新聞報道該如何取材

新聞列入高中選修課以后，很多中學生在老師的指導下嘗試搜集社會熱點進行新聞寫作，這擴大了學生的視野，拉近了學生與社會生活的距離，使得學生不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，而是有機會把目光投向社會，投向生活，在生活中取材，在生活中成長。這對于中學生的健康成長來說是非常有意義的。

畢竟我們生活在一個媒體空前繁榮的時代，每天都會面對各種新聞報道。閱讀新聞，不僅是人們了解國內外大事，關心社會熱點的一個重要途徑，而且，能夠準確、快速地從各類新聞報道中捕捉信息，從事件和觀點中做出自己的評判，也是成為一個現(xiàn)代人所必須具備的基本能力。語文教師應該認識到，現(xiàn)在新聞報道存在很多問題，如果單純從新鮮、有趣的角度取材，往往會背離了新聞報道客觀、公正的原則，失掉新聞報道應當秉持的立場。因此，教師在指導學生進行新聞寫作或者社會實踐活動的時候，要明確告訴學生做新聞報道應擔當?shù)纳鐣熑危瑢W會獨立思考。尤其在選取新聞素材的時候，要體現(xiàn)出對是非善惡的判斷，體現(xiàn)出我們這個時代的價值觀，有思考，有判斷，有立場，然后再有新聞。

教師必須認識到，媒體的繁榮和媒體作用的日益突出，使得有些人利用媒體達到自己的某些目的。這是我們在進行新聞寫作時必須時刻保持警惕的。比如說，現(xiàn)在被很多媒體所關注的，號稱“中國職業(yè)學雷鋒第一人”的劉光建的新聞，就是一個典型的例子。

現(xiàn)在的中學生知道劉光建的恐怕不多。但對于學雷鋒，中小學生并不陌生，而且往往會更加關注這類新聞。劉光建在1998年的時候發(fā)下宏愿，立志要用15年的時間，組建100個雷鋒擦鞋班，實現(xiàn)1000個殘疾人和下崗工人就業(yè)，把雷鋒精神宣傳到全國各地。據(jù)說，劉光建最大的愿望是在2013年，把所有徒弟集中到天安門擦皮鞋，紀念向雷鋒學習50周年。

其實，50年前，劉光建就曾經是媒體關注的焦點。劉光建十四歲半參軍，因為喜歡做好事，被評選為全國學雷鋒十大標兵。從那時起，他就一直生活在媒體的包圍中。紀錄片里放的是“劉光建——個英雄的成長歷程”，歌中唱的是“學習劉光建，昂首闊步向前進”，報紙上寫的是“劉光建，全國人民的好兒子”。直到1975年，劉光建退伍回到四川。當年，這樣的典型都會有一個比較不錯的去處。于是組織上把他保送到成都氣象學院，在所有媒體的報道中，劉光建在學校的經歷幾乎一筆帶過，只有《文匯報》說了這么一句：“對一個初中都沒有畢業(yè)的士兵來說，無異于一場災難。”其實，這正是這位標兵的痛處，也是最大的短處。畢業(yè)后，劉光建分到西藏農牧廳工作，這是一個用專業(yè)知識為農牧民服務的廣闊天地。但是，風光不再的劉光建卻找不到北了。用他的話說，星期一到星期五說不上話，只有到了周六的民主生活會上，自己才有機會發(fā)言。由千不甘于過這樣的生活，劉光建在寂寞了20年后，發(fā)下了職業(yè)學雷鋒的宏愿。自從劉光建擦起了皮鞋，他重新又走進了媒體的視線，無論他走到哪個城市，他擦皮鞋的小攤前都會熱鬧非凡，擠滿了采訪的媒體。從1998年到現(xiàn)在，10多年了，媒體上關于劉光建擦皮鞋學雷鋒的報道一直沒有停過。用百度搜一下“劉光建”，有關他的報道達到37300條。這里面，是一片叫好，幾乎聽不見一星半點的質疑。

了解了劉光建的“前世今生”，我們不僅要問：這個劉光建到底該不該成為媒體關注的焦點?

眾所周知，新聞報道的幾個主要特點是：真實、新鮮、重要、趣味可讀、時效性強。讓我們逐條分析一下。第一是真實。真實就是新聞來源必須真實可靠，報道內容必須準確無誤，包括新聞事件發(fā)生的時間、地點、有關的人物、事件的過程、原因、結果，以及新聞中所用的數(shù)字、資料和細節(jié)，都必須符合實際情況。劉光建擦皮鞋是確有其事。但是，堅持新聞真實性原則，還必須客觀、公正、有立場。報道這樣的事件，新聞報道者該持有的立場是什么呢?筆者認為，職業(yè)學雷鋒這件事本身其實經不起推敲。如果大家都把自己的本職工作放下，都上街去學雷鋒，無異于舍本逐末，結果無外乎天下大亂，乾坤顛倒。媒體不應當提倡這樣的行為。第二是新鮮，劉光建不甘寂寞制造出的這樁新鮮事兒到底是不是真的新鮮呢?“老吾老”，“幼吾幼”這樣的事情，古已有之，做新聞不能把，為長者折枝”的平常事煽乎成“挾泰山超北?！钡霓Z動事。依筆者看來，擦皮鞋不算新鮮，而職業(yè)學雷鋒，不過是他吸引媒體注意的噱頭，第三是重要。雷鋒精神是要做好人民的螺絲釘，干一行，愛一行，專一行。而如此學雷鋒，是對雷鋒精神的矮化異化庸俗化。學雷鋒也要與時俱進，不能干看起來幫忙其實添亂的事。這樣的行為，其實就是面對社會責任的避重就輕，根本不值得媒體去追捧。第四是趣味性和時效性。我們再來看看他的形象，用他自己的話來說，遠看是逃荒的，近看是要飯的，再走近一看，是學雷鋒的。真不知道這是在學雷鋒，還是毀雷鋒。劉光建說，他這樣做，不是炒作，也不是為了成名。可事實卻是，他成了媒體追逐的焦點。讓我們設想，假如沒有媒體，劉光建會怎樣?媒體到底該如何看待這樣職業(yè)學雷鋒的事?筆者認為，應該不提倡也不反對。公民有選擇自己生活方式的權利，但不能通過媒體把私人行為演變成公共事件，媒體更不該缺乏自省自明的反思和判斷，讓人牽著走。

當下很多中小學生做社會實踐活動，有的去當小記者，在身邊尋找新聞?？隙〞袑W生和教師注意到劉光建的新聞，面對學雷鋒這樣的“好事”，學生往往會失去判斷力。這時，就需要教師加以引導，幫助學生從新聞選材的角度，從新聞的社會責任的角度客觀分析劉光建的行為是不是值得關注，是不是值得提倡?？纯粗袑W課程標準對新聞選修課的規(guī)定：“重在指導學生閱讀典范性新聞作品，要理解其基本內容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。”教師在指導學生學習新聞范文以及選取素材、進行新聞寫作的時候。除了要把握一些基本的原則，還要教會學生學會判斷，鼓勵學生在鋪天蓋地的新聞報道中獨立思考，做出正確判斷，然后再去嘗試，在身邊尋找真正有價值的新聞。