，才能發揮課堂教學教書育人的作用。

(作者單位:黑龍江安達市羊草鎮第二中學)