在加勒比海島上親歷過的震撼教育等

我在三十而立之年曾經短時間在加勒比的島上逗留、打工，與一華僑家庭共同生活了近三個月，其間的種種讓我對于子女教育有了很多感悟。

這是一個很普通、典型的五口之家的華僑家庭，他們到這個荷蘭屬地的小島上已經有十多年了。我認識并同他們生活在一起的時候，最大的男孩叫志文，十五歲。老二也是個男孩，叫志武，十二歲。最小的是個女孩，叫志馨，當時只有八歲。他們在島上主要是經營兩家百貨店，一間店在市中心，另外一間在居住區通往市中心的大路邊上；此外還有一個獨立的庫房，坐落在市中心到機場的大道邊。

剛去那里打工的時候，男主人就開車帶著我到三個地點都看了，然后回到他們在大路邊上主店的家里(前店后家)，男主人開門見山地就問我了。你從哪里來的?受過什么教育啊?英語講得如何啊?等等，都是些很尋常的問題。最后講到核心了，他問：“你想拿多少錢的月薪啊?”我剛剛認識他，而且對他的實際情況不了解，也只能回答他：“你看多少合適就行了，一般打工拿多少就多少吧。”結果他馬上給了我一個出乎意料的答案：“這樣吧，你和我的大兒子一起先干幾天，如果你能夠達到我兒子的工作水準的話，工資就你說了算。”我當時以為自己的耳朵聽錯了，心里面想：“你大兒子才十五歲，是不是給我打哈哈啊?”我也只能先應承說：“好吧，就這樣吧。”

和十五歲的志文一起做起事情來我才開始叫苦，原來我堂堂三十的男人真的不及一個小小的少年志文啊。

先說說這個我起先看不起的十五歲志文會些什么。他們家開的是百貨店，家用電器、五金工具、服裝鞋帽、日常用品幾乎什么都賣。也難怪，在一個什么東西都依賴外來的地方你只能什么都賣。少年志文會組裝和修理山地自行車，會修理家電，會荷、英、西、中四國語言，會木工，會水暖工，會電工，也會開車(因為年齡父親不允許)，還懂得裝潢。簡直讓我不敢相信。但事情就發生在我身邊，是我親歷的，我還能懷疑嗎?

再說幾件小事情。一次我單獨去清理獨立倉庫，老板告訴我要把東西全部分類、清點，最后全部運到新租的倉庫，這個地方改成新店。而且老板交代了，倉庫清完后，里外墻面都要重新油漆一遍，期限是一個星期，由我獨自完成。老板還說：“如果早干完你就睡大覺好了。”早上七點出門，老板開車載我到地點，晚上一般是五點半、六點來接我回去。剛到倉庫我簡直人都暈了，因為倉庫里面的東西凌亂不堪，已經放到連庫門都很難打開了。我把上衣脫掉，只穿一個大褲衩子開始干活。等到倉庫清完了，父子兩人開著車子來了。在剛剛刷完油漆的空空的房間里比劃交談，最后確定了裝潢方案。我和他們父子一起開車去當地最大的五金工具超市，把要用的材料全部買齊。回來后卸下材料男主人就開車離開了，我當時有點蒙：“誰來裝潢啊?”答案就是十五歲的志文。只見他組裝日光燈，在墻上排線，裝電源開關盒，用電動手鋸鋸木頭，活脫脫是木工和電工。從他老練的動作上看，絕對已經是熟練的老手了。

有一次志文的父親要他去一趟特立尼達和多巴哥，因為在那里投資的一個注塑拖鞋廠需要照看一下。志文二話沒說，拿了幾件換洗衣服和筆記本電腦就隨他爸爸的車子去機場了。過了大約五天志文回來了，先打開電腦把庫存原料、半成品、成品數量報了，工人薪水發放情況、銷售情況、存在的問題等也非常有條理地匯報給他父親。我當時在旁邊聽得一愣一愣的。

