本科院校信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)探究

隨著高等學(xué)校就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)已基本實現(xiàn)市場化。擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量的激增，使得就業(yè)市場的競爭日趨激烈?，F(xiàn)在人們都普遍關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難問題，這也是困擾政府和高校的一個難題。其實，不僅大學(xué)生就業(yè)難，用人單位要找到滿意的大學(xué)生也很難。這一尷尬的局面說明，本科院校的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，本文擬從本科院校信息類本科生就業(yè)情況及信息類企業(yè)人才需求情況，分析研究本科院校信息類人才的培養(yǎng)途徑和措施，為本科院校開展信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考，從而增強(qiáng)信息類本科生的就業(yè)能力，也為屬地信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才保證。

一信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求及信息類本科生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為全面、客觀、真實地反映信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展及對信息類人才的需求情況，為準(zhǔn)確掌握信息類本科畢業(yè)生工作的具體情況，調(diào)查從企業(yè)走訪、畢業(yè)生訪談、網(wǎng)絡(luò)問卷和資料分析等四種渠道展開。為達(dá)到相應(yīng)的調(diào)研目的，調(diào)研內(nèi)容主要從四個方面入手:一是企業(yè)對信息類人才的需求情況;二是信息類本科畢業(yè)生在企業(yè)工作的情況，主要包括知識體系、能力培養(yǎng)、工作的適應(yīng)能力、后續(xù)發(fā)展能力、團(tuán)隊精神和敬業(yè)精神等;三是企業(yè)對高校在學(xué)生培養(yǎng)方面的期望、建議及要求;四是畢業(yè)生對高校在學(xué)生培養(yǎng)方面的建議。

1.信息類企業(yè)人才需求情況調(diào)查

信息類企業(yè)對專業(yè)人才的需求總體上可以分為以下四類:

(1)從事研究型工作的專門人才:主要(在攻讀更高學(xué)位后)從事電子基礎(chǔ)理論、新一代電子器件及其核心軟件技術(shù)等方面的研究工作，要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(2)產(chǎn)品開發(fā)專門人才:主要應(yīng)用電子技術(shù)及信息系統(tǒng)的理論與知識完成產(chǎn)品軟硬件的開發(fā)與設(shè)計，要求具有應(yīng)用及應(yīng)用創(chuàng)新能力。

(3)工程型專門人才:主要從事應(yīng)用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)，要求熟練應(yīng)用技術(shù)原理并具有職業(yè)道德和團(tuán)隊精神等。

(4)應(yīng)用型專門人才:主要從事企業(yè)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及從事電子類產(chǎn)品的售前、售后技術(shù)服務(wù)。要求熟悉電子技術(shù)的工作原理，能夠?qū)嵤┬畔⒒臉?gòu)成、配置和維護(hù)。

2本科院校信息類學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

根據(jù)信息類企業(yè)人才需求情況調(diào)查，結(jié)合對本科院校信息類學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，將信息類畢業(yè)生就業(yè)類型分為“從事研究型工作”“從事產(chǎn)品開發(fā)”“從事工程型工作”“從事應(yīng)用型工作”和“考研”五大類。各類人員所占比例為:研究型3~6%、產(chǎn)品開發(fā)10~15%、工程型20~25%、應(yīng)用型40~50%、考研8~15%。

可以看出，信息類畢業(yè)生從事研究型工作的人數(shù)較少，而從事應(yīng)用型工作的人數(shù)相對較多。從事應(yīng)用型工作的人才又主要分為四大類:電子類產(chǎn)品生產(chǎn)的組織與管理、質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、銷售及售后服務(wù)。各類所占比例大致為:生產(chǎn)的組織與管理20%、質(zhì)量監(jiān)控20%、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)15%、銷售及售后服務(wù)40%、其他5%。

3主要的問題和不足

通過走訪信息類企業(yè)以及與信息類畢業(yè)生訪談，本科院校信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和不足就顯現(xiàn)出來了。企業(yè)和畢業(yè)生普遍反映本科畢業(yè)生在工作中的敬業(yè)精神及工作穩(wěn)定性較好，學(xué)生的動手能力也普遍獲得企業(yè)的認(rèn)可，但問題和不足也非常突出，主要表現(xiàn)在:

(1)企業(yè)認(rèn)為:學(xué)生的知識體系與企業(yè)的需求有脫節(jié)，企業(yè)所需甚至是急需的許多專業(yè)知識，學(xué)生不具備;部分學(xué)生高上不去，低下不來，處境尷尬，做開發(fā)工作與研究生相比有差距，而生產(chǎn)操作與職高學(xué)生相比也有差距。

(2)畢業(yè)生反映:在學(xué)校接觸專業(yè)知識過晚，到了大學(xué)二年級還不知道專業(yè)課是啥;方向劃分不細(xì)，專業(yè)學(xué)習(xí)不精;部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)無所用。

