社區義工:大學生思想政治理論課社會實踐的有效途徑

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節。加強和改進大學生思想政治教育，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，以增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，增強其教學的實效性，注重課堂教學與社會實踐的結合，通過多樣化的思想政治理論課社會實踐來提升其吸引力和感染力是思想政治理論課教學的重要使命。社區義工是思想政治理論課社會實踐的有效途徑，是提升思想政治理論課吸引力和感染力的有效嘗試。

一

社區義工是指公民自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質報酬的前提下，為推動人類發展、社會進步和社會福利事業，在社區等公共場所或相關社會福利機構中提供自愿服務的活動。社區義工起源于19世紀西方國家宗教性的慈善服務，第二次世界大戰以后，社區義工逐漸制度化、專業化、系統化。并把社區義工與公民的成才就業掛鉤，以滿足社會發展的需求為切入點，形成一套比較完整的運作機制和國際慣例，成為西方國家加強對公民的道德教育和維護社會穩定的有效形式，成為西方公民自覺的行動指標。

社區義工的理念、形式、評價方式對于思想政治理論課社會實踐具有非常重要的借鑒意義，是提高思想政治理論課社會實踐效果的有效途徑。社區義工了解社會、體驗社會、服務社會、培養道德品格的理念與思想政治理論課社會實踐的理念具有一致性;社區義工的形式對于思想政治理論課社會實踐形式具有創新性，有利于解決思想政治理論課社會實踐的參與主體覆蓋面問題;社區義工的評價方式符合思想政治理論課社會實踐的本體意義，能夠突顯思想政治理論課社會實踐的效果。

(一)社區義工符合思想政治理論課社會實踐的理念要求

思想政治理論課社會實踐的目的是通過了解社會、服務社會，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。社區義工的理念也是要求公民在自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質報酬的前提下，了解社會、體驗社會、服務社會、培養公民的道德品格。如以義工精神聞名于世的美國，美國把社區義工當成是一種文化現象，美國大學大力提倡社區義工，把是否參加社區義工作為大學錄取的重要參考指標，社區義工成為是否接受過高等教育的標志。美國大學強調通過實踐經驗來刺激學生的學術成長，鼓勵大學生走出校門，看看自己究竟能為社會提供什么服務，或者面對社會的需求和挑戰，自己還缺少什么本事和素質。甚至于美國大學把是否參與社區義工看成是衡量精英分子的準則，看其在多大程度上能夠參與基層社會的生活，有多大的現實感和解決實際問題的能力，大學生通過社區義工發現社會，培養使命感，強化大學生的政治參與意識。正如美國耶魯大學在解釋耶魯為什么能培養出許多總統和政治家時說的:“這里有最高水平的精英的教育，又有一個最貧困破落的城市，美國的一切社會問題都展現在學生眼前，這是一般的象牙塔所無法相比的。”[1]因此社區義工與思想政治理論課社會實踐在理念上是相同的，社區義工能夠成為思想政治理論課社會實踐的有效途徑。

