漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的視覺(jué)關(guān)注特點(diǎn)研究

【摘要】利用眼動(dòng)儀研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的3~6歲兒童表現(xiàn)出視線集中的特征，且視線集中在圖頁(yè)中承載豐富信息的區(qū)域。在承載一定信息量的基礎(chǔ)上，信息的新舊、色彩、區(qū)域的位置和面積等都會(huì)對(duì)兒童視覺(jué)關(guān)注的先后順序產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)兒童;3~6歲;圖畫(huà)書(shū);視覺(jué)關(guān)注特點(diǎn);眼動(dòng)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0023-04

閱讀是“以理解為目的，運(yùn)用書(shū)面拼音知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，從印刷文字中獲取意義的過(guò)程”。〔1〕已有研究指出，兒童3~8歲獲得的核心閱讀能力是自主閱讀的意識(shí)與能力。但是縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)兒童早期閱讀的研究，對(duì)漢語(yǔ)普通話兒童自主閱讀能力發(fā)展的研究很少。筆者認(rèn)為這與研究方法受限有關(guān)。從學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的角度看，兒童的語(yǔ)言理解能力優(yōu)先于語(yǔ)言表達(dá)能力，他們所看到的和所理解的總是比他們用語(yǔ)言所能表達(dá)的多。因此，利用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、攝像等方法了解學(xué)前兒童的自主閱讀能力總是顯得力不從心。

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，研究者開(kāi)始使用眼動(dòng)儀器進(jìn)行相關(guān)研究。以眼動(dòng)為指標(biāo)的眼動(dòng)測(cè)量法可以實(shí)時(shí)且有效地展現(xiàn)人類(lèi)復(fù)雜的視覺(jué)信息認(rèn)知過(guò)程，還可以有效呈現(xiàn)閱讀過(guò)程中的信息處理特點(diǎn)。〔2〕因此，利用眼動(dòng)儀研究學(xué)前兒童的閱讀行為，可以更加客觀地展現(xiàn)學(xué)前兒童自主閱讀能力發(fā)展的真實(shí)情況。

在本研究中，研究者利用眼動(dòng)儀獲取3~6歲兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的分析，歸納漢語(yǔ)

兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的視覺(jué)關(guān)注特點(diǎn)，供學(xué)前教育工作者借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

在征得家長(zhǎng)同意后，研究者歷經(jīng)3個(gè)月，最終在上海市5所幼兒園獲得了162名以漢語(yǔ)普通話為母語(yǔ)的學(xué)前兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的眼動(dòng)資料，其中3歲組兒童41名，年齡跨度為35~37個(gè)月;4歲組兒童43名，年齡跨度為47~49個(gè)月;5歲組兒童38名，年齡跨度為59~61個(gè)月;6歲組兒童40名，年齡跨度為71~73個(gè)月。這162名兒童均沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言障礙，視力發(fā)展正常。

研究者在研究中使用了瑞典Tobii Technology AB公司生產(chǎn)的Tobii T60眼動(dòng)儀。該眼動(dòng)儀為一體式遙測(cè)型眼動(dòng)儀，由一臺(tái)電腦和一臺(tái)17英寸液晶顯示器構(gòu)成。眼動(dòng)儀集成于LCD顯示器內(nèi)，采樣頻率為60Hz。被試無(wú)需戴頭套或固定支架，頭部可以自由移動(dòng)。Tobii T60眼動(dòng)追蹤系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是采用了更先進(jìn)的廣角無(wú)線遙測(cè)追蹤技術(shù)，允許頭部進(jìn)行較大范圍的三維移動(dòng)(頭部移動(dòng)范圍為44×22×30cm)，可以同時(shí)采集雙眼的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。Tobii T60眼動(dòng)儀與顯示器整合在一起，使被試既看不出有任何追蹤設(shè)備，頭部又可以自由活動(dòng)，以保證獲得完全自然狀態(tài)下的真實(shí)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)。研究者通過(guò)Tobii T60眼動(dòng)儀觀測(cè)技術(shù)記錄兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的眼球運(yùn)動(dòng)基本形式，獲得首次注視時(shí)間、注視時(shí)間長(zhǎng)度、注視點(diǎn)數(shù)等數(shù)據(jù)，分析漢語(yǔ)兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的眼動(dòng)情況。

研究使用的圖畫(huà)書(shū)為艾瑞卡爾著、鄭明進(jìn)翻譯的中文簡(jiǎn)體版《好餓的毛毛蟲(chóng)》，由明天出版社2008年4月出版。開(kāi)本為298×210mm。