調(diào)查表明，信息類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在急需的人才不是研究開發(fā)型人才，主要是一線的工程技術(shù)人員，能解決生產(chǎn)一線生產(chǎn)技術(shù)問題的人才。而長期以來的高等本科教育中重理論輕實踐、重知識輕能力、重研究輕應(yīng)用的培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)的要求形成了愈來愈大的反差。因此，具有大學(xué)層次的知識與智能水平，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動手能力的應(yīng)用型人才已成為社會急需的人才。

二本科院校信息類專業(yè)教學(xué)改革的建議

信息產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。信息產(chǎn)業(yè)的高科技特性，人才的重要性不言而喻，就是要加大本地區(qū)的教育，特別是高等教育[1]。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求及本科院校信息類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)一步明確了信息類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)對人才需求保持一致，否則是沒有出路的。而在我國各項體制的改革中，教育體制的改革是相對滯后的，體現(xiàn)在辦學(xué)理念落后、辦學(xué)模式僵化、專業(yè)及課程設(shè)置與市場脫節(jié)等各個方面[2]。針對信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面的問題和不足，從信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，通過調(diào)整學(xué)校信息類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、規(guī)格結(jié)構(gòu)，進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革、課程體系的更新以及教學(xué)方法方式的調(diào)整，探討信息類應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)途徑，為本科院校開展信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

1堅持育人為本，面向社會需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接

屬地高校的生存活力在于它對社會需求的及時滿足，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;在于它立足地方服務(wù)地方，為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)型本科院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活創(chuàng)業(yè)的能力，不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力，使信息類本科生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能主動適應(yīng)大連信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

調(diào)查表明，信息類本科畢業(yè)生多從事應(yīng)用型的工作，包括企業(yè)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及從事電子類產(chǎn)品的售前、售后技術(shù)服務(wù)。其次是工程型的工作，主要指應(yīng)用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)等。而研究型和產(chǎn)品開發(fā)等工作，則多面向研究生層面。因此，信息類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)熟悉電子技術(shù)的工作原理，能夠?qū)嵤┬畔⒒臉?gòu)成、配置和維護(hù)的應(yīng)用型信息類人才;培養(yǎng)能夠?qū)夹g(shù)原理的熟練應(yīng)用，具有職業(yè)道德、團(tuán)隊精神等能力的工程型信息類人才。這樣，本科信息類專業(yè)人才培養(yǎng)與信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與調(diào)整相對接，促進(jìn)社會信息產(chǎn)業(yè)與信息化的發(fā)展，為信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。

屬地高校信息類人才培養(yǎng)目標(biāo):以社會需求為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，以素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵，以能力提高為重點，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心，堅持以人為本，堅持學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

2合理構(gòu)建以能力為主線的課程體系，進(jìn)一步與信息產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合

課程體系設(shè)置及課程的實施是人才培養(yǎng)模式的落腳點。構(gòu)建應(yīng)用型、工程型本科信息類人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵就是要為學(xué)生構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)與合理的課程體系、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置緊密相關(guān)。針對信息類企業(yè)和畢業(yè)生提出的目前本科院校在培養(yǎng)信息類人才中所存在的問題和不足，如“學(xué)生的知識體系與企業(yè)的需求脫節(jié)”，“部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)無所用”以及“方向劃分不細(xì)，專業(yè)學(xué)習(xí)不精”等，整理與修訂教學(xué)計劃、更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法等，進(jìn)一步與社會需求相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。具體措施為:

(1)理論課程體系

依照“精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)”的原則，構(gòu)建了“平臺——模塊”理論課程體系。

首先，根據(jù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，將自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類核心基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)置為通識基礎(chǔ)平臺課程;對信息學(xué)科所有專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置了由電路分析基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理和數(shù)字信號處理等7門課程組成的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程;各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了由特色課程組成的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，如通信工程專業(yè)設(shè)置交換技術(shù)基礎(chǔ)、傳輸技術(shù)基礎(chǔ)和通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等為基礎(chǔ)平臺課程，從“點、線、面”三個方面加深學(xué)生對完整通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的理解。在課程體系設(shè)置中，精選教學(xué)內(nèi)容，打破課程壁壘，優(yōu)化課程組合，如將數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，將原來的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計以及通信原理中的隨機(jī)過程部分整合為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計與隨機(jī)過程。

其次，根據(jù)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，按方向?qū)I(yè)課程設(shè)置為多個課程模塊，學(xué)生可根據(jù)興趣和特長選擇性修讀。如通信工程專業(yè)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與交換、移動通信、光纖通信、計算機(jī)通信等課程模塊。

理論課程體系框架整體設(shè)計，分層實施，實現(xiàn)了寬厚通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，夯實了學(xué)生的基本知識和理論，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性。