又有一次志文帶著弟弟和我一起去市中心的店面，我也不知道他要干什么，他也只是說了一句：“我爸爸讓我們到市中心的店里去看看。”我聽后沒有完全明白他的意思，反正跟著去就是了。到了店里面，志文把幾個當地的店員叫來說著荷蘭語，大概的意思是“我爸讓我來看看怎么調整一下商店的布置”。結果他小小的年紀指揮著我和他弟弟，再加上幾個店員，經過四個多小時就搞完了。等我喘口氣定神再看，整個商店完全變了樣子，不僅比以前好看多了，而且布局更加合理了。

在一起接觸得多了也就彼此不陌生了，有一次我非常好奇地問男主人他究竟是怎么教育孩子的。他的回答真是讓我振聾發聵。他說，孩子在學校的教育他們從來不干涉，完全憑孩子的興趣。外國中小學都是上半天課的，另外半天就是在家里面，父母在日常的經商中凡事都要求小孩子自己動手解決。他還說：“小孩子只要肯干事情，我們從來不批評，即使是把東西搞壞了也不會責怪。理由是他從錯誤里面學會了怎么做才對。我們現在把搞壞的東西當做交學費，比他以后犯錯被老板開除好吧?”志文的父親不止一次暗地里驕傲地對我說：“你們在中國內地怎么受的教育我不知道，但是起碼我的兒子就是沒有任何文憑，你把他空降到世界任何地方他都能夠生存，而且會很快超過別人。”

我很好奇地問過志文：“你對學校的學習沒有興趣嗎?”他很實在地回答我：“學校學的東西都是表面的，我只知道光憑學校的東西到最后幫不了我。”我又問他：“你不覺得干活很枯燥嗎?”他說：“其實我也喜歡籃球和電動游戲，但是我要先掙錢啊。我在家里干活我爸爸要給我薪水的。”我問他：“你爸爸怎么給你薪水呢?”他回答說：“我爸爸每個月除了付我五百美金外，每年的暑假我還要去美國或歐洲國家去玩，我爸爸會給我一張信用卡，錢的多少就看我平時千活的情況而定，大概在三干到五千美金，機票是另外支付的。”

再說說志武和小妹妹志馨，如果是一般人家的孩子，放學回家肯定會看電視、打電動游戲等，而他們卻是直接到店里面問他們的父母親要干什么。只要父母吩咐了就很認真地做好。假如是個別幾天，我會覺得他們是裝裝樣子的，但時間一長我就感到實在太“可怕”了。如果跟他們比，國內的教育簡直是出大問題了!

我們的中小學教育究竟要教育出什么樣的人來呢?從幼兒園到大學，我們中國的家庭付出了太多的東西，而回過頭來看，富人的孩子除了會享受、花錢，比吃、比穿、比車等還會些什么?窮人的孩子，沒有錢，在當下的中國就等于是沒有指望了，只能跟隨父母在外付出汗水甚至是鮮血，而換來的報酬和地位又讓他們和父母輩一樣的卑微。

離開志文一家已經將近二十年了，但是不論在哪里我都會祝福他們。

昨天看周末的《南方都市報》，得知美國入鮑勃康普頓拍了一部紀錄片，是比較中國、印度、美國的高中教育現狀的《200萬分鐘》。因為此電影，美國人對自己的高中教育感到悲哀，深感國家發展的壓力，使得奧巴馬簽署命令，追加30億美元的教育撥款，因為他們深知今天的教育實力決定著明天的國家實力。

我們雖然無緣見到這部紀錄片，但是，這一片名以及追加的30億撥款就足以引起我們的深思。

高中階段的教育，我們習慣于說“3年”，而從來沒有想到過是“200萬分鐘”。這一時間計量法，驟然增加了我們的緊迫感。青年學生將很快走人高等教育或者走入社會，在200萬分鐘里，我們國家有什么期待，學校有什么招數，教師有什么責任?我們應該做什么，能夠做什么，做了一些什么?我們什么時候進行一次反思審視?

