語(yǔ)文教學(xué)引入“活動(dòng)”例談

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)靈性與智慧的學(xué)科。如何在語(yǔ)文學(xué)科中一改被動(dòng)、單一、封閉的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而真正讓學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮呢?通過(guò)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為，把活動(dòng)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不失為一種好方法。

一、通過(guò)游戲、表演，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

曾有幸看到過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)片斷:

師:“迎上去”的意思你們知道嗎?(有零零星星的學(xué)生舉手)

師:舉手的這幾位同學(xué)懂了，不懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演，看后你們也會(huì)懂的。誰(shuí)愿意上來(lái)演一演?(學(xué)生把手舉得高高的，無(wú)比興奮)

(師當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)该麑W(xué)生當(dāng)小鯉魚(yú)、小蝌蚪，共同表演文本情境。)

師:小朋友們看到，小蝌蚪過(guò)來(lái)問(wèn)我時(shí)，是從哪里過(guò)來(lái)的?

生:是從正面過(guò)來(lái)的。

師:那么你們現(xiàn)在明白了什么是“迎上去”嗎?(學(xué)生們小手林立)

生:“迎上去”的意識(shí)就是從正面主動(dòng)向前。

在這個(gè)案例中，教師根據(jù)課文情節(jié)，師生共同表演，通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥，寓教于樂(lè)，化難為易，使學(xué)生真切、感性地理解了“迎上去”的形象內(nèi)涵，達(dá)到了理解語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言之目的。

反思:語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到智慧的力量。游戲與表演活動(dòng)的開(kāi)展不正有益于此嗎?

二、通過(guò)上網(wǎng)、讀書(shū)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)

人教版《只有一個(gè)地球》主要闡述了人類(lèi)只有一個(gè)地球，地球上的資源有限，人們不能隨意毀壞地球，要精心保護(hù)地球。在教這一課之前，我布置學(xué)生這樣一個(gè)作業(yè):自己通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館查閱書(shū)籍，搜集有關(guān)環(huán)保的資料，要有具體數(shù)字，典型事例。學(xué)生搜集的資料有的觸目驚心，有的生動(dòng)感人。如“我國(guó)荒漠化土地面積達(dá)168.9萬(wàn)平方公里，占國(guó)土總面積的17.6%，并且正以每年2460平方公里的速度不斷擴(kuò)展，相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等縣。”又如“華南虎被列為世界十大瀕危動(dòng)物之首，目前中國(guó)野外殘存的華南虎僅二三十只，它的繁殖只能靠近親配偶。”學(xué)生課前對(duì)環(huán)保現(xiàn)狀有了雖初步但卻具體感性的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)課文時(shí)，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，很快就能讀出獨(dú)特的感受，并能漸漸地讀出情，讀出神，讀出味。

反思:上網(wǎng)、讀書(shū)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度、多渠道、全方位學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。也讓學(xué)生明白了“成功就在動(dòng)手中”的道理，享受到了成功給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

三、通過(guò)辯論、朗誦，讓學(xué)生陶冶情操?gòu)垞P(yáng)個(gè)性

在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞，練習(xí)有感情地朗讀，準(zhǔn)備在詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗誦。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生在會(huì)上朗誦了《沁園春·雪》、《念奴嬌·昆侖》、《水調(diào)歌頭·游泳》等三十余首毛主席詩(shī)詞。那一句句膾炙人口的詩(shī)詞，使學(xué)生在凝重而厚實(shí)、明麗而雋永的氣氛里，領(lǐng)略了偉人博大寬闊的胸襟，接受了偉人高尚情操的熏陶。

而在新課堂中引入辯論，則有利于學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，同時(shí)，教師可以“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間”，激活辯論源泉，鼓勵(lì)學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。實(shí)踐表明，讓學(xué)生在辯論中閱讀，不但能增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，更能撥動(dòng)學(xué)生智慧的心弦，激發(fā)出學(xué)生自己的活生生的思想來(lái)，使活躍的智慧和鮮活的個(gè)性得以淋漓盡致的展現(xiàn)。

還拿《只有一個(gè)地球》來(lái)說(shuō)，學(xué)生一接觸這課題，心中便產(chǎn)生一種閱讀期待:為什么說(shuō)只有一個(gè)地球?我利用他們的這一心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辯的問(wèn)題情境:有人說(shuō)茫茫宇宙中一定還有一個(gè)星球適合人類(lèi)居住，這么說(shuō)就有兩個(gè)地球了?你們是怎么看的?學(xué)生將課文作為一份資料，互相啟發(fā)，共同探究后興趣盎然地亮出自己的觀點(diǎn):

正方:我方認(rèn)為宇宙中應(yīng)該還有一個(gè)星球適合人類(lèi)居住。因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限的，整個(gè)銀河系中，大約有幾千億顆恒星，類(lèi)似地球這樣的恒星肯定有。

反方:我方認(rèn)為宇宙中不可能有第二個(gè)星球適合人類(lèi)居住，因?yàn)檎n文中明確寫(xiě)著“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，再?zèng)]有第二個(gè)星球適合人類(lèi)居住了。”……

盡管他們的辯論顯得天真幼稚，但正因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性不受壓抑，才敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。“真理越辯越明”，辯論撥動(dòng)學(xué)生的疑問(wèn)神經(jīng)，把平常發(fā)言的、不發(fā)言的，愛(ài)鉆的、不愛(ài)鉆的，都吸引過(guò)來(lái)，激活了學(xué)生的思維，也使學(xué)生的個(gè)性一覽無(wú)遺。

反思:辯論會(huì)和朗誦會(huì)的開(kāi)展，不僅發(fā)展了學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。更重要的是使學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)中受到感染和激勵(lì)，在追求美和真知的同時(shí)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，增加文化底蘊(yùn)。

實(shí)踐證明，還活動(dòng)于學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中想說(shuō)、想做、敢言、敢為，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能使語(yǔ)文教學(xué)真正地?zé)òl(fā)出生命活力，使閱讀課堂成為豐富的、開(kāi)放的、生成的學(xué)習(xí)樂(lè)園。(作者單位 江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