《陶罐和鐵罐》教學(xué)實錄

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)03-0032-03

一、導(dǎo)入新課。檢查預(yù)習(xí)

師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。(出示陶罐和鐵罐的圖片)陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加堅固?

生：鐵罐。

師：與鐵罐的堅固相對，陶罐有什么特點?

生：脆弱。

生：軟弱。

師：脆弱和軟弱一般是形容人的，不能用在罐子上。

生：陶罐是用泥土制作的，不生銹，陶罐一掉到地下就會碎。

師：好，概括為一個詞“易碎”吧。(板書：鐵罐堅固陶罐易碎)

師：那么，堅固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會發(fā)生一件怎樣的故事呢?我們來看這篇課文。課文是一篇寓言。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準(zhǔn)字音。

(投影出示詞語：御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論)

(學(xué)生各自練習(xí)朗讀大屏幕上的詞語。教師請四名學(xué)生分別讀每一行詞語。有的學(xué)生將“懦弱”錯讀為“需弱”，“奚落”、“輕蔑”、“惱怒”等詞也沒讀準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)聲母再正音，請其他學(xué)生再讀這些詞，最后全班齊讀所有詞語)

二、還原情境，品讀課文

師：讀課文的時候遇到這些詞語也要讀得準(zhǔn)確，請大家練習(xí)大聲朗讀課文。

(學(xué)生各自練習(xí)放聲朗讀課文，教師巡視并糾正讀書姿勢)

師：這篇寓言故事里有兩個場景，分別是哪兩個場景?

生：第一個場景是皇宮御廚里，第二個是荒涼場地上。

師：那么課文就可以分成兩個部分了吧。怎么分?

生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

(一)品讀課文第一部分

師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段?

(一生朗讀第一段，全班齊讀一遍)

師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么態(tài)度?

生：看不起。

師：因為看不起，所以常常怎么對待陶罐?

生：常常奚落陶罐。

師：“奚落”是什么意思?

生：嘲笑。

生：挖苦，諷刺。

師：對，挖苦諷刺，讓它在眾人面前丟臉，就是“奚落”。

師：鐵罐是怎么奚落陶罐的?我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。你看，他們說這些話時的語氣一樣嗎?

生：不一樣。

師：對，而且每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們對話時神態(tài)、語氣的詞語畫出來，好嗎?

(學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，教師巡視并指導(dǎo)寫字姿勢)

師：請同學(xué)們說說找到的詞語，好嗎?

生：傲慢、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒。

師：請大家再次練習(xí)朗讀，體會他們說每句話時的神態(tài)和語氣。

(學(xué)生各自試讀文句后舉手逐句朗讀)

出示前三句對話：

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲滿地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

(教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”、“謙虛”、“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中初步感受人物的內(nèi)心)

生：(齊讀)“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

師：明知不敢，還要問別人敢不敢，用個成語來概括這種行為，哪個成語?

生：明知故問。

師：好，詞匯積累得挺豐富，還能運用。鐵罐干嗎明知故問呢?

生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。

師：這樣的行為就叫做什么?

生：奚落。

師：你從這個情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢?想想“懦弱”的近義詞是什么?

生：弱小。

生：軟弱。

師：“懦弱”、“弱小”、“軟弱”，這三個詞，我們比較一下。如果一個人天生弱小，天生力氣小，會被人看不起嗎?

生：不會。

師：但是如果一個人軟弱，懦弱，你會喜歡嗎?

生：不會。

師：什么原因呢?“懦”是什么意思呢?看這個字是什么偏旁?是什么小呢?

生：心小，膽子小，害怕，性格軟弱。

師：膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用了“懦弱”一詞，表示瞧不起。

出示中間兩句對話：

“我確實不敢碰你。但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕。”

(教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會“爭辯”、“惱怒”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中初步感受形象的性情，學(xué)生興致盎然)

師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒有惱怒。可是他聽到陶罐說了一句話，立刻就惱怒了。是什么讓他惱怒?你看看陶罐的話。

生：陶罐說：“說到盛東西，我不見得比你差。”

師：這里面暗含著一個什么樣的意思讓鐵罐惱怒?

生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因為鐵罐是看不起陶罐的。

生：陶罐敢跟他爭辯讓他惱怒。

生：陶罐還想再說下去，這也讓他惱怒。

師：鐵罐開始是奚落，后來惱怒，再后來呢?課文還有一段對話，大家看看括號處應(yīng)該是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。

出示投影片：

“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐(

)地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

生：(讀后)鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人。應(yīng)該是“咬牙切齒”地說。

師：你“咬牙切齒”地讀鐵罐的話。(生練習(xí)咬牙切齒地朗讀鐵罐的話)

師：還可以怎么說?