我們連36個月，或者說162周，或者說1095天都不習慣，遑論有多少小時多少分鐘?情況沒有那么緊急吧，時間沒有那么短暫吧，問題沒有那么嚴重吧?我們習慣了農業社會的田園牧歌式的日出而作日落而息的生活方式，讓學生在高中階段慢慢適應和接受教育吧，至于高中教育階段的問題，大家心知肚明，大家都有足夠的耐心慢慢等待，隨著時間的消逝總會逐步找到解決的辦法的。

問題還在于一旦發現了差距，作為總統的奧巴馬就立即簽署命令追加30億教育撥款。而我們常常是坐而論道的時間大大多于起而行動的時間，不知道要經過多少時間多少程序才能夠最后得到批復。就像教育經費占國內生產總值4％的宏偉壯觀的理想，10年過去了，沒有入解釋，更沒有人為此承擔責任。在2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中。再次明確將在2012年，即后年力爭達到4％，教育在國家實力的發展過程中的地位是多么卑微，豈不悲乎!

憂患意識什么時候才能夠進入高層領導人的頭腦，教育的地位什么時候才能夠真正得到認可?但愿一些教育界的有志之士，能夠從該電影及追加撥款中，感受到中國教育尤其是高中教育的緊迫感，奮而行動，在自己的位置上實實在在做一點有利于高中學生成長的善事。

“報告很好，沒有排比名”該引起的語文反思

前年“兩會”期間，賈平凹委員的“報告很好，沒有排比句”，語驚四座。今年“兩會”期間，66歲的政協委員張維慶在接受媒體采訪時也批評了官場“硬湊排比句”的文風。“排比句”是語文得不能再語文的內容，“政府工作報告”是莊嚴得不能再莊嚴的報告，沒有想到二者會如此緊密地、直截了當地聯系在一起。用排比句來評價政府工作報告，來衡量官場文風，可謂開了歷史先河，有四兩撥千斤之妙。

賈平凹有敏銳的語言直覺，張維慶批評得一針見血，前者作為著名作家把他的發達的形象思維發揮到極致，抓住一個小小的現象一下子拎起來，以小見大；后者作為部級高官，發言直達本質，毫不遮掩。語關排比，一正一反，耐人尋味。

報告作得很好，是因為“沒有排比句”；官場文風該批，是因為“硬湊排比句”。排比句這個曾經讓人喜歡、令人振奮的句式如此敏感地牽動著社會的、政治的神經，其實，我認為最應該牽動的是語文教育界的神經。曾幾何時，當作為學生的我們背誦魏巍《誰是最可愛的人》中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強。他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”時，確曾被志愿軍戰士的精神所感動，覺得他們是最可愛的人，從來不曾想到排比句會成為“裝點門面和營造氣勢”，“炫耀權力和發號施令的一種象征”，然而，排比之殤在中學生作文特別是在高考作文中所造成的禍害比在官場文章中要嚴重得多，給缺少文化免疫力的青少年的毒害要深遠得多，只可惜語文界沒有賈平凹或張維慶那樣真誠而深刻的檢討。

開頭一組排比句，中間幾個排比段，結尾再來幾個排比句，這是高考作文中常見的結構形式，如今還在泛濫。成千上萬的學子為了拿作文高分而反復操練，這樣的作文所鬧的笑話一年勝過一年，現在不僅是笑話，而且讓入感到越來越不像人話了。“因為作了充分的思想準備，雄鷹才能翱翔；因為作了充分的思想準備，鯉魚才能躍龍門；因為作了充分的準備，蝴蝶才能翩翩起舞。”當這樣的作文被評為佳作時，你還能說出話來嗎?又如“母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽。母親是煩惱中的一曲古箏，當你意氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠……”有多少人體驗過這樣的母愛，被這樣的母愛感動過?再如“當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛自己的兒子，歷史的悲風中發出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱!”除了濃艷的文化口紅，這里還有多少來自年輕人的真情實感?當考生們在“前赴后繼地”寫排比句時，清醒的評卷老師的感受是：“我對排比句沒有意見，更沒有深仇大恨，但是我現在看到排比句就想吐……這一代入真是把排比句害苦了，我為排比句感到悲哀。”

千百年來，多少人曾為“關關雎鳩，在河之洲”的回環往復的情韻所傾倒，為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的超邁的精神而感嘆，也被韓愈“是故以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。四時之相推敨，其必有不得其平者乎”的語勢所折服，為梁啟超的“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”所激發而熱血澎湃。這樣的排比句，還會讓人感到悲哀嗎?

