“蒙太奇式”與“抑揚互轉”

一、蒙太奇式

技法闡釋

蒙太奇本為電影用語，即剪輯和組合的意思。它是為表現電影的主題思想，把許多鏡頭組織連綴起來，構成一部前后連貫、首尾完整的影片的藝術手段;用于寫作中，則是指按照一定的順序，把發生于不同時間、不同地點的生活片斷有機地連接起來，用以表現某一主題的結構方法，有人也稱之為“鏡頭式”或者“剪輯式”。它與電影中的蒙太奇的區別在于:文章中所展現的畫面之間不但時空可以不同，而且人物也可以不同，事件與事件可以沒有任何外在的聯系。但是所有片斷都必須指向和表現同一主旨。

運用蒙太奇手法，務必注意如下諸要點:①擷取畫面必須圍繞同一主旨，善于從歷史故事或者現實生活中抓拍特寫式“鏡頭”。②展現畫面必須典型而深刻，力求全方位、立體地反映生活的本質意義。③組合畫面必須遵循一定的邏輯順序，或橫向排列，以體現其廣度;或縱式發展，以體現其深度。④描述畫面必須手法多變，以避免行文的刻板和單調。

例文演示

永恒的樂園

湖北省仙桃市胡場二中/劉 津

時光匆匆流逝，綿延成浩瀚無垠的長河。當我——一個后來者泛舟溯流而上，那些遠去的歷史，就在它的沿岸，畫卷一樣地漸漸展開。我看見了一個個美好的樂園，那里烙印著志士的行跡，洋溢著仁人的歡笑，回蕩著智者的歌詠，令我心馳神往……

諸葛草廬

襄陽城西的隆中，群山糾葛，林海茫茫。飛瀑流泉的一座高崗的半坡上，茂密的樹叢掩映著一間簡陋的草廬，十分自然，十分清新。高崗有了草廬，好像廣闊的湖面飄過一片風帆，遼遠的天空掠過一只飛雁。草廬有了主人，好像小小的石洞飛臨神仙，淺淺的溪水藏臥蛟龍。諸葛先生深居在此，閑云野鶴般地送走他平靜的歲月。他外出，草廬是他快樂的起點。徜徉幽徑，撫蒼松，聽清泉，飽餐山光水色。他歸來，草廬是他幸福的終點。燃起青燈，調素琴，誦黃卷，占盡古風雅韻。他躬耕隴畝，沒有苛政來相擾;他談兵論道，常見摯友來相邀。草廬充滿了自由的空氣，他常常酣睡到日上三竿，醒來則自我陶醉:“大夢誰先覺，平生我自知。”草廬是他的樂園。他身居樂園，而志在天下。

陶潛東籬

夕陽轟然下落在潯陽江中，濺起滿天的晚霞，把江水染得赤紅似血。江畔一處尋常人家的門前，斜插著一圈疏疏的短籬。短籬的東邊，菊花開得蓬蓬勃勃，活像一張張天真的小臉，舒展著稚氣的笑容。秋風輕輕地搖曳著她們裊娜的身姿，飄溢出陣陣濃郁的芳香。花叢里，“五柳先生”陶潛形容清瘦，兩鬢微霜，正從容地采摘著一朵朵金菊。有時他把花瓣湊到鼻尖聞聞，眉宇間升起無限的喜悅。菊花，是他的伴侶，是他的樂趣，是他的生命!忽然，他不經意間抬起頭來，目光正與隱隱的南山相接。那里煙飛云斂，林壑深深，也許有與他志同道合的人隱居吧。“采菊東籬下，悠然見南山。”他情不自禁地高吟。他的思緒被牽得很遠，很遠。他忘卻了那“環堵蕭然，不蔽風日”、“短褐穿結，簞瓢屢空”的艱辛生活，為能在這片小天地里放逸他的天性而滿足。剎時，一對結伴歸巢的鳥兒掠過他的眼前，他怡然自得:“此中有真意，欲辨已忘言。”東籬是他的樂園，他身在樂園，而心懷時局。

東坡赤壁

大江咆哮，滾滾滔滔，向東急逝。一堆堆雪浪，翻卷跳躍，如萬馬奔騰。兩岸青山，陡峭如壁，森嚴地對峙。蒼鷹在山巒上盤旋，江水隨著絕壁激蕩。山光水聲，猶如一幅配樂的風景畫。江心一葉小船在急流中顛簸著疾駛，船頭端坐著峨冠而多髯的東坡居士。他的眼中折射出欣喜，他的胸中奔涌著豪放。感謝上蒼把他推到這赤壁古戰場，讓他遠離塵世的喧囂，感受江山的壯麗，聆聽濤聲的雄渾。船行如箭，身輕似燕，仿佛就在飛翔。他指點江山，舉酒放歌:“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。”他思接千載，憑吊英雄:“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他將他的曠達疏狂完全展現在大江面前。他的靈魂在升華，就如江天上空的那輪明月。于是，他喟然長嘆:“人生如夢，一樽還酹江月。”赤壁是他的樂園。他身游樂園，情系古今。

