少年軍校:樹人立人的特色辦學(xué)之路

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：D 文章編號：1673-4289(2010)03-0072-07

本刊：陳校長，你們的辦學(xué)特色在走進(jìn)校門的第一時間便被我們感受到。從校門左側(cè)怎樣做人的“五自墻”，到弘揚(yáng)愛國精神的“傳承路”，以及校園內(nèi)集知識性、趣味性、教育性于一體的“軍事長廊”、“軍魂園”、“軍科園”、“勵志園”、“博弈圓”，讓人感受著濃濃的軍校文化。尤其是身著迷彩校服的學(xué)生，他們活潑、健康、禮貌、熱情，充滿自信，給人朝氣蓬勃的印象。看來，“少年軍校”這一辦學(xué)特色，不僅有了形式上的生動表達(dá)，還有了實質(zhì)性的影響。

一般說來，作為辦學(xué)特色選擇，少年軍校遠(yuǎn)不是當(dāng)前的熱門內(nèi)容，而你們卻選擇了它。請談?wù)勀銈兊某踔院拖敕ā?/p>

陳清嵐：華興小學(xué)位于成都市武侯區(qū)南三環(huán)五段，是由城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所村小改建而發(fā)展起來的。在政府財政的大力投入下，現(xiàn)占地面積20畝，擁有18個教學(xué)班。從2006年創(chuàng)建時蹣跚學(xué)步的艱難探索到現(xiàn)在，雖然只有三年多的辦學(xué)歷程，但我們較快地告別幼稚，走向成熟，得到社會、家長的充分認(rèn)可，受到省內(nèi)外兄弟學(xué)校的高度關(guān)注，獲得各級領(lǐng)導(dǎo)部門的表彰，使我們對“辦人民滿意的學(xué)校”充滿信心。而這些，除了政府和教育主管理部門的關(guān)心支持，全校師生的努力，以及我們依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)和以先進(jìn)的教育理念辦學(xué)之外，還得益于走特色辦學(xué)之路。

回想當(dāng)初，選擇少年軍校作為辦學(xué)特色，并沒有什么高遠(yuǎn)的追求與抱負(fù)，我們的想法其實很簡單。第一，我是一個喜歡觀看和閱讀軍事題材影片和著作的人，對于人民軍隊在新中國的建立和現(xiàn)代化建設(shè)，以及應(yīng)對自然災(zāi)害中做出的偉大貢獻(xiàn)心懷敬意。我的先生也是一名現(xiàn)役軍人，我對軍隊、軍人有著特殊的情結(jié)。第二，也是最重要的一點(diǎn)，我校80％的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，來自全國各地，生源極其復(fù)雜，接受的學(xué)前教育千差萬別，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣整體上明顯滯后于城區(qū)學(xué)生。通過少年軍校這一集思想性、知識性、教育性、趣味性于一體的教育形式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)守紀(jì)律的良好習(xí)慣。磨練吃苦耐勞的意志品格；通過軍體鍛煉，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，弘揚(yáng)集體主義精神，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)體質(zhì)，使之成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新世紀(jì)合格人才。第三，成都市是全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)配套綜合改革實驗區(qū)，武侯區(qū)教育城鄉(xiāng)高位均衡，辦學(xué)需要“一校一品”。其四，我們有得天獨(dú)厚的軍事資源，成都是我國七大軍區(qū)之一，有駐軍多，兵種齊，平臺高的外部條件。基于這四點(diǎn)考慮，我們就順理成章地創(chuàng)建起少年軍校。

本刊：當(dāng)前辦學(xué)，自上而下喊得最響亮的口號是“特色辦學(xué)”、“特色發(fā)展”，而對特色的選題要么從傳統(tǒng)文化中尋求靈感，要么從社會、家長的興趣點(diǎn)上做文章，要么從學(xué)校周邊環(huán)境中找特色因子。不可否認(rèn)，特色辦學(xué)的要求為難了辦學(xué)者，同時也成就了辦學(xué)者，發(fā)展了學(xué)校。比如，你們就品嘗到了甜頭。但是，在追尋特色發(fā)展的過程中，有的學(xué)校難免有服從指令和做給別人看的嫌疑。這樣的情況，往往是缺乏創(chuàng)建某種特色的基礎(chǔ)。甚至缺乏創(chuàng)建特色的原始沖動。尤其是缺乏廣大教師的內(nèi)心認(rèn)同。只有校長的一廂情愿，沒有教師的合力齊心，特色的創(chuàng)建只能流于形式。以少年軍校為辦學(xué)特色，陳校長對此有著自發(fā)的心理認(rèn)同感，而學(xué)校其他行政人員和廣大教師最初的認(rèn)識入何，態(tài)度如何?