測(cè)試時(shí)被試坐在椅子上，距離眼動(dòng)儀的顯示器60cm。研究者坐在被試身后，一是為了給被試安全感，使其可以更自然地閱讀圖畫(huà)書(shū);二是為了在被試偶爾分心的時(shí)候，如眼睛往別處看時(shí)，提醒被試?yán)^續(xù)閱讀;三是為了在眼動(dòng)儀進(jìn)行注視點(diǎn)校準(zhǔn)時(shí)給出提示語(yǔ)。在對(duì)被試進(jìn)行注視點(diǎn)校準(zhǔn)后，研究者打開(kāi)操作程序，由電腦自動(dòng)呈現(xiàn)閱讀材料，每頁(yè)呈現(xiàn)10秒。被試閱讀。眼動(dòng)儀自動(dòng)進(jìn)行記錄。配套的Tobii Studio眼動(dòng)分析軟件可以生成注視點(diǎn)數(shù)、注視時(shí)間長(zhǎng)度、首次注視時(shí)間等數(shù)據(jù)。被試閱讀結(jié)束后，研究者會(huì)表?yè)P(yáng)被試，并送一張貼紙或卡片作禮物。

研究者采用SPSS for Windows 16.0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、研究結(jié)論與討論

通過(guò)對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)的分析，研究者發(fā)現(xiàn)各年齡段的兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的眼動(dòng)軌跡都表現(xiàn)出視線集中的特征，即大約一半的眼動(dòng)注視點(diǎn)數(shù)和注視時(shí)間集中在圖頁(yè)中的某些區(qū)域，而這些區(qū)域僅占圖頁(yè)總面積的8%左右。通過(guò)對(duì)這些視線集中的熱點(diǎn)區(qū)域的分析發(fā)現(xiàn)，吸引兒童視線關(guān)注的熱點(diǎn)區(qū)域都是圖頁(yè)中承載豐富信息的區(qū)域。在吸引兒童視覺(jué)關(guān)注的先后順序上，這些區(qū)域具有如下特征:圖畫(huà)優(yōu)先于文字，新信息優(yōu)先于舊信息，中心位置信息優(yōu)先于邊緣位置信息，大面積信息優(yōu)先于小面積信息，色彩鮮艷的信息優(yōu)先于色彩暗淡的信息。

1.視線集中在圖頁(yè)中承載豐富信息的區(qū)域

不同年齡段兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的眼動(dòng)視線均集中在圖頁(yè)中承載豐富信息的區(qū)域。也就是說(shuō)，兒童在閱讀時(shí)不是隨意注視的，只有那些承載豐富信息的區(qū)域才能吸引兒童集中注視。例如，在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》第5頁(yè)時(shí)，兒童的眼動(dòng)視線主要集中在“蛋”和“月亮”上;在閱讀第6頁(yè)時(shí)，視線除了集中在“毛毛蟲(chóng)”上之外，還集中在“太陽(yáng)”上。這和對(duì)成人觀看圖畫(huà)時(shí)的眼動(dòng)視線特征的研究結(jié)果一致。有研究表明，成人在觀看圖畫(huà)時(shí)不是盲目注視圖畫(huà)的，大部分注視點(diǎn)集中在感興趣的區(qū)域上，對(duì)圖畫(huà)的某些組成部分注視多，對(duì)其他組成部分則注視少或不予注視。〔3〕在注視一幅畫(huà)時(shí)，觀察者經(jīng)常反復(fù)注視圖中他認(rèn)為重要的部分。當(dāng)增加觀察同一幅畫(huà)的時(shí)間時(shí)，觀察者將增加的時(shí)間仍然主要用于觀察已觀察過(guò)的他認(rèn)為圖中重要的部分。〔4〕

Just和Carpenter認(rèn)為被試對(duì)某詞的注視與對(duì)該詞的心理加工是同時(shí)進(jìn)行的。也就是說(shuō)，被試所加工的詞正是他所注視的那個(gè)詞，對(duì)某個(gè)詞的總注視時(shí)間就是對(duì)該詞的加工時(shí)間。〔5〕因此，兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)視線主要集中在圖頁(yè)中承載豐富信息的區(qū)域，表明兒童對(duì)這些區(qū)域的心理加工時(shí)間較長(zhǎng)，相應(yīng)地對(duì)這些區(qū)域的解讀也會(huì)更好。這說(shuō)明兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)中的重點(diǎn)區(qū)域和非重點(diǎn)區(qū)域有一定的辨別能力。這一能力對(duì)兒童閱讀理解圖畫(huà)書(shū)非常有幫助。

