關于高校學生對專業低滿意度的思考

一高校學生學習狀態堪憂

北京大學教育學院在1998年至2007年，先后四次對全國高校畢業生就業狀況進行調查，發現以下現象:對所學專業“不太感興趣”或“很不感興趣”的比例都在30%左右。在研究生階段，即碩士生和博士生中該比例分別達到25%和20%左右。在接受調查中，只有10%左右的學生認為所學專業與自己的興趣“非常吻合”。[1]

第三方調查公司麥克斯日前對全國2009年入學的2759名大學新生入學后適應情況進行的調查顯示，35%的本科生對自己學校“很不滿意”和“不滿意”，對學校滿意的學生少之又少。高職高專滿意度更低。在專業方面，表示滿意的僅有4%，沒有感覺“很滿意”。[2]

以上兩項調查反映出當前高校普遍存在的一個現象:進入大學后，學生學習的“后勁不足”，缺乏學習的激情和動力。

二高校學生對學校、專業的低滿意度帶來的不良后果

高校學生對學校或專業的低滿意度必然會影響到學生本人的學習質量，對高校學風帶來不良影響，進而還會對高校形象帶來負面的影響。

(一)對學生自身造成的影響

對學生本人來說，個人的學習質量下降，不良情緒蔓延。據北京大學教育學院2005年的調查數據顯示，所學專業與自己興趣“非常吻合”的學生中，只有2%的學生有不及格的科目，而所學專業與自己興趣“相去甚遠”者中，有不及格的學生比例在40%以上。[3]興趣缺少，動力不足，學習的積極性就會下降，學習的效率和成效也必然會隨之降低。學習的低成就感必然會對學生的情緒帶來不良影響，以至于“無聊”“郁悶”“寂寞”“孤獨”等消極性的詞語不經躥紅網絡，還時常被青年學生掛在嘴邊，也許開始只是覺得好玩、跟風，但沉寂之后便引起了共鳴。這傳遞出了當代許多青年包括高校學生的一種生存狀態。迷失、失落、看不到希望、找不到寄托等不健康的精神狀態也許也是近年來高校學生自殺事件層出不窮的一個重要因素。

(二)對高校學風造成的影響

學生對專業學習興趣的欠缺對大學學風造成了比較嚴重的負面影響，致使大學精神失落。大學是學術的殿堂，本應當是青年們意氣風發求知、創新，展現活力的地方，而現實中，高校里逃課、曠課、遲到的現象比比皆是，考試時作弊現象層出不窮，這與我們“建設世界一流大學”的目標追求格格不入。學生的精神面貌反映了高校的精神狀態，籠罩著“老態龍鐘”氣息的大學，如何能培育出具有高尚人格、崇高理想和在專業領域執著追求、信念堅定的青年?又怎能形成活躍、自由、向上的學術氛圍?創新精神又如何能凸顯?創新人才如何涌現?

(三)對基礎教育帶來的間接影響

高校的不良學風也會對基礎教育階段的學生帶來消極影響。因為，跨入大學的學生們“無趣”的學習、渾渾噩噩的生活體驗、通過發達的傳播渠道到達還處于基礎教育階段的學生那里，使他們誤認為只要在進入大學之前勤奮刻苦地學習就好了，一旦跨入大學的校門就解放了，就可以“享受”生活了，于是有部分學生真的身體力行了，惡性循環也便開始形成了。

(四)對社會風氣帶來的間接影響

首先，會打擊社會人士對教育的熱情。“讀書無用論”在社會上不同程度的蔓延就是一個明顯的例子，甚至在教育系統內部人士的思想中也存在著這種思想。其次，倘若學生畢業后延續了這種“低興趣度”的精神狀態，必然也會降低工作質量。當前時常會聽到、看到一些年輕人抱怨上班無聊等等話語。

三高校學生對專業低滿意度的原因分析

(一)高校學生對專業不滿意的主要情況分析

其實，高校學生對專業的不滿意情況大致可以劃分為如下幾種情況:

一是自己有目標，即有感興趣的學校、專業，但是由于種種原因未能如愿，但又沒有及時尋找和建立起新的興趣，于是或心有不甘，或心存迷茫。

二是學生對自身不甚了解，不清楚自己喜歡什么、擅長什么，更不知道自己想要什么、想要成為什么樣的人。

三是原本有目標、有想法，甚或有規劃，但是在經過實際的學習和實踐之后發現其實際與曾經設想的不一致，又沒能及時地調整心態，于是陷入茫然狀態。

(二)對高校學生對專業不滿意的原因分析

高校學生出現如上對專業不滿意的情況，大致是由如下原因造成的:

第一，學生自己在選擇學校和專業時缺乏目標和規劃，也沒有經過多方慎重的考慮。這種情景是比較普遍地存在的，因為很多家長、老師自己缺乏這方面的意識和素養，也就不能給孩子或學生提供相關的咨詢或建議。

第二，學生自身缺乏自我激勵機制，也就是說當前的許多學生缺乏理想，沒有堅定、執著的信念和抱負。據調查顯示學生對專業不滿意的原因中，最大原因是遭遇學習困難，其中有54%的本科生和51%的高職高專生主要遇到了學習問題。[4]在遇到挫折和困難的時候不能勇敢的克服，有時候還會陷入低谷無法自拔。