(二)社區義工的形式對于思想政治理論課社會實踐形式具有創新性，有利于解決思想政治理論課社會實踐參與主體的覆蓋面問題

社區義工是西方國家社會服務的主要形式，是西方國家社會服務的文化象征，在西方國家擁有廣泛的影響力。以美國的大學為例，在2006年，有330萬16~24歲的在校美國大學生參與了義工活動，相當于美國適齡大學生的30.2%，在25歲以上的人口中，受過大學教育的美國青年參與義工的占了46%，而同年齡層未受過大學教育的美國青年參與義工的僅有21%，還不到受大學教育的美國青年參與義工活動的一半。[2]因此社區義工在美國大學有著廣泛的參與性，學生參與的覆蓋面相當廣泛，這對我國思想政治理論課社會實踐的參與主體的覆蓋面有著極強的借鑒意義，有利于解決我國思想政治理論課社會實踐過程中學生參與覆蓋面不夠廣泛的問題。同時社區義工的形式也具有很強的創新性，也可以對思想政治理論課社會實踐提供可供借鑒的方式。西方國家的社區義工服務范圍廣泛，涵蓋了教育、環保、心理咨詢、養老、宣傳、社區教化等各個方面，產生了極大的社會影響力。如英國的社區服務志愿人員(CSV)計劃，該計劃專門為16~35歲的志愿服務者參加活動，要求所有的志愿人員都要直接為需要幫助的人服務，幫助無家可歸者、年老體弱者、犯罪的青少年以及精神和生理不健全者。工作場所包括學校、醫院、監獄等社區。再如加拿大的“卡蒂馬維克”計劃，其宗旨是幫助17~20歲的加拿大青年的個人成長;為加拿大社區提供各種服務;加強大眾的環境意識;以及讓加拿大青年更深人地了解自己的國家?；顒有问桨眯泻头?、過集體家庭生活并承擔家庭社會義務、學習實際工作技能等。以及通過在他們為社區提供服務時與各種不同的人一起工作，最后實現上述目標。[3]西方國家這種寬范圍、有計劃的社區義工服務不僅在參與覆蓋面上提供了保證，而且還產生了非常明顯的社會效應，對思想政治理論課社會實踐具有很強的借鑒性。

(三)社區義工的評價方式符合思想政治理論課社會實踐的本體意義，突顯思想政治理論課社會實踐的效果

思想政治理論課社會實踐的目的是通過有計劃地組織和引導大學生積極主動地參與社會實踐活動，讓大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感，從而提高大學生的思想道德素質、馬克思主義理論水平和運用馬克思主義的世界觀和方法論來分析問題和解決問題能力。因此從本體意義的角度理解，思想政治理論課社會實踐的教學評價標準應該堅持“人的內在尺度、物的尺度、歷史尺度、美的尺度的統一，是主體性與客觀性的統一，是政治性與倫理性的統一，是歷史性和現實性的統一，也是多樣性與一致性的統一?！盵4]在評價原則上應堅持發展性評價、綜合性評價、質性評價、參與互動性評價、過程性評價的原則，實現定性評價與定量評價、過程評價與結果評價的結合。社區義工在評價方式上符合了思想政治理論課社會實踐的本體意義，能夠突顯思想政治理論課社會實踐的效果。西方國家在社區義工的評價上充分堅持了定性評價與定量評價、過程評價與結果評價的結合，社區義工注重人的價值尺度的定性評價和過程評價，把有沒有對社會的奉獻精神作為衡量精英人才的準則，因為西方國家認為有無償奉獻精神的人往往社會責任感會更強，更能與他人合作。同時又注重了定量評價和結果評價，美國大學在其入學考試時就充分考慮了學生在中學階段是否參加了社區義工作為重要參考指標，美國一些大學把參與社區義工到一定時間給予折合成學分。對于特別突出的大學生則授予美國最高的社區服務獎“總統義工獎”，以此來鼓勵大學生參與社區義工。

二

社區義工的理念、形式、評價以及社會效應都對思想政治理論課社會實踐有很強的借鑒意義，它有利于增強思想政治理論課社會實踐的針對性、實效性和吸引力、感染力，是思想政治理論課社會實踐的有效途徑。筆者以所在單位思想政治理論課教研部開展思想政治理論課社會實踐為典型個案，就社區義工作為思想政治理論課社會實踐的機制建設提出具體的實施方案。

(一)轉變觀念，全員動員，營造大學生積極參與社區義工的氛圍

社區義工是國外主要的志愿服務形式，在國內也有不斷普及的趨勢。但整體而言，社區義工在國內尚處于起步階段，高校思想政治理論課社會實踐的過程中也沒有把社區義工作為主要的社會實踐教學方式，需要進一步轉變觀念，全員動員，營造大學生積極參與社區義工的氛圍。筆者所在的教學單位高度重視社區義工的思想政治理論課社會實踐形式，通過校報宣傳介紹國外社區義工發展情況引導大學生參與社區義工。每年在大學新生中定期召開大學生社區義工啟動儀式，通過全員動員的方式鼓勵大學生參與社區義工。思想政治理論課教學部門領導和教師主動參與社區義工，通過教師的率先榜樣帶動大學生參與社區義工。從而在全院營造大學生積極參與社區義工的氛圍。

