關于馬克思主義哲學原理教學的幾點思考

建設社會主義和諧社會，不斷提高大學生的思想覺悟，培養合格的社會主義建設者，必須根據形勢的發展與時俱進加強大學生的馬克思主義教育，引導學生開展批評活動，以客觀、公正、善意的求是態度去認識世界和解決問題，使學生置身于創造性的學習之中，從而激發學生創造興趣和創造能力。

建立和完善社會主義市場經濟體制，全面建設和諧社會，不僅對我國教育事業的發展產生著重大的影響，而且給學校進行馬克思主義教育帶來了良機。江澤民同志在十六大報告中，闡述了“用發展著的馬克思主義指導新的實踐”這一重要論斷。深刻領會認識這一論斷，對于我們進一步貫徹“三個代表”重要思想，堅持解放思想、實事求是的思想路線，弘揚與時俱進的精神，深入進行馬克思主義教育具有重要意義。社會主義市場經濟的建立是一場整體性的變革。它一方面促進著經濟的高速發展和市場繁榮，另一方面造成了一個起伏和失衡的社會環境。學生處在一種傳統文化心理上的困惑與焦慮，社會化過程中的選擇與沖突交匯點上，面對這些特殊情況，如何改進政治課教學以適應這一形勢的需要成為突出的問題，也為政治課的教學改進提出了新的要求。

首先，國外社會環境的巨大變化給教學提出的新要求。改革開放的深入發展，現代科學與技術和先進管理方法的引進，促進了經濟發展，同時西方的社會制度，思想意識，價值觀念，生活方式等對人們的影響也隨之加深。正如鄧小平同志指出的“開放以后，一些腐朽的東西也跟著進來了，中國的一些地方也出現了丑惡現象，如吸毒、嫖娼，經濟犯罪等。要注意抓取締和打擊，決不能任其發展”。高校學生雖然具備了一定的知識水平，思想比較活躍，但也容易受到影響。這就要求我們加強對其進行馬列主義、毛澤東思想等教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，使其健康的成長。

其次，國內市場經濟的發展也給高校改進教育工作提出了更高的要求。(1)在經濟體制發生重大變化，以公有制和按勞分配為主體，其他多種經濟成分和分配方式并存的條件下，如何堅持社會主義政治形態的主導地位，用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育青少年。(2)在進一步擴大對外開放，學習國外先進科學技術和管理經驗，發揚中華民族優秀文化傳統和中國共產黨領導下的革命斗爭傳統，樹立民族自尊、自信、自強、自立精神。(3)在人民生活水平有較大改善和提高的情況下，如何培養學生具有自力更生、艱苦奮斗的精神和堅強的意志品質。隨著招生、分配以及經費制度的改革，學校內部形成來源多層次，多類別，培養多途徑，多模式，分配以市場調節為主的新格局，這一現實要求學校政治教育和學生管理工作進一步拓寬思路，改進工作方式，適應變化和發展了的形勢。(4)學生思想認識、價值取向受到影響，出現實用學科熱、打工熱、擇業進經濟效益好的單位熱等現象。如何把握青年學生的思想變化及特點，對它們進行正確的教育和引導，這是擺在學校教師面前的重要課題。總之，形勢的發展變化對馬克思主義教育提出了新的要求，怎樣才能使高校馬克思主義教育既符合社會需求，又符合學生需求，培養合格的人才是教育工作者的重要課題。

就專業教育和馬克思主義教育的關系而言，專業教育是使學生將來成為從事這種或那種職業的人，專業教育是使學生成為各方面的人才所必不可少的。但是專業教育并不能取代馬克思主義教育，馬克思主義教育是使學生成為我們社會所需要的人，即社會主義的建設者和接班人，這是專業教育所不能取代也不可能取代的。在社會主義國家里，如果說，專業教育主要是培養學生的科學文化素質，那么，馬克思主義教育則主要是培養學生的思想政治素質，因而在開展馬克思主義教學中應做到以下幾點:

一加大教學模式改革的力度，變“灌輸式”為“啟發式”，培養學生的主動性，強化學生的主體意識

按照教育理論，教學這個矛盾體中，學生是矛盾的主要方面，而以往的“灌輸式”教學實際上否定了學生的主體地位。無論是領導、同行檢查、交流，還是學生測評教師，標準似乎只有一個。課上的好壞只是教師的事，與學生無關，可以說，學生不是來上課，而是聽課。在課堂上，學生完全處于被動地位，教師講什么，學生聽什么，沒有機會提出自己的見解。結果，教師與學生都很疲憊，長此以往，更造成學生思維的惰性，缺少活力。事實上，現在的學生接受知識和信息的渠道很多，他們缺少的是提出問題，解決問題的能力。這個過程應是一個暢所欲言的過程。在國外一些大學課堂上，師生平等地圍坐在一起，教師更像一個召集人，提出課程要求后，師生分別闡述自己的觀點，氣氛非常活躍。相比較來看，后者更適合培養人才的需要。我們的任務不是灌輸知識，而是讓學生把知識變為自己的能力，符合社會的需要。前一種教學模式使學生長期處于一種被動思維的狀態，只是按要求辦事，不去創新，成為所謂的“書呆子”。而后者則可使學生在學習知識的過程中同時進行了思維的鍛煉。如果說體育鍛煉能使一個人的身體更強壯，思維鍛煉則能使一個人思維更發達，并形成一種能力，這種能力可使他們解決書本所不曾學到的知識和問題。思維越是發達的人越愛思考問題，學習知識，自然也就提高了學習的積極性。