葉兵：武侯區(qū)教育局提出辦學(xué)“一校一品”，各校自然應(yīng)放大優(yōu)勢，辦出特色。作為一所新建制的學(xué)校，雖然沒有厚實的辦學(xué)基礎(chǔ)，但是創(chuàng)建少年軍校特色，我們有可利用的條件，尤其是有現(xiàn)實的需求。這點(diǎn)，陳校長剛才已經(jīng)談到。因此，學(xué)校行政人員對創(chuàng)建少年軍校特色意見統(tǒng)一。而廣大教師，雖普遍認(rèn)可這種思路，但是存在一種擔(dān)心，擔(dān)心新建制的學(xué)校，在沒有悠久辦學(xué)歷史。豐富辦學(xué)經(jīng)驗和顯著辦學(xué)業(yè)績的情況下，如果創(chuàng)建活動性強(qiáng)的少年軍校，勢必會分散辦學(xué)的精力，影響教學(xué)質(zhì)量，從而處于弱勢地位。

本刊：針對這種情況，你們是怎樣使教師對特色辦學(xué)由“擔(dān)心”變?yōu)椤皟A心”的?

陳清嵐：擔(dān)心是可以理解的，說明老師們有較強(qiáng)的主體責(zé)任意識。為了打消老師們的顧慮，激勵他們的參與意識，我們?nèi)趸姓A向。強(qiáng)化教師動力的自我生成。首先，引導(dǎo)教師從學(xué)校的外部環(huán)境、生源構(gòu)成和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行分析，認(rèn)識到學(xué)生來源復(fù)雜，經(jīng)常轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，行為習(xí)慣相對較差的新建制學(xué)校，更需要通過走軍校特色之路樹人立人。以確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們還組織教師參與特色目標(biāo)確立、活動內(nèi)容設(shè)計與操作方式的選擇。讓教師擁有較充分的自主權(quán)。這樣，教師感到創(chuàng)建特色是學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，也是教師搞好教學(xué)的需要。有了內(nèi)心的認(rèn)同和需求，再通過教師的行動參與和成功體驗，這種擔(dān)心很快消除。在舉行少年軍校掛牌儀式之前，全校教師群策群力參與到策劃與準(zhǔn)備工作中，結(jié)果活動很成功。其特色的確立受到各級領(lǐng)導(dǎo)部門的高度重視和社會、家長的認(rèn)可，大家感到創(chuàng)這個特色沒錯。這樣，教師初步建立了信心，增強(qiáng)了內(nèi)在動力。這較之單純地運(yùn)用制度規(guī)范和評價管理等行政手段更加有效。

葉兵：學(xué)校還讓教師各顯神通，收集關(guān)于國防教育的各種資料。再分類匯編成冊。在這個過程中，教師經(jīng)歷了軍事文化知識的學(xué)習(xí)、選擇、歸納的過程，進(jìn)而對國防教育具有初步的了解，在認(rèn)識上有所提升，在情感上更加投入。

宋志勇：作為一所新建學(xué)校，雖然自身的硬件不錯，但城市化建設(shè)中的環(huán)境和基本設(shè)施沒到位，學(xué)校面臨諸多困難。如周邊的道路。學(xué)校的圍墻沒有修好，各種配套設(shè)施如供水問題沒有解決。在這種情況下。為了打造校園文化和特色文化，陳校長沒有睡一次午覺，作為女同志。沒穿一件漂亮的衣裳。她大熱天在工地與市場之間跑來跑去，晚上加班到十二點(diǎn)。看到校長這樣盡力，我們很感動，那個暑假。我們在沒有一分錢補(bǔ)貼的情況下，也心甘情愿地加班加點(diǎn)。學(xué)校五個園區(qū)的設(shè)計，沒有請設(shè)計師，都是本校老師全程參與規(guī)劃設(shè)計。我任教體育學(xué)科。想到軍人的精氣神也是體育中所追求的，軍體一家嘛。做好少年軍校特色創(chuàng)建工作，有助于體育教學(xué)，也是體育教師的本份。

