學會描寫人物

寫人手法之一

白描寫活人物

我們寫作文時，經常要寫到人，這里就有個如何把人物寫出來的問題，那就是要進行人物的形象描寫。

什么是人物描寫呢?簡單地說，就是往人物形象上加色彩，讓理想中的人物鮮活起來。也許你馬上會說:加色彩那是畫家的事呀!對，寫人跟畫人一樣，也需要色彩。不同的是，畫家給人物著色，用的是顏料，而我們給人物著色，用的是語言。用各種語言色彩畫人物，叫細描;不用多少色彩，只用幾根線條畫人物，叫白描。白描也叫簡單描寫，是我們寫作文經常要用到的一種方法。

怎樣的描寫才叫白描呢?這里有個小故事，小故事中的人物寫得很鮮活，但所用文字并不多，采用的就是白描手法。

……他的兩只鏡片，就像兩個瓶底似的，大家叫他“老圓”。

一早，科長說:“老圓，去買瓶墨汁。”

去店里買好墨汁回來，“老圓”要小解，大街上公廁收費，他憋著去小巷找免費小茅廁。

免費小茅廁很臟，手里的兜沒處放。他瞪起眼看，發現墻上有個小釘頭撅那兒，就把兜往上掛。手一松，“啪”!那不是釘頭，是只調皮的小蜻蜓!

“老圓”氣呀!自己掏錢再去買。

“老圓”從小茅廁出來，掃廁所老頭進去，看看地上的玻璃碴，心想準是剛才解手的人沒處掛東西打碎的。找來根小鐵釘釘在墻上。

釘子釘好了，“老圓”重新買了東西又走到小巷。哼!說不定，討厭的小東西又飛回來了哩。他走進小茅廁，瞪著仇恨的眼，看到墻上一個小黑點。啊哈!找死呀你?說著，“啪”!接著，“哎喲!”…… (摘自小說《釘子與蜻蜓》)

文章中的這個“老圓”是不是寫得活靈活現?他是一個“睜眼瞎”，把蜻蜓當釘子，把釘子當蜻蜓，墨汁灑了，手又戳破了，雖然可笑，但不可惡。

再看看下面這位。這位眼睛很好的副總，眼明卻心不正，鬧出的笑話，不免讓人噴飯。

……他在皇明制藥廠當副總經理。此前當過副局長、副院長、副科長、副主任，一個“副”字，始終跟他過不去。

前天，總經理要去南方開會，他臨時當了一把手。

廠里研制的新藥，通過了衛生部鑒定。為了擴大銷路，要在報上做廣告。總經理不在，秘書把廣告詞送到這位副總跟前，他看見廣告詞中的“副”字就氣，不管三七二十一，拿筆就畫了個“×”!

幾天后，廣告見報:“經過專家論證，本產品大人小孩，均可服用，效果神奇，服后無( )作用。”

這兩個小故事所用的文字都不多，百十字就把人物寫活了。當然，這需要一定的語言把握能力。我們的作文，充其量就一兩頁紙，所以，寫人就不能那樣揚揚灑灑。開始練習寫人，就要學會節省文字，能用一句說完的地方，決不說兩句話。也就是說，要用最簡省的文字，把人物形象寫活，寫生動。

寫人手法之二

巧用細節描寫

有人說，寫小說是玩語言的，那么寫作文也同樣是玩語言的。離開語言什么也玩不轉。美術家塑造人物形象，靠的是碟子中的七彩顏料;音樂家塑造人物形象，靠的是鍵盤上的七個音符。作家塑造人物形象呢?只有靠語言來刻畫。在這里，我提醒同學們注意一個詞:刻畫。這“刻”字旁邊有把刀。就是說，文章中的人物形象不是寫，而是要求“刻”。所以說，你手里的筆不僅僅是筆，還是刀，用刀把人物形象刻出來。聽說，雕刻家最怕雕刻人的鼻子和眼睛，因為這是人物形象最傳神的地方，刻不好，整個雕塑前功盡棄。寫文章也一樣，人物形象寫不好，文章也就失去了趣味。

那么人物的“刻畫”靠什么呢?靠的就是細節描寫。“細節”這個詞，聽起來好像很生疏，其實一點也不生疏，它存在于每個人每時每刻的活動中，只要我們留心觀察，就會發現周圍處處充滿了生活細節。

一次，我在醫院就看到這樣一個細節:

……一聲啼哭，醫生將一個血紅血紅的小臉裹在襁袍里遞給他:“兒子!”

他激動得顧不上疼得半死的媳婦，抱過血紅血紅的兒子，高興得滿產房跑。嚇得醫生追著后邊罵:“瘋了這人?送嬰兒室去!”