生：火冒三丈地說。(生練習(xí)火冒三丈地朗讀鐵罐的話)

生：雷霆大發(fā)地說。(生練習(xí)雷霆大發(fā)地朗讀鐵罐的話)

生：氣急敗壞地說。(生練習(xí)氣急敗壞地朗讀鐵罐的話)

生：暴跳如雷地說。(生練習(xí)暴跳如雷地朗讀鐵罐的話)

生：怒發(fā)沖冠地說。

師：“怒發(fā)沖冠”一般形容我們很喜歡的人物，這里能用“怒發(fā)沖冠“這個詞嗎?

生：不能。

師：還可以怎么說?

生：蠻橫、威脅、惡狠狠、氣勢洶洶……

師：陶罐說了什么讓鐵罐這樣?你讀陶罐的話。

生：(讀后)陶罐說要和睦相處，這讓鐵罐發(fā)怒。

師：(板書：和睦相處)大家讀這個詞語，說說“和睦相處”是說大家怎么相處?

生：就是和和氣氣地在一起。

生：和平，友好，不要吵架。

師：大家說的都是“和”的意思，“睦”呢?

生：在一起。

師：真聰明!“睦”就是在一起，而且有親近的意思。“和睦相處”就是相處得好，很親近。你想想，這個鐵罐能接受嗎?所以他要火冒三丈，再讀這段對話。

(生再讀對話，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀第一部分的全部對話)

(二)品讀課文第二部分

師：鐵罐認為自己的堅固不僅今天是這樣，明天呢?后天呢?什么時候不堅固了呢?

生：他認為自己永遠堅固。

師：可事實是這樣嗎?朗讀課文第二個場景，用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。

(學(xué)生白讀課文第二部分，教師巡視，糾正讀書姿勢)

生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤。

師：哪去了?

生：被氧化了，變成泥土了。

師：請你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細細品味。

出示投影片：

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。

人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

師：老師把“還是”刷紅了。如果說“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就是只說現(xiàn)在：而這里用的詞是“還是”，這就有了言外之意，這句話暗含著什么意思?

生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過去一模一樣。

生：“還是那樣”體現(xiàn)當(dāng)時陶罐的謙虛，毫不炫耀。

師：再看下一個句子，從“連……也……”你會聯(lián)想到什么?

生：原來鐵罐是那么的堅固。

生：聯(lián)想到鐵罐原來是那么驕橫和不可一世。

師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會到，細細地品味，你的語感就會越來越敏銳。

三、領(lǐng)悟寓意。多元理解

師：原來的鐵罐這樣堅固，現(xiàn)在如何?原來的陶罐易碎，現(xiàn)在如何?前后對比，讓人感慨萬千。課文讀到這里，你領(lǐng)悟到什么道理?說說我們的不同的理解吧。

生：不要驕傲。謙虛使人進步，驕傲使人落后。

生：不能用自己的長處去比別人的短處。即使你很強大，也不能看不起人。

生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。

生：不能看不起比你弱小的人。不能倚強凌弱。

生：每個人都有優(yōu)點和缺點，他們都是平等的，應(yīng)該和睦相處。

四、問題拓展。深層理解

師：如果這個故事不是這樣發(fā)展。而是這個鐵罐永遠這樣堅固，它是不是就可以看不起陶罐?

生：不行。

師：為什么?

生：因為沒有十全十美的人，每個人都有優(yōu)點和缺點。

師：好，我們假設(shè)鐵罐沒有缺點，而陶罐沒有優(yōu)點，那鐵罐能不能看不起陶罐?

生：不能。不能傷害人家的自尊心。每個人都有尊嚴，所有的罐子都是平等的。

師：說得好，陶罐和鐵罐都是罐子，雖然特點不一樣，但都來盛東西，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重，和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。

出示投影，學(xué)生朗讀：

“我們生來是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”

“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

師：我們再看課題，《陶罐和鐵罐》，一個是陶的，一個是鐵的，特點各不相同，但都是罐，保持各自特點，又要平等看待，和睦相處。讀這個課題。(生讀課題)

五、布置作業(yè)

師：課文先學(xué)到這兒。老師留兩個作業(yè)：

(一)把課文內(nèi)容繪聲繪色地復(fù)述給家長，可以加入自己的想象。

(二)想想應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)和家境不好的同學(xué)，寫一篇日記，在班會課的時候和同學(xué)展開討論。