盧壽根：作為語文教師，我們一開始擔(dān)心創(chuàng)特色分散教學(xué)精力，影響教學(xué)質(zhì)量，而通過實踐，感到特色活動不僅沒有影響教學(xué)質(zhì)量，反而有所提升。由于開展豐富的軍校活動，學(xué)生有了豐富的寫作素材，作文時大多有話可寫，而且寫得很生動。現(xiàn)在教學(xué)推崇大語文觀，少年軍校活動能生成很多重要的教學(xué)資源，例如我們搞“戰(zhàn)地小記者采訪活動”和“軍事之旅導(dǎo)游活動”，學(xué)生參與采訪和介紹，寫與說的能力得到鍛煉。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維”目標(biāo)達(dá)成，而利用少年軍校開展語文實踐恬動能真實地體現(xiàn)這點(diǎn)。現(xiàn)在看來，這個路子的確是走對了。

本刊：你們的特色辦學(xué)弱化了簡單的行政化傾向，通過行政率先垂范和激發(fā)教師動力來促進(jìn)教師的真心參與，使教師由擔(dān)心變?yōu)閮A心。那么，學(xué)生呢，學(xué)生對軍校活動感興趣嗎?家長支持嗎?

歐勇：以少年軍校為辦學(xué)特色，本身就順應(yīng)了小學(xué)生好動好玩的天性，滿足了他們對軍事知識的求知欲。以及“當(dāng)解放軍”的理想訴求。在實際活動中可以觀察到，學(xué)生對于豐富多彩的少年軍校活動是充滿興趣的，他們以加入少年軍校為榮。對于家長而言，從我們最初的調(diào)查和近期的調(diào)查來看，家長的態(tài)度經(jīng)歷了當(dāng)初的“沒意見”——后來的“感興趣”——現(xiàn)在的“很支持”這樣一個過程。現(xiàn)在的家庭，很多是隔代管理孩子，通過軍校活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和良好的行為習(xí)慣。因此得到家長的高度認(rèn)可。

鐘子國：少年軍校促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。例如學(xué)生做操，走的步伐，就與我原來的學(xué)校學(xué)生不一樣，在精神風(fēng)貌和和行為習(xí)慣上有較大改觀。學(xué)生家長對少年軍校的活動評價很高。附近外來務(wù)工人員選擇孩子進(jìn)入我校，不少就是沖著少年軍校良好的口碑來的。

本刊：看來，特色辦學(xué)不能一人說了算，要求得到各方面的認(rèn)可和支持，才能真正有效地實施。任何特色的發(fā)展，都需要有明確的價值取向和目標(biāo)期待。這點(diǎn)在前面你已經(jīng)談到。但是，特色在某種程度上，很容易異化為學(xué)校門面的裝點(diǎn)，難以真正根植于學(xué)校發(fā)展的土壤。你們是怎樣挖掘特色內(nèi)涵，落實特色目標(biāo)，持續(xù)而有效地走好特色發(fā)展之路的?

陳清嵐：全校教師的普遍認(rèn)同只能讓特色辦學(xué)有一個順利的開端，而究竟怎樣走得更踏實，更有實效，才是真正值得思考的問題。特色流產(chǎn)或者越做越勉強(qiáng)，越艱難的現(xiàn)象很普遍，因此在潛意識中我們不免擔(dān)心這種情況的出現(xiàn)。我們自我警醒，做特色不能虎頭蛇尾，如果那樣，干脆不做!為此，我們和班子成員及廣大教師通過研究，達(dá)成基本共識：特色辦學(xué)的旨?xì)w是樹人立人，是讓學(xué)生生命獲得足夠的養(yǎng)分并健康發(fā)展。而生命的發(fā)展與成長，過程是漫長的，甚至是潤物細(xì)無聲的。因此，特色辦學(xué)不是熱熱鬧鬧地搞一些活動，而應(yīng)是基于辦學(xué)品質(zhì)的逐步提升打好持久戰(zhàn)。對學(xué)生的發(fā)展形成長遠(yuǎn)的影響力。怎樣才能做到這點(diǎn)?只有充分挖掘軍校特色的文化內(nèi)涵，創(chuàng)生校園文化，夯實特色基礎(chǔ)，使這所學(xué)校形成與眾不同的內(nèi)在特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢。這樣的話，無論校長怎么更換，辦學(xué)者都將在文化的感召和影響下，延續(xù)、拓展這種傳統(tǒng)和優(yōu)勢。基于這種認(rèn)識，我們決定從文化建設(shè)的層面催生特色發(fā)展的根脈。

本刊：文化是一個好東西，它可以對實踐層面進(jìn)行智性的引導(dǎo)和高層次觀照。而現(xiàn)在多以文化包裝實踐。在“文化”這面大旗下，“很文化”的闡釋和張揚(yáng)卻可能掩蓋實踐作為中的不足，你們的特色辦學(xué)如何凸顯文化這一特色的?

