引導與選擇——流行音樂進課堂問題初探

摘 要:中學音樂教材注重經典音樂，可是中學生常常不愿接受，他們直言“我們想聽流行音樂”。這種矛盾是如何形成的、怎么解決?進而言之，能否把流行音樂引進課堂、什么樣的流行音樂能進課堂、怎樣把流行音樂引進課堂，這是每個中學音樂教師必須面對的問題。探討怎樣引導同學們選擇優秀的流行音樂，以及針對中學生的審美心理特點，因勢利導地培養他們對流行音樂的審美鑒賞能力，將適當的流行音樂引入課堂，不僅可以豐富音樂教學的內容，也有助于縮短師生之間的距離。由此，使學生對音樂課更有興趣，愿意和老師一起共同探索流行之外的音樂藝術領域，不斷提高學習音樂的信心和對音樂審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

關鍵詞:中學音樂教材;音樂教學;流行音樂;音樂審美能力

中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0059-03

一、冷熱不調——中學生對經典音樂的冷淡和對流行音樂的熱衷

隨著我國文化事業迅速發展，通俗的流行音樂如雨后春筍般地迅速生發，成為人們精神生活、文化娛樂中不可缺少的重要組成部分。港臺歌星鄧麗君、羅大佑直至周杰倫、蔡依林、孫燕姿、王力宏等新生代歌星的接連登陸大陸，大陸產生的歌手蘇小明、毛阿敏、韋唯、李娜、劉歡、郭鋒、韓紅等等，“你方唱罷我登臺”，以及國外流行歌手的紛紛登陸，真是熱潮迭起、好戲連臺。

校園的圍墻擋不住流行歌曲的聲浪。然而，對于流行歌曲能否進中小學課堂的問題，人們卻一直爭論不斷。起初幾乎都是拒絕的聲音——堂堂的音樂課怎么能夠在亂七八糟的流行音樂面前“甘拜下風”呢!可是，事實證明，想把流行音樂堵在校園之外，根本是不可能的——不僅是堵住了課堂堵不住課外，而且即使堵住了口也堵不住心。根據我自己對最近兩年任教班級的調查，即使保守點說，每個班90%的學生喜歡流行音樂，差不多每個學生都有自己喜歡的歌手、崇拜的偶像。與此形成鮮明對照的是，大多數被編選進中學音樂教材里的那些古今中外的經典名歌名曲，卻不怎么受學生們的歡迎，雖然老師們為了教授這些音樂可以說費了九牛二虎之力，可學生們的反應卻往往冷淡，以至對音樂課的“熱情減退”成了相當普遍的現象。事實證明，一味地堵擋，擋不住同學們對流行音樂的熱情，刻意地提倡并不能提高學生學習經典音樂的熱忱。越是如此，越是適得其反。必須承認，這一熱一冷對中學音樂教學提出了嚴重的挑戰。

二、并非偶然——流行音樂投合中學生的審美心理原因

中學生喜歡流行音樂，已是不爭的事實。這其中的原因，涉及流行音樂的審美特點和青少年生理、心理發育特點的契合。應該說，流行音樂或優美抒情或奔放不羈的旋律、它不同于傳統的強弱節奏、它隨感而發的情緒性歌詞，以及現場音樂會的沖擊力等等，都與作為青少年的中學生的心理、生理特點頗為契合。難怪青少年聽流行音樂，往往覺得那似乎就是傾訴著自己的心聲，讓他們油然生出一種強烈的自我認同感。就此而言，要讓中學生拒絕流行音樂，那是有些違背他們作為青少年的本性的。

倘若換個角度看，我們也不難發現，流行音樂在幫助中學生調節情緒方面，倒是有不少積極作用的，這也是它風靡青少年的原因。其一，流行音樂屬于比較情緒化的音樂類型，絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內容的，不少作品其實是有助于調節中學生心理情感的，這也是流行音樂能夠和中學生產生心靈共振的原由。其二，流行音樂的題材貼近日常生活和人之常情，特別是有些校園民謠寫的就像是發生在同學們身邊的事、唱的都是人所難免的情感，比如《朋友》、《相親相愛》、《童年》等等。這些作品使學生感到親切，能夠與他們的心靈相通，可以釋放他們因學習壓力、家長管束等而來的壓抑情緒。其三，流行音樂不像嚴肅的高雅音樂那么陽春白雪、曲高和寡、讓人不免望而生畏，它往往通俗易懂、平易近人，所以中學生欣賞流行音樂，幾乎可以說是“零距離”的，他們對之無需正襟危坐、洗耳恭聽——事實上，在繁重的學習之余，流行音樂無形中已成為中學生們借以消除緊張疲勞的“輕松貼”、可以減輕壓力的“降壓靈”。其四，由于流行音樂的形式豐富多樣、旋律瑯瑯上口、歌詞通俗易懂，加上曲子結構短小、音域較窄、易唱易記，所以中學生往往喜歡用唱流行歌曲的形式來表達自己的感受，其中既有對同學友誼的珍惜，也有對美好生活的向往;有快樂的自然流露，也有傷感的婉轉抒情;甚至還有對朦朧愛情的怦然心動。同時應該注意的是，中學生的情緒情感還具有內隱性的一面，某些時候流行音樂甚至可以用來掩飾或曲折表達他們的內心活動。其五，從心理學上講，中學生正處于叛逆常規、尋找自我的時期，這和流行音樂的個性張揚、奔放自然的演唱風格，可謂天然地契合。流行歌手在演唱上與常規的美聲和民族唱法的最大差別，就是他們雖然很少接受過正規的聲樂訓練，卻很善于運用本真的自然聲音來歌唱，追求奔放自然的效果和突出個性風格的表現，不同的歌手在演繹歌曲的情感上各有千秋——或者是如泣如訴的“悄悄話”，或者是盡情宣泄的喊唱，伴以強烈的節奏與靈動的動作，加上新奇的裝束和別致的扮相，這些都會激起中學生的共鳴和愛好。