是誰“把排比句害苦了”?

高考作文評分標準難辭其咎。高考作文評分標準過于突出“有文采”。對于一篇文章來說，有文采當然更好，但首先應是觀點、思想、內容，而不是文采，沒有文采也可以寫出好文章，僅有文采一定不是好文章。況且“有文采”非一日之功，學生以為運用了修辭手法是來文采更快捷的辦法，所以一排比起來便不可收了。更有一些教輔資料在把學生引入歧途，如：“無論是哪種文體，大量而恰當地運用排比句，可以使文勢增強，如駿馬走坂，讀來神盈氣足。近幾年高考中有不少佳作，都注意用好排比句，有的甚至全篇綴滿排比，給人以一種力扛干鈞、風卷殘云之感。”一旦中了這樣的毒，后果可想而知，高考作文的排比之病也于此可見一斑。高考語文試題也在推波助瀾。語文題有一種“文采癖好”，作文如此，語言運用題亦如此。如2002年一道高考題：“仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字數相同)(6分)海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。”這是極具個性化的獨特感受，文采是有，創意是有，問題是讓干百萬考生都按照一個詩人的瞬間感悟去思考就值得商榷了，我認為這樣的文采不具有推廣價值，這樣的語言在生活中用得少之又少，但作為高考題，給老師、學生的導向、影響卻很深遠。高考閱卷機制也是一個大問題。任務重、時間緊，閱卷像被催命一樣，看作文只能走馬觀花。未實行機器閱卷前是“90秒定生死”，用電腦閱卷后則更短了。這樣短的時間能看什么，最容易看的當然是排比句啦!有排比句就能拿高分，能拿高分那就要跟著學，于是乎學生們“赴湯蹈火”在所不辭文必用排比了。

排比之殤是作文之殤，亦是語文教育之殤。希望多一些“表里如一”的排比，多一些真情實感的文風。

鄰居的男孩

每天早晨都能聽到鄰居的男孩說：“媽媽，再見!”男孩上初一，處在變聲期，聲音還很稚氣，還很甜美。作為母親，我也總是被這聲音吸引，一瞬間我往往神游天外。

這個只上了初一的孩子每天都比我走得早，步履匆匆的，他的書包大大的。這半年他的個子長高了許多，和媽媽說“再見”的時間也越來越早了，早得我都有點心疼了。

偶爾在電梯間遇見他，他幾乎都很不開心的樣子。有一次他抱怨道：“兩個鬧鐘都沒把他們(指的是他的父母)叫起來，我又要挨老師批了!我昨晚寫作業到十一點，沒聽到鈴，真鬧心!”他像一個滿腹牢騷的中年人一樣抱怨。我說：“你吃早飯了嗎?” “來不及了!來不及了!”出了電梯他一路小跑，百忙之中還沒忘記用他好聽的童聲喊：“阿姨，再見!”

望著他的小小的背影，我忽然發現他雖然長著圓圓的可愛的臉，身子還是那么單薄，像所有處在發育期的孩子一樣細瘦細瘦的。那是冬天，早晨路燈還沒熄滅，男孩子已經遲到了，他顯得那樣張皇而無奈。

我忽然覺得自己很疲憊，那疲憊一點一點滲透到我的心里。像他這樣年紀的孩子真的應該躺在床上好好睡一覺，飽飽地睡…… 這個年紀的孩子像極了花蕾，稚嫩得讓人擔心。

還有一次在電梯間，男孩子一臉陰云，我說：“寶貝。你怎么不開心?” “阿姨，你說我考了學年104名，我都快崩潰了，我能考上一中嗎?”男孩子那一臉羞愧、絕望、悔恨和無助讓我不寒而栗。我想對他說“你可以努力，可以有很多的可能，人生的出路有很多”，可是我知道這樣的安慰太蒼白。我知道他很棒，很懂禮貌，很上進，很討入喜歡，其實這一切都比104名重要，可是男孩不懂，也不會相信，因為學校、老師、家長只用一個尺子衡量他。那就是分數。久而久之，他已經不相信這個世界還有其他的標準。

男孩的臉像極了雨夜，我滿懷的滄桑無語。一個學校一個年級應該有1000多名孩子吧，那些考在104名之后的孩子呢?