(二)重視制度建設，強化組織領導，建立社區義工保障體系

重視社區義工的制度建設，為規范大學生社區義工管理，學院相繼制定了《大學生社區義工管理條例》和《大學生社區義工實施方案及學分評定辦法》，明確社區義工作為思想政治理論課社會實踐形式的總體要求、工作原則、組織實施和基本管理模式，確定大學生社區義工的內容、申報程序、學分評定和工作要求。強化組織領導，建立以主管思想政治理論課教學的學院黨委副書記為組長，以思想政治理論課教學部門負責人為主要責任人，學工部、教務部、后勤部、各二級教學部門學工負責人組成的大學生社區義工組織領導機構，統籌全院的社區義工工作，建立了高效的大學生社區義工保障體系。

(三)明確主題，合理分類，確立與思想政治理論課相適應的社區義工活動內容

社區義工是一個涉及范圍比較廣泛的志愿服務項目，內容涵蓋社區工作的方方面面，假如組織不當，極易造成管理的失范。筆者所在的思想政治理論課教學部門針對大學生的實際情況，緊緊圍繞思想政治理論課理論教學的要求，有目的地確認社區義工的服務內容，以明確社區義工的實踐主題，建立與思想政治理論課教學內容相適應的社區義工活動內容。具體把社區義工分為校內社區服務項目和校外社區服務項目。校內社區服務以培養大學生的勞動品質為主題，通過理論教育與勞動相結合，實現對大學生的思想政治教育，馬克思認為“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展人的唯一方法?！盵5]其服務內容包括公寓小區公共場所清潔衛生、校園包干區清潔衛生、機房圖書館等公共服務區域清潔衛生、各類文化活動后勤服務、相關比賽后勤服務、相關接待前期準備工作、校園日常保衛巡邏助理、校園秩序維護等。校外社區服務以了解社會、奉獻社會為主題，實現理論教育與專業實踐、服務社會相結合。服務內容包括作為外語院校配合相關部門進行義務外語教育教學服務、配合相關部門參加大型活動的演出及后勤服務、校外社區環保、心理咨詢、養老、宣傳、社區教化等。

(四)注重教學評價，構建社區義工教學評價體系

教學評價是思想政治理論課社會實踐的重要環節，是實現教學目標、保證教學效果的內在要求。教學評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。學院注重社區義工的教學評價，把定性評價與定量評價、過程評價和結果評價結合起來，構建社區義工教學評價體系。確認社區義工的學分，大學期間完成40小時以上的社區義工，給予思想政治理論課社會實踐1個學分，完不成規定學分的，該門課程將不能結業，根據教學安排，在學籍有效期內進行重修。明確社區義工的認可審核程序，參加社區義工服務的學生向思想政治理論課教學部門提出申請，社區義工結束后，學生填寫《大學生社區義工服務記錄卡》，獲得相關服務部門的鑒定，思想政治理論課教學部門根據學生的社區義工服務記錄卡計算學分。確立社區義工作為評選各類先進的重要依據。學院把社區義工服務學時作為學生評選各類先進、獎學金、助學金、黨員發展的重要依據，作為評定集體榮譽的重要指標。

參 考 文 獻

[1][2]培養精英要從做義工開始[N].新京報，2006-10-29.

[3]國外志愿服務簡介[EB/OL].深圳龍崗義工網http://www.yg.lg.gov.cn/info/info2.asp.

[4]章小朝.高校思想政治理論課社會實踐方法論[J].浙江師范大學學報(社會科學版)，2007(4).

[5]馬克思恩格斯全集(第23卷)[M].北京:人民出版社，1995:530.