特別值得注意的是，中學生對流行音樂的喜愛，也因為流行音樂有助于緩解他們面臨的學習負擔和升學壓力。盡管社會上關于“減輕中小學生的課業負擔，加快素質教育步伐”的呼聲此起彼伏，但升學壓力依然，而且有愈來愈重之勢;備感壓力的中學生們迫切需求一種解脫心理壓力的途徑，而通俗歌曲在某種程度上適應了他們的這種心理需求。據我的了解，有不少中學生情愿省下早餐費去買歌星的影碟，有些同學耳掛MP3暢游在流行音樂的天地中，就是為了逃避現實壓力，而借助流行歌曲來抒發自己內心煩躁的情感，于是發生一些盲目崇拜和模仿流行歌星的情形也就在所難免了。這種情況使一些音樂老師對流行音樂如臨大敵，阻擋惟恐不及，哪里還談得上歡迎它走進中學音樂課堂呢!

三、重在引導——中學生如何正確對待流行音樂

在流行音樂復興了二十多年后的今天，它作為一種音樂形式的獨特性和不可替代性，已得到公認，再也不能因為它是流行的，就將其貶得一文不值，在課堂上排斥甚至絕對地禁止流行音樂，也是不現實的。有的音樂教師因為受學院經典音樂的影響而鄙視一切流行音樂，禁止學生聽唱，學生是很反感的。其實，音樂教育也要提倡百花齊放、不拘一格，任何一種音樂形式都有其獨到之處，青少年學生喜愛流行音樂不是沒有原因的，更不是沒有道理的。漠視學生的愛好、一味拒絕、排斥流行音樂，是不應該也行不通的。

所以，與其堵截，不如疏導——引導學生正確對待流行音樂。而身為中學音樂教師，我們自己首先要對流行音樂有比較正確的認識，然后才能引導學生如何正確對待流行音樂。不容否認，青少年學生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，可是以他們現有的知識結構，尚不具備完善的鑒賞能力，還不能區分流行音樂的優劣，倘若聽任他們對良莠不齊的流行音樂全盤接受，那也難免會受到負面的影響。這就對教師如何引導學生正確對待流行音樂提出了很高的要求。

其實，選擇優秀的流行音樂進入課堂，引導學生正確對待和欣賞流行音樂，同樣可對學生起到審美教育和思想教育作用。比如流行歌手郭峰創作的合唱歌曲《讓世界充滿愛》，是一首獻給“國際和平年”的組歌，這部作品的音樂旋律優美而又簡單易唱，歌詞關愛深廣而又樸素自然，一經問世，即流行全國，至今傳唱不衰，已經成為當代合唱歌曲的經典。一個更著名的例子是《我們同屬一個世界》，這是美國音樂人為了拯救非洲大饑荒發起的“生存援助”音樂會創作的主題歌，由當紅搖滾巨星邁克爾·杰克遜演唱的，其歌詞和旋律都非常感人，收看觀眾多達20億人，募集救濟款8500萬美元，在世界上傳為佳話。此外，還有漢城奧運會的主題歌《手拉手》，自1988年問世以來，傳唱20年、傳遍五大洲。這三首流行歌曲已經被人民音樂出版社出版的《音樂》課本第15冊選入。它們在普及愛的教育、喚醒中學生人道關懷意識方面所產生的積極意義，是那些過于一本正經的嚴肅音樂無法比擬的。這幾首流行歌曲成為音樂經典的過程說明，那些對流行音樂的傲慢和偏見是沒有道理的，一些流行歌曲在經過時間和人民的檢驗之后，同樣可以被尊奉為偉大的音樂經典。