陳嵐清：你們談的現(xiàn)象的確存在。但這并不等于可以輕視文化。在這個問題上，我們的思考是：少年軍校所依附的文化應(yīng)“博大精深”，既立意高遠(yuǎn)，又措施實在：既要“軍事訓(xùn)練上操場，國防教育進(jìn)課堂”。又要夯實常規(guī)，構(gòu)建課堂文化；既要鍛煉學(xué)生自理、自律、自護(hù)能力，又要開展自信自強(qiáng)的理想信念教育。因此，深化軍校文化內(nèi)涵、整合充實軍校教育載體是特色辦學(xué)的有效舉措。為了使文化具有可識、可感、可求的具體表征，我們對少年軍校文化內(nèi)涵進(jìn)行了分解，從不同維度構(gòu)建少年軍校文化，使其為師生所感知，所體悟，所追求。

第一，構(gòu)建少年軍校的環(huán)境文化。軍校活動是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，營造良好的軍校環(huán)境文化至關(guān)重要。我們將豐富多彩的軍人生活、意寓深遠(yuǎn)的軍事論述、博大精深的軍事知識、上天入地的軍事武器、氣貫長虹的英勇事跡、流芳千古的英雄人物、自強(qiáng)不息的軍人風(fēng)采等通過傳承路、軍事長廊、軍科園、軍事展廳等載體進(jìn)行形象的表達(dá)。我們還通過櫥窗、板報、廣播、影像等方式直觀形象地傳播軍校文化，感染學(xué)生。我們還通過營造“紅歌天天唱，軍歌最嘹亮”環(huán)境氛圍，倡導(dǎo)各班每學(xué)期選擇一首學(xué)生最喜歡的紅歌作為班歌來傳唱。而學(xué)校每月也精選一首紅歌在課間時播放。凝聚師生的“同一首歌”達(dá)到了愉悅身心、振奮精神、傳承經(jīng)典的目的。總之，通過“見人見物見活動”的校園文化和“見字見畫見精神”的班級文化，讓學(xué)生在耳濡目染的浸潤中受到潛移默化的教育。

第二，構(gòu)建少年軍校的行為文化。少年軍校的學(xué)員應(yīng)該以什么區(qū)別于一般學(xué)生，形成獨(dú)有的“神韻”呢?我們認(rèn)為，應(yīng)該有“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)”的“軍容”。應(yīng)該有“一切行動聽指揮”的“軍紀(jì)”，還應(yīng)該能唱幾首軍歌，了解一些兵法，會講幾個革命故事，知道一些普及性的國防知識等，更應(yīng)有“愛國愛民、自信自強(qiáng)”的“軍魂”。基于此，在教育教學(xué)活動的全過程，我們根據(jù)年段特點(diǎn)建立少年軍校的行為規(guī)范，通過軍體活動的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成“小軍人”的形象氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。通過學(xué)科教學(xué)，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)高尚情操，促進(jìn)優(yōu)良行為的養(yǎng)成，通過豐富的課外活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行行為習(xí)慣和情感教育。總之，在學(xué)生的坐立行走、言行舉止、課內(nèi)常規(guī)、課外閱讀、課間游戲等方方面面都有機(jī)滲透少年軍校的行為文化，落實少年軍校的培養(yǎng)目標(biāo)。

教師是育人的主體，少年軍校的教師應(yīng)該是“一崗雙責(zé)”的多面手。不僅是人類靈魂的工程師，也應(yīng)是一名具有軍人氣質(zhì)的教官。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到。因此，我們倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)自己對軍事的熱愛，修煉自己的綜合素養(yǎng)，掌握一定的軍事知識和技能。“責(zé)任擔(dān)當(dāng)見行動，用心盡力創(chuàng)業(yè)績”。只有這樣，我們才能對學(xué)生實施綜合有效的教育影響。