(2)實踐教學(xué)體系

學(xué)校依照“工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點、創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心”的原則，構(gòu)建了課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的多層次、立體化、開放式的實踐教學(xué)體系。

第一層為基礎(chǔ)層，教學(xué)目的是通過基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗或?qū)嵺`，使學(xué)生掌握基本實驗知識和實踐技能;第二層為綜合層，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計思想，提高處理復(fù)雜問題的能力;第三層為研究與創(chuàng)新層，教學(xué)目的是通過學(xué)生自主選擇課題，參加教師科研、創(chuàng)新項目、競賽等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力。三個層次前后銜接，循序漸進(jìn)，保證學(xué)生得到充分的、不間斷的實踐訓(xùn)練。

學(xué)校堅持校內(nèi)與校外實踐結(jié)合，課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實踐活動結(jié)合，通過課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，通過課外創(chuàng)新活動鍛煉學(xué)生科研能力，實現(xiàn)教學(xué)、科研互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。積極探索開放式實驗教學(xué)模式，各實驗室面向本科生擴(kuò)大開放范圍、延長開放時間、豐富開放內(nèi)容、提高開放覆蓋面，為學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新提供良好條件。

3以產(chǎn)學(xué)研合作教育為平臺，提高信息類人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性

人才的成長需要在漫長的社會環(huán)境中經(jīng)歷“實踐—學(xué)習(xí)—再實踐”的過程，才能做出創(chuàng)新性業(yè)績，所以社會實踐更是造就人才的大課堂。在美國，產(chǎn)學(xué)研合作模式是大學(xué)與企業(yè)合作，由企業(yè)提供獎金和項目，大學(xué)提供研究人員進(jìn)行開發(fā)研究，學(xué)生可以獲得實習(xí)和參與科研的機(jī)會，提高實際操作能力和研究能力[3]。產(chǎn)學(xué)研模式促使學(xué)生了解社會、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，對于提高學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力直到重要作用。發(fā)達(dá)國家高等教育的經(jīng)驗證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺。因此，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校來說，產(chǎn)學(xué)研合作教育無疑是人才培養(yǎng)的重要平臺和有效途徑。

校外就業(yè)基地培訓(xùn)是信息類本科生學(xué)生階段的必要補(bǔ)充，信息類專業(yè)有許多非專業(yè)知識是在課堂上難以完成傳授的，最好的學(xué)習(xí)方法是走出校門，選擇合適的生產(chǎn)、運(yùn)行企業(yè)進(jìn)行“親密”接觸。了解信息產(chǎn)品的質(zhì)量保障體系和運(yùn)行方法、信息產(chǎn)品的元器件及成品的檢驗檢查方法、信息產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的編寫和設(shè)計過程、信息產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)、信息產(chǎn)品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)環(huán)境、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，拉近與生產(chǎn)實際的距離。因此，應(yīng)用型本科院校要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)與企事業(yè)的廣泛聯(lián)系，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個教學(xué)相長的過程，不僅學(xué)生，教師也在合作過程中得到工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)，并有機(jī)會參與生產(chǎn)科研活動，將理論知識與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使得課堂教學(xué)更加有效。顯然，這對信息類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是十分有利的。

三結(jié)論

以上所探討的途徑和措施已在筆者所在學(xué)校進(jìn)行了嘗試并取得了很好的效果，具體表現(xiàn)在:計算機(jī)仿真足球機(jī)器人代表隊作為全國前8強(qiáng)、世界32強(qiáng)之一，被邀請到美國參加2007“世界杯”足球機(jī)器人大賽;計算機(jī)專業(yè)學(xué)生作為中國賽區(qū)的代表參加2008微軟“創(chuàng)新杯”程序設(shè)計比賽獲得世界第二名;在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，由電子專業(yè)的學(xué)生組成的團(tuán)隊，經(jīng)過遼寧省賽區(qū)推薦、國家組織的理論考試和復(fù)測等環(huán)節(jié)，最終獲得此次大賽的一等獎[4]。學(xué)生就業(yè)時手持多項專利、產(chǎn)品、證書等，其就業(yè)位置和起薪都很可觀。

行業(yè)的發(fā)展帶來就業(yè)的機(jī)遇，同時也帶來對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才，在企業(yè)能站得住腳的人才是關(guān)系專業(yè)生命力的重要課題。以上探討從信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和措施方面進(jìn)行了一定價值上的探索，以求滿足信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求以及增強(qiáng)信息類本科生的就業(yè)能力。相信對本科院校信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠起到一定的借鑒作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳荔，周峰.寧夏信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究[J].科技資訊，2009(14):248.

[2]李晶.關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題的分析與對策[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(2):128-130.

[3]楊學(xué)富，鄧悝，鮑玉香.對教學(xué)型地方本科院校實踐教學(xué)體系的思考[J].九江學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006(2):107-112.

[4]陳興文，白日霞，李敏.開展研究性教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(1-2):123-125.