當然，不能苛求所有的流行歌曲都有深廣的思想意義，其實許多流行歌曲表達的只是小情趣，甚至是人們自娛自樂的“俗歌”而已，如網絡流行歌曲《老鼠愛大米》，原是一個無名青年對其小小愛情的自嘆自賞，而中學生喜歡傳唱這首歌，大人們也不必恐慌，因為那未必表示他們想要早戀了，其實大多數同學不過覺得唱著可樂、借其輕松幽默的格調來緩解自己被應試教育壓抑的身心而已。對這樣的流行歌曲，我們既無須鼓勵傳唱，也不必堅決取締，它雖然沒有了不得的美感和顯著的勵志意義，但幽默輕快的曲詞可以娛樂學生們的身心，至少對學生們沒有什么壞處，又何必封殺它呢。事實上，著名鋼琴家孔祥東在最近的一次音樂節上就坦言:“《老鼠愛大米》也是好音樂”，他并且針對一些人批評這首歌曲“俗氣”而強調說，“其實俗氣也是對的，說明這個歌曲能夠普及，說明它有一個群眾概念。”這對我們正確理解和對待流行音樂，是有啟發意義的。

四、“擇優錄取”——把更多的優秀流行音樂引入課堂

新《課標》明確提出音樂教育 “以音樂審美為核心”的基本理念，強調在音樂教學中應該注意從音樂的情感體驗特點入手，來引導學生把握音樂的表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用，以情感人，以美育人。我們在選擇流行音樂、尤其是流行歌曲時，要充分考慮到它們在立意、情景、音韻、曲調、配器、伴奏等方面是否能增強學生的美感，讓學生受到美的陶冶。例如:欣賞《青藏高原》，那高亢嘹亮的唱腔，如“呀啦索”就給人們聽覺上的美感，仿佛把學生帶到純凈、圣潔的雪域高原，悠揚的長調恰到好處地表達了對祖國大好河山的深情期盼和無限眷戀，希望世界和平，人類安康。因此，引入音樂課中的流行音樂必須具有突出的審美因素，在教學中能潛移默化地培養學生的審美能力，進而啟發學生在生活實踐中創造美。

無須諱言，由于青少年對流行音樂大多是知其然而不知其所以然，起初吸引他們的往往是那些歌星漂亮的外貌、服裝等等外在的東西。因此要把流行音樂引進課堂，教師負有重要的引導責任。在引導同學們選擇積極健康的流行音樂曲目的同時，音樂教師更要在提高學生的文化藝術修養、豐富他們的知識視野、提升他們的審美情趣上下工夫。因此，我在教學中對教材做了進一步的拓寬，精心選擇了一些專題，并以講座的形式向學生介紹，于是“馬克西姆鋼琴音樂會”、“維塔斯震撼心靈的高音演唱”、“小提琴與陳美”、“雅尼音樂會”等等走進了學生的心田，當然更少不了同學們最熱衷的流行歌曲。這些教學活動，既滿足了同學們的要求，也培養了他們辨別流行音樂之精華與糟粕的能力。

幾年來的教學實踐使我確信，經過教師的精心引導，同學們逐漸會培養出健康的美學趣味，對良莠不齊的流行音樂做出正確的鑒別。就以奧運歌曲為例吧，北京舉辦奧運涌現出許多奧運歌曲。據我的調查，同學們最喜歡的奧運歌曲有《永遠的朋友》、《北京歡迎你》和Everyone is No.I。由奧運“金牌”作曲家喬治·莫羅德和著名鋼琴家孔祥東共同創作的歌曲《永遠的朋友》，采用了家喻戶曉的湖南民歌《瀏陽河》的旋律，帶有鮮明的中國音樂元素，而又富有強烈的世界性和現代氣息，加上動人的歌詞意境——“讓夢想成真/抵達無限/相聚同一個家園/頭頂同一片藍天/直到永遠”，可謂相得益彰。由劉德華演唱的Everyone is No.I是一首描寫殘疾運動員的歌曲，以跌宕起伏的旋律歌頌殘疾人艱苦奮斗走出逆境的拼搏精神。《北京歡迎你》以口語化的親切曲風，表現了“有朋自遠方來，不亦樂乎”的開闊胸懷。這些都是非常優秀的流行歌曲，很適合引入音樂教學中去。2008年我選擇了奧運歌曲《永遠的朋友》作為學生混聲合唱團的表演歌曲，演出受到師生們的熱烈歡迎;隨后，我又把這幾首奧運歌曲引入課堂，同樣受到了同學們的歡迎。當然，對于一些不健康的歌曲，教師就要明確態度，杜絕其進入課堂。

讓流行音樂走進我們的課堂，勢在必行。我自己的一點實踐也證明，讓流行音樂進入學校課堂是切實可行的。教師不能關起門來照本宣科，必須關注同學們對流行音樂的興趣和愛好，以平等的態度和他們一起探討優劣、辨別美丑，而將適當的流行音樂引入課堂，不僅豐富了音樂教學的內容，也有助于縮短師生之間的距離。由此，同學們對音樂課更有興趣了，愿意和老師一起共同探索流行之外的音樂藝術領域，不斷提高自己學習音樂的信心和對音樂審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

參考文獻:

[1]石國鋒.學生音樂課“熱情減退”現象的思考[J].中國音樂教育，2008，(9).

[2]孔祥東.《老鼠愛大米》也是好音樂[N].重慶商報，2008-9-21.

【責任編輯 吳小春】