第三，構(gòu)建少年軍校的課程文化。學(xué)校將少年軍校活動納入到校本課程建設(shè)之中，這是少年軍校課程化的標(biāo)志。在學(xué)校《國防教育課程綱要》中，對少年軍校建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、活動內(nèi)容和要求作了系統(tǒng)闡釋。我們依據(jù)兒童成長規(guī)律從低段到高段逐步實施軍人儀表、國防知識、樹魂立根三大板塊的教育，并以此形成校本教材。這體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)由認(rèn)識模仿到行為養(yǎng)成、意志固化的過程，符合心理學(xué)知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律。國防教育教材校本化為少年軍校活動進(jìn)課堂、進(jìn)生活提供了可見可感的物質(zhì)和精神載體。比如軍事圖片、軍器實物模型、偉人的軍事語錄、杰出的軍事人物、英雄的感人事跡，這些都成為學(xué)生智慧增長與精神塑造的重要資源。少年軍校的課程強(qiáng)調(diào)“活動”這一特點(diǎn)，它體現(xiàn)了目的性、系統(tǒng)性、規(guī)律性和多樣性。如春天的軍訓(xùn)，冬天的軍營生活體驗，夏天的軍操匯演，秋天的入伍儀式等都體現(xiàn)了軍校活動自身的文化特點(diǎn)，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與活動體驗，增長知識，增強(qiáng)體質(zhì)，形成毅力，豐富情感。

本刊：文化也可理解為一種集體感知和認(rèn)同，作用于人的精神和心靈塑造。一旦健康文化以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到精神的血液中，學(xué)生的意識情感、言行舉止將發(fā)生相應(yīng)的變化。你們通過文化內(nèi)涵的挖掘奠定特色的堅實基礎(chǔ)，無疑是一種貼近本質(zhì)的思考。有了環(huán)境、行為、課程等不同維度的文化的構(gòu)架，以物質(zhì)形態(tài)、意識形態(tài)和活動形態(tài)強(qiáng)有力地影響著學(xué)生的發(fā)展。這種特色辦學(xué)，因文化的奠基而有章可循，操作實踐與理想追求不相協(xié)調(diào)的問題迎刃而解。這是特色辦學(xué)應(yīng)該充分重視的經(jīng)驗，人們的潛意識中，特色創(chuàng)建是在教育教學(xué)質(zhì)量保底或高質(zhì)量完成目標(biāo)任務(wù)基礎(chǔ)上的“錦上添花”，認(rèn)為只有教學(xué)質(zhì)量保證了，發(fā)展特色才具有底氣，否則，就大可不必搞什么特色。這是一種認(rèn)識的誤區(qū)。誤區(qū)在于，對于辦學(xué)方向缺乏清醒的認(rèn)識，對于教學(xué)質(zhì)量的理解狹窄，眼睛只盯著學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為只有考試分?jǐn)?shù)才是質(zhì)量，而培養(yǎng)學(xué)生的品性人格、求知興趣、知識廣度、實踐能力和個性特長不被納入質(zhì)量追求的范疇。當(dāng)前普遍存在的德育、教學(xué)分離，互不買賬，就源于認(rèn)識的偏差。由于認(rèn)識偏差，在特色實施中難以形成科學(xué)合理的規(guī)劃，不能將特色與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)整合以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。這樣，當(dāng)然會出現(xiàn)“抓教學(xué)”與“搞特色”的抵觸。其實，從我們學(xué)校的情況看，只要科學(xué)規(guī)劃，合理安排，特色工作不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，相反會提升質(zhì)量。因為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為習(xí)慣、自信心以及探究和創(chuàng)新精神，需要通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)，而不能僅僅依靠課堂。如果，教師充分體驗到發(fā)展特色對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。是不會產(chǎn)生心理抵觸的。

本刊：你們的認(rèn)識很有啟發(fā)性。特色難以持續(xù)。往往是沒有很好地認(rèn)識其功能價值，沒有與辦學(xué)方向和目標(biāo)追求密切聯(lián)系，并充分發(fā)掘其潛在的育人作用。特色工作與學(xué)校常規(guī)工作有機(jī)整合，思路很好!你們是如何有機(jī)整合特色工作與學(xué)校常規(guī)工作的?

陳清嵐：整合，是為了使特色工作與學(xué)校常規(guī)工作融為一體。僅僅在價值上確認(rèn)特色工作目標(biāo)與辦學(xué)目標(biāo)血肉相連還不行，還應(yīng)讓特色工作通過自身的作為促進(jìn)學(xué)校常規(guī)工作的開展，使老師們感受到特色工作的意義價值。因此，為避免特色游離于辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)之外。避免特色教育與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展“兩張皮”和“德育、教學(xué)背靠背”的誤區(qū)和尷尬，我們通過“三個結(jié)合”，使特色工作與學(xué)校其他工作“相濡以沫”，同心相向地追求辦學(xué)目標(biāo)，謀求學(xué)校發(fā)展。