2.圖畫(huà)優(yōu)先

兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，眼動(dòng)視線主要集中在圖畫(huà)區(qū)域，對(duì)文字區(qū)域的注視很少。這種圖畫(huà)優(yōu)先的視覺(jué)特點(diǎn)和圖畫(huà)書(shū)本身的特征以及兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)有很大關(guān)系。圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上的交織、互動(dòng)來(lái)共同講述故事的。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖畫(huà)書(shū)的生命。〔6〕兒童圖畫(huà)書(shū)最顯著的特點(diǎn)即是主要通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講述故事和傳達(dá)信息，圖畫(huà)多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的形象反映，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的生動(dòng)再現(xiàn)，因此學(xué)前兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)首先關(guān)注圖畫(huà)也就不足為奇了。這種圖畫(huà)優(yōu)先的視覺(jué)特點(diǎn)恰恰說(shuō)明了圖畫(huà)書(shū)能夠引起兒童閱讀興趣的主要原因，那就是圖畫(huà)書(shū)中有圖畫(huà)，而且這些圖畫(huà)具有連貫性，通過(guò)閱讀圖畫(huà)就可以讀懂故事，這對(duì)處于形象思維階段的兒童來(lái)說(shuō)非常有吸引力。

3.新信息優(yōu)先

與舊信息相比，圖畫(huà)書(shū)中出現(xiàn)的新信息會(huì)優(yōu)先引起兒童關(guān)注。例如，兒童在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》第7頁(yè)時(shí)，相對(duì)于從第5頁(yè)就開(kāi)始出現(xiàn)的舊信息——“毛毛蟲(chóng)”，各年齡組兒童都會(huì)先注視在第7頁(yè)第一次出現(xiàn)的新信息——“蘋(píng)果”。在其他圖頁(yè)上也有類(lèi)似現(xiàn)象發(fā)生。這說(shuō)明圖頁(yè)中的新信息會(huì)比舊信息更容易引起兒童關(guān)注。

4.中心位置信息優(yōu)先

相對(duì)于邊緣位置的信息，位于中心位置的信息會(huì)優(yōu)先引起兒童關(guān)注。例如，在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》第11頁(yè)和第12頁(yè)時(shí)，四個(gè)年齡組的兒童都最早注視到位于圖頁(yè)中心位置的信息。第11頁(yè)和第12頁(yè)的文圖基本一致，因此可以排除文圖和信息新舊因素的影響。

5.大面積信息優(yōu)先

圖頁(yè)中信息所占面積大小對(duì)兒童的吸引力也有不同。與小面積信息相比，大面積信息會(huì)優(yōu)先引起兒童關(guān)注。在《好餓的毛毛蟲(chóng)》的第5頁(yè)，“蛋”和“月亮”這兩個(gè)區(qū)域都位于圖畫(huà)的中心位置，并且都是從暗淡的背景中凸顯出來(lái)的。但是各年齡組兒童都是先關(guān)注區(qū)域“月亮”，然后才關(guān)注區(qū)域“蛋”。原因可能在于區(qū)域“月亮”在畫(huà)面上所占面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)域“蛋”。這表明區(qū)域面積大小也是吸引兒童視覺(jué)關(guān)注的一個(gè)影響因素。

6.色彩鮮艷的信息優(yōu)先

兒童在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》第13頁(yè)時(shí)，各年齡組兒童對(duì)區(qū)域“毛毛蟲(chóng)”的注視都早于對(duì)區(qū)域“葉子”的注視。雖然這兩個(gè)區(qū)域都處于畫(huà)面中間位置，面積大小也基本相同，但是“毛毛蟲(chóng)”的顏色比“葉子”要鮮艷得多。這一研究結(jié)果證明了色彩鮮艷程度對(duì)兒童視覺(jué)關(guān)注的影響，即與色彩暗淡的信息相比，色彩鮮艷的信息更容易受到兒童關(guān)注。第14頁(yè)的眼動(dòng)分析數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一結(jié)論。

此外，已有眼動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)人面是被注視最多的地方，并且眼動(dòng)注視點(diǎn)相對(duì)集中在人的眼睛、嘴唇、鼻子等處。被試在觀看動(dòng)物，如獅子頭部的圖畫(huà)時(shí)也表現(xiàn)出相同的特點(diǎn)，即被試的大部分視線集中在動(dòng)物的眼、鼻和嘴上。研究者認(rèn)為，人的眼睛和嘴唇等器官是臉部最傳情的部位，所以被注視的次數(shù)較多。本研究也發(fā)現(xiàn)了相同的情況。兒童在注視《好餓的毛毛蟲(chóng)》第5頁(yè)的區(qū)域“月亮”時(shí)，視線主要集中在月亮的眼睛、鼻子和嘴唇處，對(duì)這個(gè)擬人化的月亮的其他部分則關(guān)注較少。第6頁(yè)的區(qū)域“太陽(yáng)”也是擬人化的，兒童的視線依然主要集中在太陽(yáng)的眼睛、鼻子和嘴唇處。