去年夏天，男孩小學畢業，暑假他過得很快樂，經常可以看見他穿著旱冰鞋在小區院子里飛。

也許是職業習慣吧，我喜歡孩子。看見他總是搭訕幾句，久了，就混熟了。整個暑假他的溜冰技藝也大有起色，每每看見我，他就會溜過來，友好地問候：“回來了，阿姨!”

一天，我買了一個大大的西瓜，不巧，電梯正在維修，我望著十二層樓興嘆。男孩很男子漢地穿著旱冰鞋滑到樓道，不容分說地幫我拾著大西瓜，我們費盡了周折，像演雜技一樣剛剛把西瓜運到二樓，電梯就修好了。

我很是感激他的“拔刀相助”。他極其自豪地說：“我是值日組長，經常給班級同學抬水，我的力氣可大了，你放心好了，阿姨!以后買西瓜你還找我，咱們不用電梯，我走步梯幫你抬到十二樓。”說完這番豪言壯語，他穿著早冰鞋把著扶梯震天動地地下樓去了。

我曾經問過男孩子：“你最想做什么?”他說：“我想再去趟三亞，我喜歡海。”說“再”的時候他很老到，很自負，我在他明澈的眼睛里看到了海的蔚藍。

我說：“你最喜歡哪一科呀?”他說：“語文的作文課，因為老師表揚過我。”

“假期爸爸媽媽能帶你去三亞嗎?”他說：“不能，我要補課，我的數學不好，初二要開物理了，我要提前學，我還要練鋼琴……看來只有高考后再去三亞了。”我聽到了一聲不易察覺的嘆息。

是啊，真的上了高中，我恐怕更難看見他了，我的小鄰居!高三每天十點半才會放學……那時已是滿天星斗了。

我不知道他還能撐多久，即使撐下去又有多大意義。

在學校在課堂我從沒認真思考的問題，面對鄰居的這個小男孩，我不能不思考了。很多時候我只是靠著慣性在做教師。

推薦理由：二十年前，日本電視劇《阿信》曾風靡一時。某個情節里，阿信的父親說：“我辛辛苦苦將阿信培養成了一個善良、正直的姑娘……”(大意如此)這句話中傳遞出來的關于教育的觀念當令人深思。教育的目標不只在于使受教者獲得知識、能力等，更在于培養其善良、正直甚至是有禮貌、樂于助人之類的品質。然而有的時候，我們確實是“靠著慣性在做教師”，習慣了將育人的目標等同于那張小小的成績單，而忘記了教育的本質。

讓學生知道你喜歡他

一個孩子告訴我，某某老師不喜歡他，問他為什么，他說，這位老師從沒對他笑過，上課也很少提問他；一位朋友對我說，怎么辦呢，孩子回家說，老師不喜歡他，因為老師從來不表揚他。

很多時候，學生和家長判斷老師喜歡與否，原因就是如此簡單。但。往往越是簡單的事情越能反映一個人的真實想法。

是否問過你的學生——他們知道你喜歡他們嗎?

我有一個學生，名叫小夕，我教她之前她特別不愛學語文，成績相當不好。現在，她媽媽一見到我，就不停地對我說，這孩子回家總是喜歡先寫語文作業；就是生病了，要到醫院也絕對不能在語文課多的那天去；不管誰問她成績如何，她總是自信地說：“我的語文成績好，在班級名列前茅。”媽媽問她為什么喜歡學習語文，她說：“因為語文老師喜歡我!”我的確喜歡小夕，而且，我還知道教她的所有老師都很喜歡她，可是，她卻只說我對她的喜歡。

小夕每天都會給我打電話，不管發生什么事，也不管事情多小，她都打電話過來，向我講述。不管多忙，我總是耐心聽她講完，然后告訴她我的想法。小夕媽媽對我說：“這兩年小夕的變化真大，雖然她還是不夠優秀，但是她性格開朗了，做事自信了，每一天都覺得很快樂，她總是愿意告訴別人‘我的語文老師喜歡我’。”