第一，少年軍校教育與學(xué)校德育工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)品質(zhì)。少年軍校是集愛國主義教育、國防教育、傳統(tǒng)美德教育為一體的新型德育載體，特別注重教育的思想性、知識性、趣味性、實踐性、技能性。我校少年軍校根據(jù)這一特點(diǎn)擴(kuò)大活動的內(nèi)容和范圍，安排了適應(yīng)學(xué)生的國防教育專題講座，聆聽老戰(zhàn)士講述“激情燃燒的歲月”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍事展廳，觀看現(xiàn)役軍人的表演，組織軍事技能訓(xùn)練，進(jìn)行隊列隊形表演，開展軍事趣味運(yùn)動會，開展“體驗萬里長征路”等活動，讓學(xué)生銘記祖國曾經(jīng)的滄桑磨難，體驗颯爽英姿背后所揮灑的汗水與艱辛，以此塑造學(xué)生的堅強(qiáng)意志與品格。

第二，少年軍校教育與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校定期開展軍事集訓(xùn)，倡導(dǎo)各學(xué)科教師常懷“慧心”。用好“慧眼”，挖掘?qū)W科教材與國防教育的結(jié)合點(diǎn)，在各門學(xué)科中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際滲透軍校文化和國防教育知識，有意識、有目的地喚起學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度、戰(zhàn)勝困難的決心和堅強(qiáng)的意志等非智力因素。如在體育教學(xué)中。幾乎每節(jié)課都有振奮團(tuán)隊精神的隊列操練，教學(xué)中的投擲練習(xí)變成了“投彈”、“打靶”游戲，“老鷹捉小雞”的謎藏變成了“抓逃兵”游戲……過去枯燥、單調(diào)、強(qiáng)制性的體育課變得豐富生動、趣味盎然。美術(shù)學(xué)科教師以“我眼中的軍科園”、“博弈園的兵娃娃”、“探密神州號”、“體驗長征路”等主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)出豐富的想象能力和精神追求。在語文教學(xué)中，通過戰(zhàn)地小記者采訪和“我是軍校解說員”活動，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，進(jìn)行說與寫的實踐訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)科的教學(xué)與評價中，教師引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)“計算小將軍”，計算能力由“士兵”、“連長”級別可升至“將軍”級。學(xué)生興趣很濃，心算與口算的正確率有了很大提高。英語教師運(yùn)用英語教學(xué)現(xiàn)代兵器，讓學(xué)生掌握兵器名稱的英語表達(dá)方式。信息技術(shù)教學(xué)中，教師自主開發(fā)了萬里長征的游戲軟件。使學(xué)生在富有意義的學(xué)習(xí)中掌握電腦操作技術(shù)，既增長了知識，又陶冶了情操。真正實現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。

第三，少年軍校教育與實踐體驗活動相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和“行規(guī)”養(yǎng)成。成長需體驗，發(fā)展需親歷，因此新課程十分強(qiáng)調(diào)實踐體驗性活動。我們把少年軍校活動滲透到實踐體驗教育中。讓學(xué)生尋找一個崗位，抓住一個機(jī)會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，在體驗實踐中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我超越。比如，根據(jù)孩子們敬慕解放軍，熱愛解放軍，喜歡迷彩服這一特點(diǎn)，我校在每年建隊節(jié)之際，開展紅領(lǐng)巾、綠軍裝“雙人隊”活動，順應(yīng)了學(xué)生的興趣和愿望。讓孩子們穿上軍裝、到軍營目睹軍人的一言一行，體會到什么是鐵的紀(jì)律，什么是陽剛與威武，什么是文明之師、勝利之師。在這潛移默化中，學(xué)生的“軍容軍紀(jì)和軍魂”悄然形成。又如，通過立正、稍息、齊步走、正步走、跑步走和行進(jìn)間四面轉(zhuǎn)法等嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)員做到步調(diào)一致、紀(jì)律嚴(yán)明。通過生存演練、集合拉練，則培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣，提高了學(xué)生的耐挫能力。

總之，豐富多彩的實踐體驗活動開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的能力。

本刊：“三個結(jié)合”體現(xiàn)了特色根植培養(yǎng)目標(biāo)，找到了少年軍校與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。但在實踐操作中，你們通過怎樣的方式使這種結(jié)合更加自然而不是勉強(qiáng)，充分體現(xiàn)特色的生活化而不是“穿靴戴帽”?

