堅(jiān)持“以人為本”構(gòu)建和諧校園

當(dāng)前，在大學(xué)校園中存在著許多潛在的危機(jī):認(rèn)同危機(jī)、就業(yè)危機(jī)、貧困危機(jī)、安全危機(jī)，尤其重要的是當(dāng)代大學(xué)生自身的精神危機(jī)。這些危機(jī)給大學(xué)的教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變教育的理念，如何在高等學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生個性的成長，積極引導(dǎo)大學(xué)生健康和諧發(fā)展，是擺在每個高校教育管理者面前的緊迫任務(wù)，也是關(guān)系高等教育事業(yè)發(fā)展全局的重大問題。

一轉(zhuǎn)變教育理念，重視教與學(xué)的和諧發(fā)展

個人的自由得到充分的發(fā)展，其被教育的前提首先是天性被尊崇，由此因勢利導(dǎo)，促使其自由健康發(fā)展。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個學(xué)生的個性特長;要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，盧梭的“自然教育論”，裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。我國的高等教育起步較晚，許多高校的教育理念一直沿襲著傳統(tǒng)教育的思想和單一的教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一個沒有樂趣的教育環(huán)境。這種教育抹煞了受教育者的個性，從而也抹煞了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望。轉(zhuǎn)變教育理念，重視“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須從以下幾方面入手。

1尊重教育教學(xué)規(guī)律。以教學(xué)領(lǐng)域中“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧，是高校實(shí)施和諧教育的主陣地，是學(xué)校教育的核心。“教”與“學(xué)”在教育實(shí)踐中是兩種行為、兩個過程，又統(tǒng)一于高校連續(xù)不斷的教育活動之中。學(xué)校各種“教”的活動，要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生的各種潛能，學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的能動精神和積極態(tài)度等。教師要從教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

2尊重人才成長規(guī)律。人才是有時代特征的概念，人才的素質(zhì)特征包括三方面:一是道德品質(zhì)特征。為真理獻(xiàn)身的精神和高度社會責(zé)任感是他們道德品質(zhì)的首要特征。二是思維方式。主要有思維的獨(dú)立性，善于從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知，提出自己的主見。三是個性特征。比如，有高度的自主性和獨(dú)立性、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和直覺能力、廣泛的興趣和良好的心理素質(zhì)。尊重人才成長規(guī)律就是善于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的這些素質(zhì)特征。在教育活動中，教師要以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)潛移默化地影響和感染學(xué)生;以淵博的文化知識、豐富的教學(xué)才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，師生攜手實(shí)現(xiàn)和諧教育的目標(biāo)。

3尊重受教育者。這是教育理念的最初體現(xiàn)。包括尊重受教育者的個性和人格、受教育的權(quán)利等。對于鼓勵創(chuàng)新和和諧發(fā)展的教育而言，只有承認(rèn)個性，尊重個性，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。尊重受教育者必須考慮讓受教育者投入到現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中，任何教育都不能脫離社會而存在，它只有不斷適應(yīng)、服務(wù)和帶動社會的發(fā)展才有生命力。具體到每位老師而言，在教育教學(xué)中也必須遵循這些規(guī)律，而不能按照自己的意志另搞一套。

4尊重教育者的勞動成果。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。就學(xué)校內(nèi)部分工而言，大致也可分為三個功能群，即引導(dǎo)、保障群，由決策領(lǐng)導(dǎo)、管理執(zhí)行者和服務(wù)保障人員組成。他們的功能是保證“能量”即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師生的生活必需，如同心臟和血液;第二個是傳導(dǎo)、開發(fā)群。由教師、思想政治工作者、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和圖書館員構(gòu)成。他們的功能是傳遞信息流，進(jìn)行傳道和授業(yè)，加強(qiáng)開發(fā)學(xué)生的智力和能力;第三就是繼承、開拓功能群。主要指學(xué)生。其功能是對接受的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化、編輯、積累、儲存和再造。這個功能鏈條很清楚，引導(dǎo)保障群是保證，傳導(dǎo)開發(fā)群是關(guān)鍵，繼承開拓群是中心。所以，要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生，都必須尊重老師，這種尊重不是簡單的禮儀和身份的尊重，而是對其有益勞動付出的尊重。

二尊重學(xué)生個性，加強(qiáng)和諧校園內(nèi)涵建設(shè)

堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個性，有助于滿足大學(xué)生不同層次的精神要求，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性;有助于發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把大學(xué)生思想政治教育提高到和諧社會這個更高的層次上。在學(xué)校工作中堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被支配、被管理的地位，堅(jiān)持和樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的選擇和意見，關(guān)注學(xué)生的需要，積極構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與學(xué)生成長的雙向互動。要在學(xué)校工作中堅(jiān)持和樹立為了學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生的宗旨，對學(xué)生充滿感情。在學(xué)校教育、教學(xué)管理和服務(wù)的過程中，要維護(hù)好大學(xué)生的根本利益。改變傳統(tǒng)的整齊劃一的人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長。要從學(xué)生成長的實(shí)際需要出發(fā)，著眼于學(xué)生實(shí)際問題的解決，關(guān)心關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，特別是要關(guān)心、關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生等特殊群體，給他們以必要的幫助和扶持，為所有學(xué)生健康、和諧、全面成長成才創(chuàng)造良好的外部條件和環(huán)境。

構(gòu)建和諧校園要做到以校園為載體，整體優(yōu)化教書育人的氛圍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校科學(xué)互動發(fā)展為宗旨，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)校教育的各個系統(tǒng)與要素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。和諧校園內(nèi)涵建設(shè)包括以下幾個方面:

1學(xué)生個性發(fā)展的和諧。促進(jìn)大學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展是當(dāng)代教育的基本宗旨，也是和諧校園建設(shè)的重要標(biāo)志。要對學(xué)生的潛能、興趣、愛好、特長加以引導(dǎo)、提升，使每位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，個性全面和諧發(fā)展。

2師生交流的和諧。和諧的課堂文化是一種互動的文化思想交流，其中受益的不只是學(xué)生，教師也將在教學(xué)互動中不斷進(jìn)步。教學(xué)互動，通過角色轉(zhuǎn)換與認(rèn)同，共同學(xué)習(xí)、共同提高，教學(xué)相長。

3服務(wù)中的和諧。服務(wù)質(zhì)量體現(xiàn)著學(xué)校硬件設(shè)施的先進(jìn)性和人文水平。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠陶冶人、感染人、影響人、教育人，使學(xué)生在服務(wù)保障的氛圍和感染中受到感化、教育和熏陶。

4管理因素的和諧。管理者要在情感、事業(yè)、待遇等方面給被管理者以足夠的人文關(guān)懷，調(diào)動起教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，努力形成管理科學(xué)、服務(wù)一流、人盡其才、才盡其用的和諧局面。

5人與環(huán)境的和諧。校園是師生們生存生活、學(xué)習(xí)工作的主要場所，是師生心靈歸屬的港灣，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶人的情操，啟迪人的思想、智慧，塑造人的心靈，愉悅?cè)说纳硇摹４蛟烊宋钠肺杜c現(xiàn)代化設(shè)施相得益彰的和諧校園，是學(xué)校追求的目標(biāo)和發(fā)展的主題。

三緊密結(jié)合實(shí)際，建立和諧教育長效機(jī)制

教育是構(gòu)建和諧社會的重要因素，高校作為國家實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)，在構(gòu)建和諧社會中具有重要的地位。當(dāng)前高校要緊密結(jié)合高校自身實(shí)際，深入研究，加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，做社會和諧教育的典范。具體要做到:

1堅(jiān)持以和諧的教育事業(yè)為基礎(chǔ)成就和諧校園。和諧的教育事業(yè)，科學(xué)的辦學(xué)理念是校園和諧的核心所在。學(xué)校事業(yè)發(fā)展興旺，師生團(tuán)結(jié)一致，正氣蔚然成風(fēng)，有利于構(gòu)建和諧校園。學(xué)校教育事業(yè)的和諧反映在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個學(xué)校基本功能的和諧發(fā)展上。和諧的人才培養(yǎng)是立校之本，和諧的科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，和諧的社會服務(wù)是學(xué)校發(fā)展之基。

學(xué)校的教育事業(yè)集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)即師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和學(xué)生的培養(yǎng)上。師資隊(duì)伍是學(xué)校的核心競爭力，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要千方百計(jì)地培養(yǎng)、吸引、用好人才，注重在實(shí)踐中鍛煉人才，著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，積極引進(jìn)高層次人才。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校要確立人本意識，溝通社會、家庭、學(xué)校的聯(lián)系，發(fā)揮社會參與育人管理的作用，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

在科學(xué)研究上，高校要積極營造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，努力打造和諧的科研組織模式，鼓勵創(chuàng)新性科學(xué)研究。

在社會服務(wù)上，高校要緊密聯(lián)系實(shí)際，積極主動服務(wù)社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，把學(xué)校的發(fā)展與國家、地方的發(fā)展緊密結(jié)合起來，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展。

2堅(jiān)持以和諧的師生關(guān)系為紐帶編織和諧校園。構(gòu)建和諧校園，要協(xié)調(diào)處理好學(xué)校內(nèi)部的各種人際關(guān)系，理順師生員工的思想情緒，形成全體師生員工各盡其能、各展其長、專心學(xué)業(yè)而又和諧相處的局面。在校園內(nèi)部積極營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使所有人都能在信任和關(guān)愛中，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福，形成人心思進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系，師生和諧是學(xué)生獲取知識的前提和教育教學(xué)獲得成功的保證，也是構(gòu)建和諧校園的根本。教師是知識的傳播者，是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，在構(gòu)建和諧校園中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，在構(gòu)建和諧校園中具有主體作用。教師要通過自身的師德修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)來取信于學(xué)生，做學(xué)生的表率，幫助學(xué)生解放思想、解放個性空間，才能使學(xué)生自由地發(fā)展，在大學(xué)校園中形成樂教樂學(xué)的生動和諧局面。從大學(xué)校園走出的學(xué)生不僅有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，而且具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、健康的思想品格以及健全的身心素質(zhì)。

3堅(jiān)持以和諧的校園環(huán)境為氛圍營造和諧校園。建立和諧的校園環(huán)境，要通過不斷創(chuàng)新，努力打造個人秉性與自然和諧相處的校園自然環(huán)境，建設(shè)具有新時期特色的校園文化體系，完善現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部管理制度體系，為學(xué)校廣大師生員工提供一個和諧的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

高校要發(fā)揚(yáng)過去在辦學(xué)過程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，以教師的師德教育、學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要內(nèi)容，構(gòu)建先進(jìn)的物質(zhì)文化和精神文化協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有高尚的文明風(fēng)氣和濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的校園文化格局，不斷完善包括科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、治學(xué)理念以及優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)等諸要素在內(nèi)的學(xué)校精神文化體系。形成健康向上、豐富多彩，既反映高校共性又體現(xiàn)各學(xué)校特色的高品位的校園文化氛圍，努力把學(xué)校建設(shè)成為廣大師生理想的精神家園。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]齊宏博.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生個性化發(fā)展[J].江蘇高教，2009(3).