第三，好高騖遠，急功近利。其實，這種不健康的心態從小就在學生心中滋生出來了。從小家長、老師就是鼓勵孩子們樹立的理想大都是擁有較高社會地位的職業，對于普通的職業很少提及。其實社會上的各種職業都是社會發展不可或缺的，只要勤懇努力每個行業都可以出杰出人才，俗話說，“三百六十行，行行出狀元。”就是這個意思。并且讓所有的人都去從事所謂“體面”的工作也是不現實的，況且每個人的能力、特長、機遇等等又存在著差異。

第四，社會生活環境的影響。由于當今社會生活節奏加快，學生應付學習時間增加，社會交往時間減少，加上人際關系復雜化，加劇了青年學生的疲勞、厭煩和無助感。此外，社會上一部分人存在著急功近利的心態，這也必然波及到青年學生，使一些人的學習慣于追逐成就感、認同感及豐富的物質生活，而忽視了自己真實的情感和精神需求。

四幾點建議

對于高校存在的這種比較普遍的現象，不能聽之任之，需要大家尋找解決的辦法。既然問題的產生與學生個人、學校教育存在關系，那么問題的解決也需要學生自身的努力和學校各方面體制的改進等多方通力合作。以下是筆者總結出的幾條建議。

(一)學生自身的努力

“解鈴還須系鈴人”，學生經過自身的努力來提升專業學習興趣是基礎。

首先，要正確地對待“名校效應”。其實名校中不是所有的專業都出類拔萃，它們即有自己的優勢學科，也必然存在弱勢專業，況且每個學校在校風、學風等方面也存在著差異，所以，名校里不一定就有學生自己感興趣或擅長的專業，名校的學習或生活習慣也未必適合所有的人。當前，很多學生因為就讀的不是熱門專業而灰心失望。其實專業的熱和冷都是相對的，俗語說，“英雄不問出處”，如若有真才實學，如若勤懇努力，不管在哪所學校、學習何種專業都是會有前途的。

其次，高校學生應當繼續保持和發揚中學時代刻苦、勤奮的學風。踏入大學并不意味著可以放松了、可以不努力學習了，而是一種新的學習方式和新的生活方式的轉換。人非生而知之者也，倘若停止了學習，或不盡心必然是要退步的。況且，當今時代注重的是人才，沒有真才實干是很難適應社會的。

再次，學生要學會自我激勵和自我調整。人生沒有一番風順的，也很少有事事順意的，正如人們常說的那樣，人生十有八九是不如意的。遇到不如意的事情，與其選擇消沉、墮落不如振奮精神奮起向前。遇到挫折和失敗，與其哀聲嘆氣、怨天憂人，不若勇敢地來面對，在挫折和失敗中磨煉自己，總結經驗，提升能力。

(二)學校提供的支持

學校是學生學習和生活的大環境，所以學校對此進行相關的機制調整是關鍵。

首先，高校本身甚至從基礎教育開始，要有意識地對學生進行職業意識的引導。因為學生不愿學的最大原因就是“缺乏學習動力”。[5]在對學生職業意識引導過程中還需要家長和學校的通力協作，以便使學生在潛移默化的學習和生活中逐步了解自己的志向，不斷積累相關經驗，為日后的選擇和發展做準備。古人說:人無志不立，無志不堅。有志向，才有希望，也才會有向前努力的方向，有了志向才有堅強的意志力來克服前進中遇到的困難，做到“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。”所以無論是在選擇專業之前，還是選擇專業之后，要適時地給學生提供相關領域的資訊，以增強學生對未來的信心。

第二，高校在發展過程中要注重理性，不應因數量而有害質量。據調查顯示學生對專業學習缺乏興趣的第二大原因是“對所學課程內容沒有興趣”。[6]這就要求高校在發展過程中要注意自身的軟硬件條件，注重跟上社會發展的步伐，適當調整專業、課程的設置，當然也不能完全跟著市場經濟走。還有就是高校教師要注重提升自己的教學水平，當學生們對自己的課興趣降低時就要及時反思，加強和學生的交流，達到教學相長的效果。

第三，高校在學生轉專業的機制上要適當增加靈活性。據調查顯示，關于轉專業，只有不到40%的學生表示“從來沒有這方面的想法”;有52%的學生表示“有這種想法”，但沒有采取行動;有6%的學生“申請過，但沒有成功”;只有2.5%學生成功轉專業，但這批學生中，仍不感興趣或不太感興趣的比例接近30%。[7]如果某些學生實在是難以在本專業堅持下去，那么允許學生尋找一個新的突破口也未嘗不是一件好事。當然，學生在轉專業時要慎之又慎，不能匆匆了之，否則，可能是另一個痛苦的開始，也許還會遭遇更大的打擊。

參 考 文 獻

[1][3][7]培養興趣不能一轉了事[J].中國教育報，2008年12月22日.

[2][4][5][6]近三成大學新生對所學專業不滿意[J].教育文摘周報，2009年11月25日.