三、研究啟示

Yarbus(1967)對(duì)人觀察圖畫(huà)時(shí)的眼動(dòng)特征進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)一幅畫(huà)中的最亮部分與最暗部分并不一定是最吸引人注意的地方。他使用同一幅畫(huà)的黑白和彩色兩張圖畫(huà)要求被試觀看，結(jié)果證明顏色對(duì)注視點(diǎn)的分布沒(méi)有顯著影響。〔7〕這說(shuō)明如果圖畫(huà)中某一組成部分的顏色沒(méi)有特殊意義或者是這一組成部分與畫(huà)面的整體意義關(guān)系不大，那么顏色對(duì)視覺(jué)關(guān)注沒(méi)有影響。這和我們的研究結(jié)論一致。圖頁(yè)中吸引兒童關(guān)注的那些熱點(diǎn)區(qū)域都是圖頁(yè)中的重要組成部分，它們承載著豐富的故事信息，兒童對(duì)它們的關(guān)注有助于對(duì)故事內(nèi)容的理解。可見(jiàn)，圖頁(yè)中吸引視線關(guān)注的區(qū)域首先要具有一定的信息承載量。在此基礎(chǔ)上，信息的新舊、色彩、區(qū)域的位置和面積等都會(huì)對(duì)讀者視覺(jué)關(guān)注的先后順序產(chǎn)生影響。

漢語(yǔ)兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)表現(xiàn)出的視覺(jué)關(guān)注特點(diǎn)對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)的質(zhì)量具有參考價(jià)值。我們可以作出這樣的推論:如果是閱讀優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，那么兒童在閱讀時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出視線集中的特征。也就是說(shuō)，在閱讀具體的圖頁(yè)時(shí)，尤其是圖畫(huà)區(qū)域時(shí)，兒童的視線應(yīng)該主要集中在承載豐富信息的區(qū)域，并且對(duì)這些區(qū)域的注視時(shí)間較長(zhǎng)。如果兒童在閱讀一本圖畫(huà)書(shū)的圖頁(yè)時(shí)視線集中的程度較低，那說(shuō)明圖頁(yè)上的信息缺少重點(diǎn)，或者無(wú)關(guān)信息太多，干擾了兒童對(duì)重要信息的閱讀。如果一本圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)和文字不能互相配合，圖畫(huà)不能促進(jìn)兒童對(duì)故事的理解，甚至反而削弱了兒童的閱讀興趣，那這本圖畫(huà)書(shū)的質(zhì)量就值得懷疑了。圖畫(huà)是否有助于解釋文字，或者只是起到裝飾作用?插圖是否正確而清晰地傳達(dá)了信息?這是英國(guó)圖畫(huà)書(shū)凱特·格林納威獎(jiǎng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一，也應(yīng)該成為我們選擇優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

從本研究的結(jié)果看，教育者在指導(dǎo)兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注圖畫(huà)中承載了豐富信息的區(qū)域，因?yàn)檫@些區(qū)域既是兒童視線優(yōu)先關(guān)注的區(qū)域，也是圖畫(huà)書(shū)傳達(dá)故事內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)小年齡的兒童，教育者在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)時(shí)不要過(guò)多引導(dǎo)兒童關(guān)注圖頁(yè)中的附加信息，因?yàn)檫@些信息可能會(huì)對(duì)兒童理解和欣賞故事產(chǎn)生干擾。對(duì)大年齡的兒童，教育者可以在著重指導(dǎo)兒童關(guān)注圖頁(yè)中的重點(diǎn)區(qū)域后，鼓勵(lì)兒童注視其他區(qū)域，以拓展兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童獲得更多信息。在指導(dǎo)兒童關(guān)注承載豐富信息的畫(huà)面區(qū)域時(shí)，教育者可以根據(jù)兒童的視覺(jué)關(guān)注特點(diǎn)，如新信息優(yōu)先于舊信息等，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

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On the Visual Concentration Features of Chinese-Speaking Children

in Reading Picture Books

Gao Xiaomei

(Institute for Chinese Character Research and Application，

East China Normal University，Shanghai， 200062)

Zhou Jing

(College of Preschool and Special Education， East China Normal University， Shanghai， 200062)

【Abstract】Research with the aid of eye movement apparatus revealed that while reading picture books， Chinese-speaking children of 3-6-year-old demonstrated the feature of vision concentration， especially on the information-loaded zone of the page. Based on certain load of information， the newness， color， position and area of the zone all influence the order of their eye movement.

【Keywords】Chinese-speaking children; 3-6-year-old; picture book; visual concentration features; eye movement research