讓課堂成為學生自由快樂的學習研究室

摘 要:在課堂教學改革中，必須真正實行開放式教學，給學生充分自主，有效激發學生的學習欲望，才能促使學生從興趣中學，從學中感悟，從而愛上課堂，愛上學習。因而，教師要營造輕松愉快、寬容和諧的課堂氛圍，把握好課堂的主體和主導的關系，化繁為簡，化抽象為直觀，把課堂變成學生自由快樂的學習研究室。

關鍵詞:課堂教學改革;開放式教學;快樂學習研究室

中圖分類號:G45-058 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0006-02

蘇霍姆林斯基認為:“學習興趣是學習活動的重要動力?！闭n堂教學是教學的關鍵環節，必須把握好課堂45分鐘，激發學生的學習興趣，讓學生愛上課堂，覺得學習其樂無窮、奧妙無限，這是改變學生怕學、厭學現象的最有效途徑。從而，將課堂變成學生自由快樂的研究室。

一、營造輕松愉快、寬容和諧的氛圍是構建自由快樂研究室的重要前提

一個人在輕松愉悅的課堂空間里，往往會對教學產生更濃厚的興趣，更能激發學習的自主性和創造性。不少學生在學習中往往缺乏自信，膽怯、自卑，害怕失敗，害怕被同學嘲笑，被老師看不起，因為在他們以往的經歷中，似乎總是失敗者。所以，教師應做有心人，站在欣賞者的角度，多發現學生的閃光點，對他們及時因勢利導，不斷給予鼓勵。這就需要教師平時深入到所任教的班級中去，和學生多交流。在課堂中做微笑的使者，以滿腔的熱情、飽滿的精神、親切和藹的態度面對學生，傾聽他們的聲音，讓學生感覺到你是他們中的一員，而不是一個局外的說教者。球場上、食堂里、宿舍中、網絡上都是師生進行溝通的好機會;批改作業時善于從中分析學生的習慣、觀點，發現他們的點滴進步。這樣，讓學生感受到教師對他們的期待，他們內在的積極性才會被不斷激發，才會對課堂產生濃厚的興趣。

二、把握好課堂的主體和主導關系是構建自由快樂研究室的關鍵

有的教師總是埋怨學生笨，對他們有時連最簡單的問題都答不上來感到氣憤。其中一個主要原因是教師太重視自己的“教”，而忽視了學生的“學”。一個班級中的幾十個學生，經歷不同，基礎不一，能力參差不齊，教師統一講授，學生難免分心、走神。如何使每一個學生都能學得起勁，學得輕松，學有所獲?把課堂的主動權真正交給學生是最好的辦法。

在我們的課堂里，學生應是主角，應是學習活動的參與主體，應讓他們在學中用，在用中學，在學與用中悟。例如《歷史與社會》課程淺顯易懂，語言簡潔明了，所以往往可設計三個課堂教學環節。

第一環節:自主閱讀，做好筆記。

上課開始，用幾分鐘時間讓學生自己閱讀，并動筆做好筆記。筆記內容主要有三個方面:哪些是你這節課中新學到的;哪些是你深有感悟，還能舉更好的案例來說明的;哪些是你有疑問、存在困難、需要同學老師予以幫助解答的。

第二環節:互相交流，解答疑難。

這一環節主要是學生發言。他們都會非常積極，發言內容往往很廣泛，每個學生都能從自身經驗出發，對教材內容有自己的理解和發揮，希望把自己的理解、領悟傳遞給同學，生怕自己品嘗不到成功的喜悅和成就感。在這時，要對學生始終堅持一個導向:你只要在嘗試，在努力，就難免出錯，而出錯，正說明你有自己的理解，說明你在學習，在思考，這正是學生 “從無知到有知、從知之甚少到知之甚多”的過程。對于學生的理解偏差或錯誤，均由學生和教師一起分析討論解決。在學生踴躍發言的過程中，應及時把重要的、有新意的發言寫在黑板上，適時地予以引導，不斷將問題深化，以突破重點難點，讓學生在輕松積極的思維中學得更深、更多。在這樣的氛圍中，學生們的興趣往往還能延伸到課后，產生自主探究的欲望，并通過課外自學取得更多收獲。