二引導學生由被動思維變為主動思維，提高其獨立分析問題和解決問題的能力

市場經濟強調個體和個性，它使每個人都有更多的挑戰和機遇，在擁有收獲的同時，要為自己的行為承擔風險和責任。我們培養的學生應該是和市場經濟體制接軌的人才。市場經濟體制要求每個人都應該有更強的主人翁意識，主動地去認識自己所在的生活環境、工作環境以及它們的歷史和未來，把它們看作是時刻和自己息息相關的事物，能夠主動地發現存在的問題，主動地提出合理化建議，要有“讓最優化的管理在這里實施”的責任心，這就需要學生徹底改變以往的被動式的思維方式。在課堂上，教師應采用靈活多樣的教學方法讓學生自己主動地思考問題、提出問題、交流問題和解決問題。同時結合形勢教育，讓學生更多地了解社會的需要，幫助學生形成多向型的思維方式，啟發他們的創造力，形成主動思考問題的思維習慣。再次，尊重教材，不拘泥于教材，在教學中切實加強理論聯系實際，這是改革教學模式、培養學生主體意識和主動思維能力的內在要求。在教材中，我們看到的大多是理論上的東西，掌握扎實的理論基礎知識是學生達到學習目的的一個方面，但脫離實際地學習，很難把理論變成指導行動的指南。理論聯系實際是馬克思主義哲學課教學的生命力所在。其主旨在于使學生在聯系實際理解原理的基礎上，更好地指導社會和生活實踐，拓寬學生的知識面。為了完成上述教學目標，教師應帶著大量的知識和信息進入課堂，提供聯系實際、具有說服力的材料，通過哲學課的聯系實際，達到幫助學生更多地了解不斷發展變化的社會，深入理解黨的路線、方針、政策的目的。啟發學生交流他們的觀點，集思廣益。當然，暢通無阻的信息網絡也給學生們提供了便利的獲取新知識的機會。應該利用課堂這個場所，發揮群體的作用，讓每位學生的可借鑒的信息、知識都變成群體的知識儲備、信息儲備。調動一切可以調動的因素，更好地配合教學模式的改革和主動思維方式的培養。

三教師要注意聯系學生的思想實際，幫助其樹立高尚的思想品質和道德情操

馬克思主義教育關系著學生成為什么人的問題，馬克思主義教育是十分必要和十分重要的。因此，我們必須對馬克思主義教育予以高度的重視，切實加強馬克思主義教育，充分認識到從事馬克思主義教育是十分崇高而莊嚴的事業。

教育者要首受教育。要勝任馬克思主義教育的這一崇高使命和承擔馬克思主義教育的莊嚴責任，馬克思主義教育工作者首先必須努力學習和研究馬克思主義，具有較高的馬克思主義理論修養和堅定的馬克思主義信念。對于一些人輕視馬克思主義教育的錯誤認識和片面觀點，馬克思主義教育工作者有理有據地批評指正。人類社會是不斷變化著和發展著的。作為反映社會發展規律的馬克思主義理論也決不能是凝固不變的，它必然通過不間斷的更新和創新來增強自己的說服力和戰斗力。馬克思主義理論的每一次重大發展，社會主義實踐的每一次歷史性飛躍，都是馬克思主義基本原理與具體實踐相結合進行理論創新的結果。列寧、毛澤東、鄧小平，同馬克思、恩格斯的承繼關系是非常清楚的，但他們在研究現實問題的時候，不是重復馬克思、恩格斯對一些問題的具體結論，而是運用馬克思主義的基本理論，根據馬克思、恩格斯解決問題的立場觀點方法去解決現實問題，從而實現了馬克思主義的發展的創新，保持了馬克思主義的理論之樹常青。

教書育人，是教師應遵守的最基本的職業道德。在教學過程中，教師應通過理論聯系實際中的典型的感人的事例，教師自身的言行和經歷，引導學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀以及明辨是非的能力，特別要加強學生的民族責任心、社會緊迫感的教育。營造尊重學生個性發展的育人環境無論是知識創新、技術創新還是觀念創新，都是在一定的教育管理的環境和條件下進行的。教育的管理是實施創新教育的關鍵，高職院校要重視學生個體的差異性，每一個學生的稟賦、性格、興趣、心理以及經驗、學習方式等都各不相同。因此，教師要創造必要的條件，鼓勵他們發揮潛力，施展才華，讓個體的創造力得以有效地施展。教師要注重學生個性，尊重學生興趣愛好，注意培養學生的創新精神和創新人格，為學生創造一個既有統一培養目標又能使個性得到較好發展的育人環境。教師要改變對學生人才的評價標準，宣傳和鼓勵創造型學生人才，加強對創新教育和創新型人才的研究工作。一個人的生存與發展，不只是為了自己，更主要的是為了我們民族的興旺發達、整個社會的進步。而每個人從產生那天起，就是社會中的人，就擁有自己的民族、國家，就肩負所在歷史階段的使命，現在職業院校的學生無論從年齡階段、知識基礎還是從其機遇上看，其肩上的擔子更重，責任心該更強。因此，學生應該從對國家、民族和社會負責任的角度出發，更加珍惜自己、完善自己。同時，教師應結合形勢教育，加強社會緊迫感的教育，使學生能夠跟上社會發展的步伐，并走在時代的前列。