歐勇：生活化的特色一定得滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中。如何使軍校特色日常化而不是運(yùn)動式?我們的做法是將少年軍校的活動分布在每一學(xué)期的各個時段的學(xué)習(xí)生活之中，按學(xué)校工作和學(xué)生素質(zhì)兩個板塊分別形成“國防教育進(jìn)課堂，軍事訓(xùn)練上操場”的“十個一”系列活動。

學(xué)校工作中的“十個一”：每學(xué)期開始為期一周的軍訓(xùn)；每班間周一節(jié)國防軍事教育主題班隊會；每期每位學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)和校園文化特色開發(fā)一節(jié)國防教育活動課；每期舉行一次軍事體育趣味運(yùn)動會；班級板報每期設(shè)置“軍事天地”小欄目；學(xué)生每期讀一本軍事方面的課外書籍；每學(xué)期觀看一次軍事題材的影視節(jié)目；每學(xué)期舉行一次“紅歌”演唱賽；每期舉行一次以軍事題材為主的繪畫比賽；每期舉行一次軍事體育比賽。

學(xué)生素質(zhì)的“十個一”：會唱一首愛國歌曲；畫一幅以軍訓(xùn)為主題的兒童畫；讀一本軍事科技方面的故事書：寫一篇有關(guān)軍訓(xùn)的讀(觀)后感；會講一個愛國故事：了解一個英雄模范的事跡；參加一次走進(jìn)軍營活動：給解放軍叔叔寫一封信；參加一項軍體運(yùn)動項目比賽：每天做好一次軍體操。

為確保活動的開展順利有效，在組織上采取全校集中和年級組統(tǒng)一、各中隊自主相結(jié)合的形式，在評價上采取班級課程實施、成果展示評價與活動績效相結(jié)合，以及家、校、軍、生四位一體的評價形式，還通過評選“國防教育特色中隊”、“國防教育先進(jìn)聯(lián)隊”、“優(yōu)秀軍校畢業(yè)生”、“合格小軍人”等榮譽(yù)稱號，調(diào)動學(xué)生個體和班集體的積極性，提升了活動品質(zhì)。

在這些日常性的少年軍校活動中，學(xué)生感受著軍人氣質(zhì)，領(lǐng)悟著軍人精神，模仿著軍人言行。不知不覺，孩子們昂首挺胸背更直了，聲音洪亮更自信了，遇到困難時更堅強(qiáng)了。勤學(xué)奮進(jìn)、吃苦耐勞之風(fēng)也更加盛行了。

本刊：從這些具體的操作中，可見少年軍校活動融入了學(xué)生的生活，特色追求初步具有了生活化的特質(zhì)，對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到真實的促進(jìn)作用。能總結(jié)一下少年軍校活動的效應(yīng)和主要的特點(diǎn)嗎?

陳清嵐：任何辦學(xué)特色的價值取向是為了學(xué)生發(fā)展。幾年的特色追求，我們通過對學(xué)生成長的觀察與分析，歸納出“一二三四特色效應(yīng)”。即培養(yǎng)了一顆愛國愛民愛軍人之心；鍛煉了兩種能力一學(xué)習(xí)生活自理能力、社會交往能力；獲得了三種體驗——體驗集體生活(自理、自律)、體驗成功喜悅(自信、自強(qiáng))、體驗成長的憂與樂(自護(hù)、自愛)；學(xué)習(xí)了四種作風(fēng)——一切行動聽指揮、誠實勇敢、艱苦樸素、團(tuán)結(jié)互助等。

這些效應(yīng)的取得，都是得益于適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的活動。而這些活動體現(xiàn)了“三性”，即參與性——順應(yīng)學(xué)生需求而使之主動參與：趣味性——滿足學(xué)生“好玩”的天性而使之熱情參與；教育性——適應(yīng)學(xué)生身心人格發(fā)展而促進(jìn)自我塑造。而正是因為這些特點(diǎn)，少年軍校特色才初步具有了自然而然的生活化特質(zhì)。

本刊：能具體談?wù)剬W(xué)生的變化和發(fā)展嗎?