第三環節:歸納整理，清晰體系。

在前面的基礎上，利用黑板上的記錄，和同學們一起歸納整理本課的知識點。這時，這些知識往往不用讀、不用背就已經被學生消化吸收了。所以，一堂課下來，絕大部分學生學得都很有趣味，很輕松，也很有收獲和成就感。

三、化抽象為直觀是構建自由快樂研究室的動力

初中生的抽象思維尚不成熟，而形象思維相對發達，較易接受直觀形象的東西。例如，《綜合探究二——從地球儀上看世界》一課的教學，教師在和學生一起觀察了地球儀后，提到了一個問題:考試時我們不可能帶著地球儀，咋辦?可以讓學生想象:如果把自己的腦袋看成一個地球儀，該是怎樣的構成狀態?學生立刻進入了熱烈的小組探究:縱向看，頭頂是北極，脖子是南極，經過嘴巴和后腦中線的分別是0度經線和180度經線，經過左右兩只耳朵的分別是東經90度和西經90度經線;橫向看，繞鼻子、兩只耳朵一圈是赤道，繞兩條眉毛經過腦袋一圈是北極圈，經過下巴的是南極圈，經過眼睛是北回歸線，繞嘴巴經過腦袋一圈是南回歸線。本來，地球儀的有關知識一直是初中生的一個難點，講了忘，忘了講，講后還是忘。這樣“就地取材”，這個抽象的知識經過這樣的形象化，學生想忘都難了。

把抽象的知識具體化、形象化，還可以通過指導學生動手操作來實現。例如在教中國《遼闊的疆域》時，我們提議學生拿彩筆在課本中的地圖上繪一繪疆界。結果學生們在描繪中，有的把其他國家的領土圈進來了，有的把中國的省份給丟了，最多的是把海岸線和國界線混在一起，甚至把臺灣島、海南島、南部東部的其他許多島嶼、群島和近海都丟了。對此，我們適時地與學生調侃:有些同學暴露了自己的“侵略野心”，這會引發戰爭;有些同學把領土拱手讓人了，這太對不起老祖宗和自己的子孫后代了;有些同學明顯成了“扁氏一族”，成了大家痛恨的臺獨分子，如果你是無心的，趕緊用你的行動來證明噢!同學們趕緊細心地沿國界線再走一遭，相互指點，把存在的問題都改過來了。教師再巡視時，發現學生已基本消除了錯誤。通過這一畫二評三修改，同學們經兩遍動手，對該知識就掌握得非常好了。后面一張中國地圖的繪制，教師特意把海南島給漏掉，好多學生一眼就發現了，也調侃起來:“老師，你這是‘海獨’!”呵呵，我這高興啊!這一部分內容是后面好幾個章節的學習基礎，一次就處理好了，這個基礎打好了，后面就容易多了。

四、實行開放式的教學是構建自由快樂研究室的保證

新教材中設置了大量的“閱讀卡”欄目，還配備了精美的插圖。我們在教學中總是要求學生去閱讀和理解，并寫閱讀筆記，談自己的感受和體會。我們還將收集的一些與教學相關的新鮮材料交給學生閱讀，這樣更增強了知識的時效性，提高了學生的學習興趣，把學生從原來被動的聽課、接受知識中解放出來，變為主動研究來獲取知識。經過學生自己閱讀、理解，使不甚了解、不甚清楚的知識得以重新認知，學生感到新鮮好奇，學有余味，學有興趣，改變了僅僅貯存、驗證、機械記憶知識的學習狀態。查找資料也是培養學生的自學能力、對學生終生發展具有十分重要意義的學習方式，因為教學不應是讓學生去背誦已經寫進某本書里的敘述或評價，而是要學生盡量從第一手資料里看出端倪，形成自己的觀點、判斷。

我們的教育前賢們都強調培養“展個性、尚自然”、“活潑的個人”。蔡元培認為，教育是幫助被教育的人發展自己的能力，完善他的人格，而不是把被教育的人造成一種特別的器具;孔子也十分重視學習興趣，認為這是調動學習積極性的重要條件，他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都給我們以啟發?，F代教育的本質就是徹底和全面的解放學生，教育就是促使學生自我解放的藝術。提高學習興趣是一門學問，更是一門藝術，學習的最高境界是快樂。我們要把“激發學習興趣， 培養學生終身學習意識與能力”的課程理念落到實處，使課堂真正成為學生自由快樂的研究室。

【責任編輯 韓立鵬】