神思飛出古人的樂園，我感到了心靈的凈化。它們向我昭示:寄托美好精神的樂園才是永恒的。它們讓我懂得:怎樣去擁有這樣的樂園，在堅守中獲取人生的意義。

【亮點簡析】

這是一篇以“樂園”為話題的考場佳作。全文以“蒙太奇式”來謀篇布局:首先交代從歷史畫卷中“我看見了一個個美好的樂園”，總領伏線;然后讓“諸葛草廬”“陶潛東籬”“東坡赤壁”三個片斷依時間順序閃亮登場，井井有條而又炫人心目;最后抒情議論，點明主旨——“寄托美好精神的樂園才是永恒的”，開合自然，結構嚴謹。其中三個典故，均緊扣話題，圍繞主旨，然而它們的角度不盡相同。“諸葛草廬”側重于寫孔明的行動，表現其懷才未遇的超脫;“陶潛東籬”側重于寫陶潛的神態，表現其辭官歸隱的坦蕩;“東坡赤壁”側重于寫蘇軾的心理，表現其遭受貶謫后的豁達。全文不僅畫面生動，絢麗多彩，而且蘊含深厚，立體感強，非“蒙太奇式”則難以收此奇效。

二、抑揚互轉

技法闡釋

抑揚，本指聲音的高低起伏;在寫作方面則指情感的貶與褒，氣勢的斂與發，筆力的柔與健等。它是作者描寫景物、抒發情感、渲染氣氛，或展開故事、刻畫人物、說理議論時常用的藝術手段之一。唐彪《讀書作文譜》說:“凡文欲發揚，先以數語束抑，令其氣收斂，筆力屈曲，故謂之抑;抑后隨以數語振發，乃謂之揚。”可見，抑與揚在寫作過程中對立統一且相互依存，二者并用，形成強烈的對比和巨大的反差，既可造成文勢的波瀾起伏，更能使藝術形象光彩照人，思想感情鮮明突出。

運用抑揚，首先要注意二者的分寸，恰到火候，不至于喧賓奪主;其次須把握好它們轉化的契機，渾然天成地表現人或事物的本質。如楊朔的《荔枝蜜》，開頭厭蜂輕描淡寫，后面贊蜂卻用墨如潑;二者的轉化契機則是作者在從化溫泉喝上荔枝蜜。全文就如一個修短合度、朱粉得宜的倩女，亭亭玉立，楚楚動人。

例文演示

感悟小草

湖北省仙桃市仙桃中學/付家儀

這幾天心里很是煩惱。怕見父親那張冷默的臉，怕聽母親那些嘮叨的話。這個暑假讓他們攪得實在不安寧，每天書呀題呀的，不就是期末考差了點兒嗎?何必硬把我往“苦海”里推，我可敬的父母!唉，人活著就該這么累?

難得這個清晨，趁父母早出忙工，我匆匆起床，獨自出行，來到這條幽僻的小路消愁解悶。夏秋之交，酷熱已減，晨曦映照下的曠野尤其涼爽宜人。風很輕，莊稼、池塘、樹林、村子，一切都靜靜的。偶爾傳來幾聲和悅的鳥叫，那么活潑，那么自由。“此中有真意，欲辨已忘言。”我真正感受到了陶淵明詩句的真諦。

漫步在小路，遠離了書案，我仿佛脫籠之鵠。

路邊，小草綠得發藍，筆直地延伸向前。它們都頂著晶瑩的露珠，像戴上了綴著明珠的桂冠，十分美麗動人。我放慢腳步，輕輕地，輕輕地，生怕驚醒了它們的好夢，抖落那一顆顆閃亮的露珠。“呀，這一棵棵小草，都低著頭哩!”我驀地發現，一陣驚訝。思緒被它們牽動，綿綿不絕……

小草，是承載不住露珠的重量，還是在向露珠作虔誠禮贊?抑或都不是!它們經受了一天驕陽的炙烤，干渴得幾乎要冒煙了。水，成了它們生命的第一需要。而露珠在白天的余熱的威懾下，在夜間的清風的掃蕩中，經過了怎樣的頑強抗爭，才從霧靄中凝成一滴。但它們并不珍惜自己，只是一心灑落于小草，用生命來滋潤小草，養育小草，淳樸而無私，博大而真摯!這些小草一律低垂著頭，想必是出于無限感激，而不是滿懷怨怒——盡管露珠顯得十分沉重。

每天，日出日落，露珠都這么傾注。

每天，夜隱夜臨，小草都這么低頭。

我駐足俯身，兩眼定定地注視著近處的一片茁壯的小草，心馳神往，默默無語。

“再給我背一遍!”前邊一個嚴厲的聲音忽然打斷了我的思緒。我直起身子循聲望去，一位年輕的母親手提書包，牽著一個小男孩迎面走來，看樣子是上幼兒園或者補習班去的。小男孩把頭低得很低，眼角噙著淚花，露珠兒般晶亮，也許他剛因逃學受過責罵。

“慈母……手中……線……游子……身上……衣……”他背得斷斷續續，“……誰言……寸草……心……報得……三春暉。”

多難得的一片寸草心啊!我不禁心中豁然一亮:父母的愛不也就像這沉重的露珠，需要我們像這些低頭的小草去珍惜嗎?他們對我們的嚴厲不就是為了我們的成才么?我還煩惱什么呢?

于是，我返身向家邁開腳步，踏上了我該走的路。這時，一輪絢麗的朝陽冉冉躍出了地平線，把我的全身鍍得金燦燦的。

【亮點簡析】

本文是一篇以“感悟”為話題的考場佳作。作者以先抑后揚的筆法推波助瀾，將自己對小草的感悟抒寫得淋漓盡致。全文以作者的行蹤一線貫穿，開頭寫“我”怨恨父母推“我”進“苦海”而走出家門“消愁解悶”，這是“抑”;中間寫“我”見帶露的小草，感悟到它們對露珠的滋潤之恩無限感激，這是轉機;最后寫“我”由眼前的小男孩背誦《游子吟》的場景觸發情思，深刻地認識到小草精神的內涵，從而對父母產生敬意，則是“揚”。這樣從“抑”到“轉”再到“揚”，不僅使文勢跌宕生姿，而且更加突出了主旨。■