廖桂芳：學(xué)生整體的精神面貌因為少年軍校而改變，這突出地表現(xiàn)在對外活動中。2009年11月1日，在武侯區(qū)新兵入伍儀式中，我校學(xué)生參與現(xiàn)場分發(fā)傳單活動，維護(hù)秩序。撿拾地上垃圾，還很有禮貌地對新人伍的哥哥姐姐進(jìn)行現(xiàn)場采訪。孩子們的良好表現(xiàn)得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場群眾的高度贊譽(yù)。

學(xué)生個體的變化也是各種各樣的。我們班有一名學(xué)生，原來在家很任性，不尊敬家長，甚至與家長對罵，但后來這位學(xué)生發(fā)生了很大的變化，經(jīng)常給父母端洗腳水，突出的變化令家長很感動。這位學(xué)生還獲得了全國少工委的獎項。這些。都得益于少年軍校這一載體將國防教育和國學(xué)誦讀有機(jī)融合。“忠”和“孝”融于一體的育人方式。

葉兵：少年軍校特色帶給學(xué)生的變化是漸進(jìn)的，但也是顯而易見的。這點(diǎn)家長最能感受到。近期，我們對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，所反饋的共同信息是：孩子的意志力得到提升，情操得到陶冶，體能得到增強(qiáng)，性格更加開朗，自理能力明顯提高，不再那么依賴父母。學(xué)會了為他人和父母著想，能主動做一些力所能及的事情，在生活上更節(jié)儉，在學(xué)習(xí)上更自覺。

五年級一班學(xué)生馮XX的家長寫道：“在過去的假期中，孩子早上愛睡懶覺，急得我頭疼，而現(xiàn)在只要一聽鬧鐘響。就趕緊起床穿好衣服到院子里鍛煉20分鐘，還幫助家里做些力所能及的事情。”

四年級三班溫XX的家長寫道：“我兒子本是一個性格內(nèi)向的孩子，他剛轉(zhuǎn)學(xué)到華興小學(xué)時，我非常擔(dān)心他能否適應(yīng)這個陌生的環(huán)境，我在忐忑不安中度過開學(xué)初的日子，很快，孩子的變化消除了我的擔(dān)心。現(xiàn)在，我的兒子由一個性格內(nèi)向、沉默寡言的孩子變得開朗、活潑起來。轉(zhuǎn)眼，兒子由三年級升到了四年級，天氣也慢慢變寒冷了。一天，我下晚班回家已是半夜，兒子已經(jīng)熟睡，我拉開燈，桌上畫的一張笑臉映入眼簾，一張桔色的便簽上寫著‘媽媽，洗臉?biāo)呀o你燒好，在水瓶里’。此時，心里感到一陣溫暖，也感到意外。我覺得兒子長大了，看著兒子的變化，我喜在心里，對這所學(xué)校也有了更深的認(rèn)識。當(dāng)初，我對學(xué)校的‘少年軍校’沒什么認(rèn)識，之所以選擇這所學(xué)校，是因為這里有嶄新的教學(xué)樓，寬敞的操場和漂亮的塑膠跑道，以及配備不錯的電腦室、圖書室。孩子的變化，使我慶幸當(dāng)初執(zhí)意選擇了這所學(xué)校。”

家長類似的反饋還很多，這些確實都是家長自發(fā)的心聲。

本刊：我們已經(jīng)看過一疊疊家長問卷和一份份《少年軍校讓我快樂成長》的學(xué)生征文，從中能反映特色辦學(xué)的實效。其實，特色辦學(xué)最看重的是學(xué)生獲得了什么，發(fā)展了什么。當(dāng)然，你們才走過不到四年的辦學(xué)歷程，長遠(yuǎn)的良效也許要等到學(xué)生離校進(jìn)入高一級學(xué)校或步入社會之后才能充分顯現(xiàn)。到那時，無論是家長、社會或?qū)W生自身，對你們現(xiàn)今的追求和作為一定都會報以深深的感激。

陳清嵐：特色辦學(xué)之初，我們憑借的是激情，而越往后走，受到的關(guān)注越多。我們感到的壓力越大，擔(dān)子越重，認(rèn)識到還有許多問題需要深入研究，繼續(xù)探索。因此。在以后的特色辦學(xué)中。需要我們投入更多的理性和智慧。過去，我們的特色是活動奠基，現(xiàn)在是課程拉動，以后將進(jìn)一步在課程文化和課堂文化的價值提升上著力，從而走出少年軍校的表象，以軍校文化的“魂”引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展。同時，通過校本教材資源開發(fā)與利用，教師課程實施能力培訓(xùn)與提升，以及特色辦學(xué)管理評價的創(chuàng)新，卓有實效地提升實踐效能，使特色辦學(xué)不僅為教師認(rèn)可，上級認(rèn)可，家長認(rèn)可，更要以學(xué)生健康與可持續(xù)的發(fā)展獲得歷史的認(rèn)可。