《課堂教學技巧》譯后記

教師究竟需要哪些技能才能為每位學生的學習提供必要而有效的幫助呢’教師在課堂上如何實施教學，才能滿足不同學生的學習風格和學習需求呢?教師需要哪些評價技能，才能對教與學的效果作出準確判斷并及時調整教學策略以達到更好的效果呢?

近代以來，隨著教師職業的發展與逐漸成熟，教師職業的專業化程度明顯提高，教師在教育活動中的作用和地位早已超越了傳統的“倫理典范”和“精神導師”的范疇，具有了現代意義上的專業性質。1996年，聯合國教科文組織召開以”加強在變化著的世界中的教師的作用之教育“為主題的第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”。1998年，我國在北京召開的”面向21世紀師范教育國際研討會”明確“當前師范教育改革的核心是教師專業化問題”。無疑，世界各國對教師職業的專業性質已經達成共識，而教師應當掌握什么樣的專業知識和技能，以及如何培養教師，則成為各國教師教育關注的重點。

隨著時代的發展，教師的專業知識和技能也在不斷豐富與更新。我國于2001年頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，由此啟動基礎教育的課程改革。新課程改革為中小學課程與教學帶來了新的理念，也給教師專業素質的提高提出了新的挑戰和發展方向。新課程理念下的教師角色發生了根本性的轉變。改革期待教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，從學生的管理者轉變為學習的引導者，從教室中的權威變為平等的合作者，從課程的執行者變為課程的開發者，最終，成為反思性實踐者。教師角色的轉變最終是體現在教師的教學觀念、行為和方式等一系列具體變化之上的。那么，教師究竟需要哪些技能才能為每位學生的學習提供必要而有效的幫助呢?教師在課堂上如何實施教學，才能滿足不同學生的學習風格和學習需求呢?教師需要哪些評價技能，才能對教與學的效果作出準確判斷并及時調整教學策略以達到更好的效果呢?目前國內的文章和著作更多地集中在理論探討上，較少關注將理念轉化為實踐操作問題。

在此背景下，我翻譯了美國教師教育專家肯尼斯，莫爾(Kenneth D，Moore)所著的<課堂教學技巧)(Classroom刀eaching Skills)一書，相信它有助于我們解決上述問題。該書英文版自1989年出版以來，深受廣大教師和教師教育工作者的歡迎，至今已發行第五版。該書將教學定義為“幫助別人實現各方面發展潛力的人的行為”，將教師的角色定位于教學專家、課堂管理者和學生發展的顧問，認為教師應當具備一般性的教學技巧。該書可以幫助教師成為不斷反思與決策的實踐者。該書也契合我國新課程改革對教師的期待。該書作者莫爾博士曾經是中學任課教師，現任新墨西哥東部大學教育和技術學院主任，在學校教學和教師教育領域擁有豐富的實踐經驗。他結合自身實踐經驗和研究成果，發表過多篇關于教師專業能力的教育研究論文，是美國學校教育改革和教師教育的先驅。該書所呈現的正是作者將教學理念轉化為課堂中具體可操作的實踐技巧的過程。

該書所指的課堂教學技巧，是各學科、各年級教師實施有效教學而應當具備的一般性技巧。這些技巧又被分為教學之前的技巧、教學之中的技巧和教學之后的技巧。全書按照這一結構分為四大部分。第一部分關注的是教學前的備課環節。詳細介紹如何理解教學過程，怎樣根據學生差異制訂教學計劃，如何創建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學目標，并根據目標選擇和設計教學過程。第二部分關注的是教學實施過程中的技巧。強調的是課堂上教師與學生交流溝通的技巧、強化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技巧。第三部分關注的是教學評價的技巧，幫助教師通過系統觀察等方式有效評估學習效果。第四部分則拓展到教師應掌握的教學媒介和工具及其在課堂上的實際應用。

該書每一章開頭都列出了具體的學習目標，幫助學習者帶著清晰的目的進入學習。每一小節都提供了學習任務，并提供答案，有助于學習者自測學習效果。各章節提供的網絡鏈接更是為學習者拓展技能提供了必要的途徑，總而言之，該書通過精心設計，具有很強的靈活性。是一本實用的教師課堂教學技巧操作手冊。它既可用于教師教育機構開設的教師培訓課程，也可作為師范生自學材料，以及教師專業發展的學習資料。