一個老師，要讓學生知道自己喜歡他，其實不難，就是把你的喜歡化作你的行動，一點一滴都要讓他感受到。

每次朗讀學生優秀習作，即使小夕寫得不精彩。我也不會忘記悄悄夸獎她寫得干凈整潔、真實真誠；每次課間操巡視，走到她身邊，我都不會忘記拍拍她的肩，提醒她后背要挺直，美女都是這樣的；每次總結作業，都不會忘記在全班同學面前展示她項目齊全，全部正確的預習作業……

就是這點點滴滴的細膩關注，讓她知道自己是被老師喜歡和關注的，所以，她特別努力地做我布置的每一件事，久而久之，已經養成了一種習慣。我想，這也許就是小學階段，我能給予她的最寶貴的財富了。

一個孩子，若是知道自己是被喜歡和關注的，尤其是自己的老師，我們還擔心他會不努力地做事，不快樂地生活嗎?

推薦理由：如果把學生比作小舟，老師比作水，那么這水的源頭也許就是愛心。喜歡自己的學生，是做好一名老師的前提。而本文的作者把問題又往前推進了一步，她告訴我們，光是喜歡還不夠，更重要的是要讓學生知道你喜歡他。

兒子的“小升初”

時間過得真快，轉眼之間，在我眼中弱不禁風的小不點，慢慢地長大了，今年也要面臨“小升初”了。

回想自己小時侯，在村子里讀完小學，直接升到離家不遠的中學。小學全班的孩子都直接升入同一所中學，只不過不在一個班罷了。

可是現在，“小升初”緊張到了白熱化的程度。說實話，身為語文教師的我開始并沒有怎么擔心，心想：“不就是個中學嘛，水到渠成唄。”可實際上，現在的形勢已經大不一樣，身邊朋友的勸告使我漸漸地為兒子的“小升初”充滿了憂慮。

如果按照戶口所在地上中學，很簡單，我家馬路對面就有一所中學。但是他不愿意去，因為無論是師資還是校園的硬件設備，這所中學都無法與他現在的小學相比。一個在重點小學畢業的學生去一所不太知名的中學，無論家長還是孩子，心理上都會很難接受。如果他“走特長”，那么需要在幾年以前就有游泳、繪畫、奧數等方面的各種各樣的證書，但是這一點他不具備。最后就是按照戶口所在地電腦派位，能不能上理想的中學，只能看運氣了。

這些情況使我們全家不得不重新考慮他的“小升初”問題。

毋庸置疑，孩子的中學很關鍵，因為這三年是孩子的人生觀、世界觀形成的關鍵時期，也是孩子最迷茫的青春期。如果碰上好的老師，能夠把孩子從初中帶到高中，無論是身體還是心理都會有不小的影響，會影響孩子的一生。如果這三年孩子在一所校風不好的學校，很容易學壞。我有一位同事，她的孩子上的是通縣一所有名的中學，孩子回家說：“根本沒有老師催，同學們都標著勁地學，中午沒有人休息，晚自習沒有老師看，同學們都非常自覺。”最后同事的孩子考上了浙江大學醫學系。周圍很多過來人的經驗讓我對兒子的“小升初”顧慮重重。

兒子漸漸地長大，即便是我不跟他交流“小升初”的事情，他們小伙伴之間也會互相交流的。他自己是怎么想的呢?我想聽聽他的想法。

于是我把情況跟他講清楚了，讓他自己分析分析，看怎么做對自己的發展最有利。

讓我吃驚的是，兒子非常成熟地分析了自己的優勢和不足。他說：如果上某某中學，那里有很多市級三好學生，據說中學老師不會像小學老師那樣一視同仁，而是更重視尖子生，因為老師們要靠這些孩子出成績。如果上一般的中學，自己又覺得沒意思，班上的很多孩子都會在家長的幫助下升入較好的中學。他也在要選擇的學校間猶豫不定。