一看就知道這個小伙兒是個初為人父的“愣頭青”，醫生讓他送孩子去嬰兒室，他卻高興得抱著兒子滿世界跑。抓住這個細節，幾句話，就能將一個年輕的爸爸得子后的那種心情，描寫得淋漓盡致。

這里還有一篇小學六年級同學的作文，這段文字刻畫出來的形象，大家一定不陌生:

……5分鐘倒計時完，開始發試卷。

試卷一到手，70幾支筆，就跟小雞啄米似的，嘀嘀篤篤一片。聽起來，這種聲音很奇妙，像是很近，就在身邊;又像很遙遠，如同大草原上奔騰的馬群，一會兒遠，一會兒近。還有點像無數個跳動的音符，磅礴萬千!一會兒推向高峰，一會兒跌向低谷。聽這種聲音，對我們來說，是幸福的，又是恐懼的。

卷面上會做的題，很快做完了。不會做的題，猶如一條條死蛇，躺著不動，既可怕又無奈……

考過試的人都有這個共同的體驗，會做的題不難，不會做的，總是讓人那樣焦躁和無奈。

不知大家注意到了沒有，以上這兩段文字，一段是人物外部形象上的刻畫，另一段則是內心深處的刻畫。不管哪種刻畫，一個目的，都是為了塑造人物形象。真正能夠刻畫出人物形象的句子，一定不要多，就那么短短幾句就夠了，文字用得過多過濫，反而會適得其反。有時，一句話也能夠刻畫出讓人難忘的形象來。這種句子，不要說到課本中去學，現實生活中就很多。如:“吃著碗里的望著鍋里的”，形容貪心的人;“吃了對門謝隔壁”，意思是，不去報答真正的恩人;“不記板子只記糖，”是說沒出息的孩子，記吃不記打，等等。這種單刀直入的手法，更能讓人記住你寫的那個人物形象。

寫人手法之三

揭示人物的內心世界

前面，我給同學們講了關于人物形象的描寫。人物形象描寫，是一種外在的描寫，還有更深刻的描寫，是人物心理世界的描寫。一個活著的人，他的心里每時每刻都在不停地想著事情。寫出這些心理思維行為，就叫心理描寫。

人物的心理描寫，要透過人物行為特點和性格特征，進入到他(她)的內心世界去，準確地把握他(她)的個性。

有一位同學寫了一篇作文讓我看，描寫的是他一次遲到的心理狀態，題目叫“害怕遲到”。我摘出一段來讓大家看看:

……我早上睡過了。

進了學校大門，教室外邊已經一個同學也沒有了——上課了!

這可咋辦?以前的班主任對于遲到的同學，懲罰可嚴了，新來的班主任才上任三天，還沒混熟，不知他整學生有何更狠的招。唉!反正今天算是撞槍口上了，誰讓你遲到了?自認倒霉吧你。

我小心翼翼，輕輕地走到教室門邊，踮起腳往里看看，年輕的班主任正在慷慨激昂地講毛澤東的七律《人民解放軍占領南京》:

“鐘山風雨起蒼黃，”

我在教室外邊也默默地跟著讀，一邊讀，一邊起著倉皇。

“百萬雄師過大江。”

唉!百萬雄師都過大江了，我卻連教室門都過不去!

“宜將剩勇追窮寇，”

別追了，我就在門外邊哪……我心里一緊張，盡是亂七八糟的胡想……

遲到的那種尷尬，那種害怕，那種無助，遲到過的同學太有體會了!這位同學不小心睡過了，趕到學校，已經上課了!而站在講臺上的又是一位新來的班主任。新班主任有何更狠的招，他心里完全沒底。所以說，這位同學的心理描寫很到位，算是寫到了點子上。

我們再來看看這位，他又是一種什么樣的心理狀態:

……在車站等車，很無聊。我靠在柱子上看人家打牌，肩一動，衣服粘在了柱上——糟糕!那張紅油墨寫的“尋人啟事”沒干!我真想將那根倒霉的柱子踹爛。一抬頭，我前面一個“燈泡頂”，后肩也紅紅的，然而，他是那樣若無其事地在看牌。這家伙也太損了!

不一會兒，一個小廣州人毫不客氣，擠開我，也靠在柱子上看牌。我想叫他一聲，然而，我也沒有。該我紅肩第二，就不該他紅肩第三?我心里特不平衡。

他離開時，肩被緊緊地粘住了。我以為他要罵一聲，然而，他也沒有，面不改色心不跳，沒事一樣，繼續看牌。

又有了一個同樣的受害者，我心里寬慰了許多——繼續守株待兔。

這時，一位年輕的中尉，也來看牌。當他要往柱子上靠的時候，坐在那邊的一個小男孩叫起來:“叔叔，那柱子上的油墨沒干哪!”

我望著那個可愛的小男孩，想，這世界上的人，都不要長大多好!

(選自小小說《人之初》)

這種人好缺德!讓別人跟他一起受害才舒服，才心理平衡。

人物心理描寫是刻畫人物形象的重要手段，這種描寫要掌握兩點:一要準確，二要生動。刻畫人物形象的語言，要起到“點豆腐鹵”的作用，把那幾句話凝固到人物形象上。我說的“凝固”，就是要求語言一定不能散，該說的一定要說到位，不該說的一句也不要說。■