我說：“我給你一個建議吧。你給自己定一個眺一跳能夠得著的目標，拼一下，只有拼了才能夠享受付出帶來的快樂。即便是失敗了也沒關系，畢竟我們努力過。”他點頭答應了，首先決定每天放學回家不再看電視、玩電子游戲，而是先做作業。

雖然他這么說了，但他能否真正做到，我有點懷疑。但令我吃驚的事出現了：從那以后，他每天回家真的不再像以前那樣坐在電腦前玩游戲，而是主動邀請我幫助、監督他完成作業。每次考完試，他會把成績列出來，用圖表示，這樣他就知道自己的學習情況，以及在班里的位置。

以前，他一有時間就坐在電腦前看小精靈孵蛋，計算下一個蛋什么時候能夠孵出來。現在兒子不用我督促，自己知道努力了!從另外一個角度看，“小升初”使兒子成熟了，這真讓我驚喜。我想，大概是因為這步棋是他自己參與決定的吧。

推薦理由：“小升初”的激烈競爭涉及每位家長，哪怕這位家長本身也是體制內的人。不同的是，作為老師的家長能夠聽聽孩子的聲音，讓孩子自己做些決定。

如何培養孩子的專注力

記得小時候我們經常做的一個游戲就是兩個人“對眼”。“對眼”的過程中眼睛一眨也不能眨，誰先眨眼誰就輸了。后來就是經常長時間地盯住一個地方看，眼睛也是不能眨，看誰盯的時間最長。現在想來，這其實就是培養專注力的一種方法。那么如何培養孩子們的專注力呢?

記得那次到小浩家家訪，孩子的奶奶說的一件事引起了我的注意。她告訴我孩子穿針引線的本領大。百聞不如一見，我也親自見識了孩子穿針引線的過程。這的確需要極大的耐心，更需要專注力。一個小針，一個小針眼，一條細線，一雙小手，想一想，沒有耐心怎么會穿過去，而且在穿針的時候還要捻線。我看了之后感慨萬分，不只是穿針引線，穿珠子、穿紙片，包括我們平時的穿鞋帶都是培養孩子專注力的好方法。小浩的穿針引線并不是奶奶讓她做的，而是她主動幫助奶奶完成的。孩子的奶奶一直喜歡做針線活兒，孩子在小的時候就蹲在奶奶的身邊看，每當看著奶奶穿針引線很困難時，她就學著穿針，久而久之就學會了，而且這一舉動也受到了好多入的稱贊。

如果孩子們在生活中能夠很耐心、很專注地去做一件事情，那么在學習中是不是也一樣呢?學習中的專注力如何培養呢?在上個學期，孩子們背會了好多成語，其中“專心致志”“全神貫注”“目不轉睛”“聚精會神”是我在上課的時候經常要說的。這些成語就是教育孩子在聽課學習的過程中要認真、專注，因此一提到這些成語，孩子們就會立即坐好，精神集中聽老師講課，因此結合學過的成語，也能培養孩子的專注力。

小鈺是一個非常調皮的男孩子，而且腦筋好，有時還非常圓滑。我曾經和他的媽媽多次溝通。后來孩子的媽媽按照我告訴她的辦法每天晚上給孩子講一個故事，并且一直堅持至今。她的媽媽告訴我這個辦法很好，孩子在家聽故事的注意力非常集中，做事也很專注。現在上課的時候，原來坐不住的他，一講故事就坐得直直地聽。在持續力人格培養的過程中，專注力的人格也在逐漸形成。

其實，培養孩子專注力的方法很多，游戲、讀書等都是培養孩子專注力的有效途徑。作為老師，我們也要有專注力的人格，這樣才能在培養孩子們專注力的過程中不斷總結經驗，不斷反思，來提升自己的人格素質。

推薦理由：“轟轟烈烈”的課改有一個顯然不好的副產品——噪與躁，在很多課堂上，老師和學生，從嘴到四肢到整個人，都像溶液里的分子在做布朗運動。二程說“唯靜者而能學”，實在是很對的，靜與思常常是連在一起的。

這篇小文教我們一些實用的小方法，訓練孩子的專注力，大致就是“靜”的功夫。